羅瑞紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言理解能力有限，難以理解復(fù)雜的應(yīng)用題目，常常找不到解題思路，影響到做題的效率與準(zhǔn)確率。對(duì)此，教師需要采取行之有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生了解應(yīng)用題目?jī)?nèi)容，快速找到正確的解題思路，從而更高效地解題。基于此，本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)視角出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

引言

在制定應(yīng)用題教學(xué)策略時(shí)，教師首先要充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)。處在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，往往對(duì)枯燥的應(yīng)用題不易形成解題的欲望，甚至產(chǎn)生抵觸、厭惡情緒，大多喜歡趣味性、有吸引力的應(yīng)用題。因此，教師在設(shè)計(jì)或選擇應(yīng)用題的過(guò)程中，應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣，將學(xué)生置于課堂主體地位，切不可只是關(guān)注學(xué)生解題量，更應(yīng)該傳授給學(xué)生解題的技巧。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解與解答，并積極主動(dòng)地完成問(wèn)題解答，由此得到極大的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)做好鋪墊、奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)方式較為單一

在小學(xué)高段應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生更高效地解決問(wèn)題。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，總是習(xí)慣性地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式比較沉悶。處于這樣的教學(xué)氛圍中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)能力很難得到持續(xù)提升，也難以提高其自身的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，思維也難以得到進(jìn)一步拓展，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）應(yīng)用題脫離實(shí)際生活

當(dāng)前階段，部分教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常選擇具有明顯抽象性的應(yīng)用題，與學(xué)生實(shí)際生活存在著一定差距。將這樣的應(yīng)用題提供給學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生缺乏較高的吸引力，學(xué)生也非常容易出現(xiàn)畏懼、抵觸情緒，使學(xué)生解題積極性受到抑制，影響到學(xué)生解題效率的提升。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）密切聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生解題積極性

在小學(xué)高年級(jí)中，應(yīng)用題難度相對(duì)有所提升，學(xué)生理解能力比較薄弱，而且知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，所以，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，要有意識(shí)地與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合到一起，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生較高的好感度，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)對(duì)生活事例的充分利用，將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題素材，有助于消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏懼心理，從而提高學(xué)生解題效率。

例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以嘗試著與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，如“笑笑折小船用了這張紙的1/2，淘氣折小鳥用了這張紙的1/4。他倆一共用了這張紙的幾分之幾？笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？”通過(guò)構(gòu)建生活情境，能夠有效地消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的陌生感，提高學(xué)生解題的積極性，從而奠定良好基礎(chǔ)以提高學(xué)生解題能力。

（二）積極引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，是學(xué)生解題的最持久驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題的難度較高，不利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解與解答，一定程度影響到應(yīng)用題教學(xué)效率的提升。因此，教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中積極引入一些學(xué)生感興趣的元素，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏難情緒，降低應(yīng)用題的理解難度，培養(yǎng)并維持學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投身于應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，不斷提升應(yīng)用題教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用方程解決問(wèn)題”時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師可以借助于多媒體，為學(xué)生展示幾張圖片，在圖片畫面中，主要呈現(xiàn)了用長(zhǎng)度相同的兩個(gè)鐵絲圍成的長(zhǎng)方形與正方形，兩車相遇等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的畫面，并嘗試著尋找其中存在的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換為形象的畫面，不僅能復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，還能為用方程解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)，拓展學(xué)生發(fā)散思維

對(duì)于不同類型的應(yīng)用題，在解答過(guò)程中通常都具有固定的思路與技巧，但是由于部分學(xué)生還無(wú)法熟練掌握相關(guān)知識(shí)，尚未構(gòu)建健全的知識(shí)體系，而且對(duì)解題技巧的掌握不夠熟練，所以解題效率往往不盡如人意。針對(duì)此，教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多正確的解題技巧，最大限度發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生發(fā)散思維得到進(jìn)一步延伸，進(jìn)而深層次理解題目本質(zhì)，準(zhǔn)確把握題目重點(diǎn)，快速地找到解題思路，促進(jìn)學(xué)生解題能力的持續(xù)性提升。

例如，在“求圓柱體積”應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生著手與公式，合理地推導(dǎo)問(wèn)題內(nèi)容。在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，在已知條件中，可以告知給學(xué)生圓柱的底面周長(zhǎng)和高各是多少，提問(wèn)學(xué)生計(jì)算出圓柱的體積是多少？在這類應(yīng)用題的解答中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的公式，在計(jì)算圓柱體積時(shí)，可以先用圓柱的底面周長(zhǎng)除以3.14，再用這個(gè)結(jié)果除以2，求出底面半徑，然后用公式S=πr2，得出圓柱的底面積，最后用體積公式V=sh，算出圓柱的體積。將解題技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生大腦思維的活躍度，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)公式的輔助下，快速地完成應(yīng)用題的解答。通過(guò)這樣的方式，不僅能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用解題技巧，更好地掌握解題思路與方法，還可以進(jìn)一步拓展的發(fā)散思維，提高學(xué)生解題的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要，尤其是在高年級(jí)中，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，應(yīng)用題難度也隨之提升。為了降低學(xué)生理解應(yīng)用題的難度，教師需要立足于學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，可以從密切聯(lián)系實(shí)際生活、積極引入趣味元素、加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)等方面入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與提升，消除學(xué)生畏難情緒，保證學(xué)生以積極狀態(tài)投身于應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性。

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