張美萍

摘要：初中階段的物理實驗課堂教學內(nèi)容簡單，目標指向性明確，對學生的理性實踐精神具有重要的啟發(fā)意義，因此作為初中的物理學科教師，要高度重視初中物理實驗教學，積極為初中的物理實驗教學尋找科學的教學路徑，讓初中的物理實驗教學成為學科教學中的重要亞要內(nèi)容。本文立足于初中物理教學角度，分析了初中物理創(chuàng)新實驗教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實驗;有效策略

引言：面對初中階段物理實驗教學課所存在的諸多困境，只要老師們立足于自己的課程實際，想方設法地去克服困難，為初中物理實驗教學尋找出路，我們的物理實驗課教學才會有更加光明的前途，我們的學生才能在美好的物理實驗課堂教學中成長為思維活躍、科學研究意識強烈的時代新人。隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新實驗越發(fā)重要，因此，對于初中物理創(chuàng)新實驗教學有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新初中物理實驗教學方法的意義

（一）能夠觸發(fā)學生的學習積極性

要想使學生積極參與到學習過程中，教師必須要注重調(diào)動其學習興趣，觸發(fā)他們的內(nèi)在動機。此時，通過創(chuàng)新實驗教學的方法，可以針對性改善教學氛圍，讓學生充分感受到學習的樂趣，進而更輕松地展開探索，順利獲取物理知識，有利于促使他們端正自身態(tài)度，提升其學習熱情。

（二）可以優(yōu)化教學結構，提升效率

在創(chuàng)新初中物理實驗的過程中，教師需要調(diào)整教學方案、優(yōu)化教學流程，并將實驗合理安插到不同的教學環(huán)節(jié)，使之起到承前啟后的作用，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時幫助學生挖掘知識內(nèi)涵，提升他們的學習成效。

（三）有助于鍛煉學生的綜合能力

通過創(chuàng)新物理實驗教學方法，可以為學生提供設計實驗、參與實驗的機會，使他們親歷知識的形成過程，同時可在此期間訓練學生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力，使之高效地吸收和內(nèi)化知識，繼而不斷強化綜合素養(yǎng)。

二、初中物理創(chuàng)新實驗教學有效策略

1.正確理解創(chuàng)新實驗

正確理解創(chuàng)新實驗的內(nèi)涵是促進核心素養(yǎng)在初中物理課堂落地的重要保障.何為創(chuàng)新實驗呢？創(chuàng)新實驗是否就是拿出與教材不一樣的實驗、或者用新的技術對教材實驗進行改進呢？

“創(chuàng)新”所包含的元素很多，不能片面的認為是技術上的改進（如DIS傳感器實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗）.筆者認為，創(chuàng)新更深層次的應該在實驗原理、實驗裝置、數(shù)據(jù)處理的方式上的完善與改進，創(chuàng)新的目的在于讓我們的物理實驗操作更簡便、更節(jié)能;讓實驗數(shù)據(jù)更為精確;讓實驗現(xiàn)象變得更為直觀等等.如果僅僅是圖實驗教學的“快”，那勢必弱化實驗教學在初中物理教學中的授知、啟思、育人的功能，筆者認為，在創(chuàng)新之前應該引導學生自己根據(jù)所學的物理規(guī)律和原有的實驗經(jīng)驗去猜想和設計，哪怕設計的實驗很粗陋，不要緊，這是創(chuàng)新的起點，盡可能地借助于學生的思路與設計展現(xiàn)傳統(tǒng)實驗做法的全貌，充分調(diào)動學生頭腦中原有的認知表象并表征出來.然后引導學生從細微處入手思考替代法、改進點等等，實現(xiàn)思維和認知的多維度發(fā)展.

在很多學生眼中，他們并不理解科學觀察的意義，在他們看來，觀察就是看看而已，這種認識是錯誤且片面的.創(chuàng)新實驗，首先應該是站在研究物理知識層面的“科學觀察”，應該有著非常鮮明的科學性，學生必須要用科學化的視角來分析和研究相關現(xiàn)象，這種觀察首先是多感官的，即學生不是簡單地用視覺來采集信息，他們還需要結合聽覺、嗅覺、觸覺等多維度地分析某些現(xiàn)象.

2.注重實驗呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新實驗可以是分組實驗，也可是演示實驗的創(chuàng)新.其中最為簡單對于學生物理觀念、物理情感培養(yǎng)的創(chuàng)新是實驗呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新.拿演示實驗來說，我們很多教師在教學伊始開門見山：同學們，老師前面給大家準備了……下面來觀察一個實驗，看能觀察到哪些現(xiàn)象……，這樣的實驗開場，能夠有效激活學生的物理思維，給他們耳目一新的感覺么？筆者認為效果很一般，如果我們注意實驗呈現(xiàn)方式上的創(chuàng)新，往往可以從一開始就給學生一種帶著問題思考，帶著問題去搜索實驗現(xiàn)象的意識，學生對實驗現(xiàn)象就充滿著期待，學生的實驗觀察和探究熱情就會更為飽滿，體驗和收獲會更多.

比如，在和學生一起探究聲音產(chǎn)生的原理及傳播條件時，筆者首先沒有讓學生看演示實驗，而是讓學生齊聲高唱《我和我的祖國》，提出問題聲音是怎么產(chǎn)生的呢？帶著問題，讓學生摸著自己的喉嚨再唱高潮部分，切身感受到自己的聲帶在有節(jié)奏地振動，理解聲源是振動的物體，深切感受到振動與聲音之間的關系.在此基礎上提出新的問題，那么歌聲又是怎么傳出去的呢？如果我們站 在月球上唱歌，大家還能聽到這樣的歌聲么？將學生的思維點引向是否需要介質(zhì)上.當然，由于學生剛剛涉及到物理，有部分學生認為需要介質(zhì)、有部分同學認為不需要介質(zhì)，到底需不需要呢？此時，帶著這個問題搬出“鐘罩實驗”，同時在實驗過程中放慢抽氣的實驗過程，讓學生感受到聲音越來越弱.反思聲音越來越弱的原因，然后再次生成問題，如果抽成真空會如何呢？由此總結出聲音產(chǎn)生的原理和傳播的條件.

結論：總而言之，初中物理實驗教學活動具有鍛煉學生思維能力、實踐能力和分析能力的作用，也可以簡化學生的學習過程，使他們對相關知識產(chǎn)生深刻的印象，繼而科學地解決物理問題。因此，教師要根據(jù)具體的教學章節(jié)，結合學生的認知特點精心設計實驗教學方案，并為學生提供參與實驗、操作實驗的機會，以便切實提升其探索精神、創(chuàng)新意識，同時降低他們的學習難度，使之在親身體驗的過程中形成良好的學科素養(yǎng)，順利提高物理學科的教學質(zhì)量。

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