尹春燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方法，最早是在美國提出的，但自從最近在我國引入以來，一直沒有得到有效的應(yīng)用。逆向課堂教學(xué)法顛倒了知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)理解的順序。首先，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，從而加深他們的理解。通過小組探究和合作學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以完全回歸學(xué)生的話題狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管對(duì)中國的研究起步較晚，但許多專家學(xué)者仍在積極探索這一模式，并致力于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行觀察和分析，提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);開展策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)階段，在由翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，亦會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)、時(shí)間管理不合理、偏離教學(xué)目標(biāo)等問題。針對(duì)存在的問題，教師要充分認(rèn)識(shí)換班的意義，提高持續(xù)實(shí)踐教育中的應(yīng)用技能，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“老師講課本，學(xué)生讀課本，你說，我聽”的被動(dòng)教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐效益。此外，翻轉(zhuǎn)的互動(dòng)性質(zhì)亦十分重要，教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。換班可以在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中起到很大的作用。“翻轉(zhuǎn)”是一種新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生可以解決自學(xué)過程中的問題，完成知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。在小學(xué)語文教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對(duì)于適應(yīng)課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索和解決問題的能力，提高語文素質(zhì)具有重要意義。

1課前使用翻轉(zhuǎn)教室進(jìn)行預(yù)習(xí)

在閱讀教育過程中，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)理念，在課堂上使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在精讀階段，教師應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立參考課后練習(xí)，仔細(xì)閱讀課后練習(xí)，帶問題閱讀課文并尋求答案。學(xué)生必須總結(jié)在準(zhǔn)備課文過程中遇到的問題，學(xué)會(huì)在自己解決問題時(shí)進(jìn)行發(fā)散思考，并參考各種材料回答問題。如果遇到了真正難以理解或解決的問題，在課堂上主動(dòng)向老師提問，這樣學(xué)生就可以更獨(dú)立地學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園的破壞時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后分配預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，這意味著需要準(zhǔn)備內(nèi)容，分析具體段落，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教育課堂上實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的思維發(fā)展。在這篇文章中，學(xué)生可以通過閱讀描述圓明園風(fēng)景的短語來體驗(yàn)語言的獨(dú)特美。

2翻轉(zhuǎn)課堂局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

由于語文小學(xué)課程提供了重要的基礎(chǔ)，學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)語文知識(shí)。換言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中國小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是非常重要和必要的。在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，學(xué)生們將不再像過去那樣依賴語文教師學(xué)習(xí)，而是通過書籍和網(wǎng)絡(luò)資源找到問題的答案，這樣，學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。語文小學(xué)課程所涵蓋的知識(shí)風(fēng)格相對(duì)簡(jiǎn)單，因此使用逆向課堂可以使語文小學(xué)課程表現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力，學(xué)生會(huì)逐漸愛上語文課堂。同時(shí)，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看，基礎(chǔ)知識(shí)是無法獲得和學(xué)習(xí)的，因此小學(xué)教師必須確保學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語言知識(shí)。有了先進(jìn)的知識(shí)，可以很容易地做到，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂溝通中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，與老師和其他學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)和問題，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己。更好地提高語言技能的自學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)找出和糾正錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為他們提供足夠的時(shí)間和發(fā)展機(jī)會(huì)，尋找交流與合作的機(jī)會(huì)。深信只要學(xué)以致用，實(shí)踐科學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂將大有裨益，大大的提高了課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂具有信息簡(jiǎn)潔、課程創(chuàng)新、重復(fù)性快、測(cè)試性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。為了將翻轉(zhuǎn)課堂納入實(shí)踐語言教育，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用條件創(chuàng)造、任務(wù)設(shè)置等教學(xué)模式相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多方面應(yīng)用。目前，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法而推行的方法正處于起步階段，實(shí)際應(yīng)用與預(yù)期效果存在差距。因此，為確保課堂教學(xué)方法得到有效和高質(zhì)素的應(yīng)用，必須加強(qiáng)宣傳，使所有教師都能善用翻轉(zhuǎn)的課堂，積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)素，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有瑞.小學(xué)高年級(jí)語文翻轉(zhuǎn)課堂高效性例談[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：7-8.

[2]胡洪.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（19）：102.

[3] 魏碧霞.翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念 提升語文素養(yǎng)-論”翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2017：35-35.

[4]何洪.小學(xué)語文教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2020（08）：136-137.

[5]石旭.李麗麗.王佳佳.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2020（75）：33-34.