李婷

摘要：高中階段是自學(xué)能力相對較強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生們在對許多學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中或多或少都會遇到自己不明白的問題。相對于同教師一起探討，高中階段更加倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，在遇到難題時(shí)可以靈活穩(wěn)重的應(yīng)對。除了以個(gè)人為單位的自主學(xué)習(xí)形式，高中生們還可以采取小組合作方式相互督促來完成自主學(xué)習(xí)。這在高中階段教學(xué)過程中也是一個(gè)有效的方式，本文就小組合作促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)能力問題做出探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中生;英語學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

英語本身是一門需要通過互相交流來提高的學(xué)科，學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)來提升自身的英語基礎(chǔ)涵養(yǎng)，同時(shí)也可以通過小組互助學(xué)習(xí)來提升互相交流的口語水平。教師在教學(xué)時(shí)要確立好將自主學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來教學(xué)的正確觀念，通過有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)英語的思維，教會學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生不同的英語水平進(jìn)行分組

高中階段的英語學(xué)習(xí)是有一定難度的，而且高中階段對于學(xué)生的英語教學(xué)要求與小學(xué)初中的時(shí)候不同，小學(xué)初中階段的英語教學(xué)要求更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、對英語有一定的了解并且具備一定的能力，但是到了高中階段，英語教學(xué)要求就轉(zhuǎn)變成了要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是每個(gè)學(xué)生的英語水平多多少少都會存在一些不同。

因此無論是為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)要求，提高學(xué)生整體的英語水平，還是為了提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力以及將英語實(shí)踐應(yīng)用的水平，高中英語老師都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。其中最有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的方式就是將學(xué)生根據(jù)他們不同的英語水平將他們分成多個(gè)小組。因?yàn)橥ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生之間進(jìn)行相互交流提供機(jī)會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在老師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組之前，教師要在平時(shí)的課堂上以及課后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況來了解每個(gè)學(xué)生的英語水平，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語水平進(jìn)行小組分配，其中要注意在分配的過程中要保證每個(gè)小組中都要有英語水平較高的學(xué)生、英語水平中等的學(xué)生以及英語水平稍微有點(diǎn)差的學(xué)生，以達(dá)到互相促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)和提高自身自主學(xué)習(xí)能力的效果。在分好小組之后，小組內(nèi)可以進(jìn)行討論，為小組起一個(gè)英文名，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以給自己起一個(gè)英文名，在英語課堂上進(jìn)行小組介紹的時(shí)候就可以用每個(gè)人的英文名字進(jìn)行介紹。

分配好小組以后，小組內(nèi)的每個(gè)成員都有各自的角色，起到一定的作用，所以每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)要好好扮演自己的角色發(fā)揮自己在小組中的作用，英語水平較高的學(xué)生則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)要對水平中等以及較差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，而水平中等的學(xué)生則要好好完成小組長定制的任務(wù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)上多多照顧水平較低的組員。每個(gè)組員都要有團(tuán)隊(duì)意識，組員和組員之間可以多交流一些英語學(xué)習(xí)的方法，并且互幫互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)水平。在小組學(xué)習(xí)的過程中，來提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

通過對英語水平不同的學(xué)生進(jìn)行分組，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力，也能夠幫助學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、課前制作好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前階段學(xué)生們對知識的掌握還處在初級階段，教師們就可以利用這個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。但是教師們要做好充分的引導(dǎo)工作，將本節(jié)課需要講的內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案做好，設(shè)置幾個(gè)具有引導(dǎo)性質(zhì)的問題來讓學(xué)生們討論，并且在討論過程中逐漸得出答案。隨后在課堂的學(xué)習(xí)過程中將答案進(jìn)行驗(yàn)證，無論答案是對是錯(cuò)，在學(xué)生們的心中都會留下很深刻的印象。

比如在學(xué)習(xí)《Food and Culture》這個(gè)單元的時(shí)候，老師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)好這節(jié)課需要用到的題材和單詞句式，讓學(xué)生們以小組為單位去探討關(guān)于“飲食與文化”的英語話題，包括中外不同的飲食文化，地方特色美食法等等，在這個(gè)小組合作探討的過程中，小組成員們首先要調(diào)動起自己的積極性，可以將自己的不同的飲食體驗(yàn)用英語翻譯出來，與大家一起分享。在這個(gè)分享的過程中就相當(dāng)于利用自己儲存的詞匯把事物表達(dá)出來，既是一種詞匯運(yùn)用的形式也是學(xué)生們自我糾錯(cuò)的機(jī)會。小組成員也可以推舉一個(gè)講話流利的學(xué)生將小組探討出來的結(jié)果用英語表達(dá)出來，每一次的代表都可以不一樣，小組內(nèi)的成員輪流更換，這樣可以鍛煉到每個(gè)學(xué)生的英語口語能力以及表達(dá)能力，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語能力的促進(jìn)作用以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。

一節(jié)效率高質(zhì)量好的課堂是離不開課前導(dǎo)學(xué)案的制作的，教師在課前制作好導(dǎo)學(xué)案，在課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、準(zhǔn)備豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

無論處在哪個(gè)年齡段，想要很好地對某些東西進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握都是有一定難度的，但是如果在興趣指引的條件下，學(xué)習(xí)的效率就會事半功倍，所以高中英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能夠很好的提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的方式有很多種，教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以通過準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生展示形式多樣的教學(xué)資源，可以充分調(diào)動學(xué)生對英語課堂的興趣，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生投入在課堂里。這就需要教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上去尋找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂、圖片等教學(xué)資源，也可以通過手工制作卡片或者其他小物品作為資源進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《Traveling around》這一個(gè)單元的時(shí)候，高中英語老師在上一節(jié)課下課前給每個(gè)小組可以布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容以及單詞有一定的掌握，然后再進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的理解的基礎(chǔ)上，教師可以先利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載好的一些著名的旅游博主或者是游客走訪各個(gè)景點(diǎn)所拍的vlog來引入教學(xué)。給學(xué)生播放這些旅游的vlog不僅可以讓學(xué)生見到更多的景點(diǎn)，還可以讓學(xué)生通過觀看vlog來了解去往目的地的途中有哪些交通方式以及各自的趣味，比如乘坐火車經(jīng)過青藏高原、新疆等地區(qū)可以看到城市內(nèi)沒有的動物還可以看到一些自然景觀。比起老師單刀直入的開始教學(xué)，這樣通過其他的教學(xué)資源來引入本單元的教學(xué)，可以從一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注在課堂上。在看完vlog之后，教師就可以對文章進(jìn)行講解，然后讓每個(gè)小組去交流并且得出秘魯和亞馬遜雨林的地點(diǎn)以及景點(diǎn)特色。在課堂的最后，教師可以播放和旅游主題相關(guān)的英文歌曲讓學(xué)生放松，然后讓小組內(nèi)部去討論如果未來他們能去旅行，他們會選擇什么方式呢？又會選擇去哪里呢？通過這樣在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中英語教師在課堂上可以通過豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來討論文章的主要內(nèi)容，并且可以將話題從文中主人公延伸到學(xué)生身上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。這樣的教學(xué)方式可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，也能夠提高高中英語課堂的效率和質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，全面鍛煉自己

許多學(xué)生在從初中升入到高中的時(shí)候，同時(shí)可能伴隨著青春期的到來，而青春期的孩子往往在情緒上會有些敏感，這一點(diǎn)在學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)上只要認(rèn)真加以觀察就可以發(fā)現(xiàn)。有些英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不管是在同學(xué)面前還是在老師面前都不愿意展現(xiàn)自己，對自己感到有一些自卑，即使進(jìn)入到了小組內(nèi)，往往也不怎么積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對于這類學(xué)生，高中英語教師就要注重鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)或者夸獎的時(shí)候，他們就會覺得自己好像也可以做到這些事情，自己也能夠接觸這些題目，從而能夠一點(diǎn)點(diǎn)打消自己的自卑心理，慢慢的參與到小組合作當(dāng)中去。每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，所以老師在平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，然后在學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒或者被難題挫敗的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生他們身上的閃光點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，振作起來。在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生會更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去。所以老師不僅在教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，在平時(shí)的生活里也要多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生沒能正確回答問題的時(shí)候，老師不要總是去批評他們，要是要幫助學(xué)生樹立好自己對英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)保持一定的自信，學(xué)生才會不斷地嘗試去學(xué)習(xí)，即使遇到了難題或者挫折，學(xué)生在想起老師的鼓勵(lì)的時(shí)候也會繼續(xù)堅(jiān)持下去。

對待英語水平不高的學(xué)生，高中英語老師要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上耐心教學(xué)，從基礎(chǔ)的單詞和語法開始教學(xué)，慢慢地讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠在小組合作的過程中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

五、組織小組合作活動，豐富課堂內(nèi)容

學(xué)生之所以對英語這門科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生擁有較高的英語能力，從而在面對生活中的一些英語情景，例如和外國人對話、閱讀國外產(chǎn)品的說明書的時(shí)候能夠游刃有余的應(yīng)對。因此英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)還是在于應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。所以高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注重組織小組合作活動來豐富課堂內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際中，還能夠營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在小組合作中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

1、情境重現(xiàn)活動

例如，在學(xué)習(xí)《The million pound bank note》這一單元的時(shí)候，由于這篇文章是從名著《百萬英鎊》中節(jié)選出來的，因而具有一定的故事性和劇場性，教師需提前引導(dǎo)學(xué)習(xí)戲劇劇本的構(gòu)成元素，如劇本題目（title of play）、場次（scene）、人物（character names）、臺詞（對話lines of dialogue、旁白narration、獨(dú)白monologue）、舞臺說明（stage direction）等。教師在對內(nèi)容進(jìn)行一定的講解之后，可以組織小組合作活動，讓每個(gè)小組各自選擇自己想要扮演的角色來將文章情景重現(xiàn)，這樣不僅能夠鍛煉到學(xué)生對于人物神態(tài)模仿的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及小組之間的合作能力。并且通過小組合作情境重現(xiàn)的活動，可以讓學(xué)生熟練的掌握本節(jié)課的相關(guān)詞匯和表達(dá)，體會戲劇語言的魅力，而且還能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2、開展英語辯論賽或演講比賽

除了對課文進(jìn)行情境重現(xiàn)的活動之外，高中英語教師還可以在課堂上開展英語辯論賽、英語演講等。教師可以在小組之間開展辯論賽，選擇一些具有一定話題性的辯論題目，小組在選擇正方反方之后在課下分別準(zhǔn)備辯論詞以及小組內(nèi)部進(jìn)行討論誰當(dāng)一辯誰當(dāng)二辯等等，在學(xué)生準(zhǔn)備辯論詞和在進(jìn)行辯論賽的過程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的單詞和語法能力、邏輯思維能力還有英語表達(dá)能力，并且在小組內(nèi)商討辯論對策的時(shí)候，可以很好地鍛煉學(xué)生之間交流和合作的能力。而英語演講比賽也是一樣的，小組內(nèi)一起準(zhǔn)備演講的資料還有制作演講的ppt，再選出一個(gè)代表進(jìn)行演講，這些同樣能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)的概念里，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，但其實(shí)學(xué)生也可以是“老師”。除了讓老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之外，如果想要更好的去鍛煉每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的英語水平，可以通過以小組為單位分配學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到這樣的效果。教師把每個(gè)單元分給每一個(gè)小組，在給定每個(gè)單元所要教授的內(nèi)容比如單詞、語法、課文、句型等之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行備課，每個(gè)人負(fù)責(zé)講解單元內(nèi)的一個(gè)部分。讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)，可以推動學(xué)生通過小組先對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且討論如何進(jìn)行講課來讓同學(xué)理解自己講的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，由每個(gè)小組的同學(xué)在講臺上給學(xué)生進(jìn)行講課，教師也坐在下面進(jìn)行聽講，在學(xué)生講完以后，教師再對于遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)期的最后全班同學(xué)進(jìn)行投票選出講的最好的小組并予以獎勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)行講課的過程中，教師也可以學(xué)習(xí)其中適合學(xué)生的教學(xué)方式。

4、開展小組評價(jià)活動

在一個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)之后，每個(gè)小組積極參與到課堂活動當(dāng)中以及小組內(nèi)的不斷學(xué)習(xí)之后，小組內(nèi)的每一個(gè)成員的英語水平和能力都有了一定的提升。所以在期末的時(shí)候，教師可以開展小組評價(jià)活動，由老師和其他小組來對每個(gè)小組這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，注重對小組整體進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也不要忽略小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。比起最后的評價(jià)結(jié)果，在老師和學(xué)生參與評價(jià)的過程中，可以讓學(xué)生看到其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足以及自己在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和不足。讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和接受評價(jià)的過程中看到自己這一學(xué)期經(jīng)過努力取得的進(jìn)步，感受小組合作的成果，并且明白進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對自己各方面能力的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

總而言之，為了讓每個(gè)學(xué)生的英語水平得到提高，為了更好的實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)習(xí)的自信心，在高中英語教學(xué)的過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是十分之有必要的。并且通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“會學(xué)”的目的。