廖冶磊

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)吸收的效果。對(duì)于初中生而言，養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受益終生，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地指導(dǎo)。在實(shí)際語文課堂的教學(xué)過程中，語文教師首先要培養(yǎng)初中學(xué)生善于自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，幫助其更加從容地面對(duì)即將講解的知識(shí)點(diǎn)。其次要重視規(guī)范初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)其以開放性的學(xué)習(xí)態(tài)度和作者達(dá)到情感共鳴。最后教師要強(qiáng)化初中學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到問題及時(shí)解決的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的良好習(xí)慣形成并不是一簇而就的，是在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)過程中不知不覺產(chǎn)生的。教師要深知學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的這一特點(diǎn)，在日常教學(xué)中要有針對(duì)性和有耐心地培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、規(guī)范閱讀以及敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不利于學(xué)習(xí)的因素，從而會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生想要改正錯(cuò)誤習(xí)慣的想法，增加對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化意識(shí)，形成正確的價(jià)值態(tài)度觀念。

一、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)提升語文課堂的教學(xué)效果有著十分重要的影響力，積極良好的預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，消極地預(yù)習(xí)方式則會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，語文教師要重視對(duì)初中學(xué)生正確自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，確保學(xué)生都可以用正確的預(yù)習(xí)方式提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)避免學(xué)生使用錯(cuò)誤、消極的預(yù)習(xí)方法認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課時(shí)候不必聚精會(huì)神聽課的錯(cuò)誤觀念。教師對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生正確看待語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，提高其綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》的語文知識(shí)之前，教師首先通過羅列預(yù)習(xí)目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師將整個(gè)的預(yù)習(xí)目標(biāo)分為朗讀理解、情感分析、拓展延伸等多個(gè)方向，在明確的目標(biāo)指引下再讓學(xué)生合理地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，語文教師還要針對(duì)制定的預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行交流，以便觀察學(xué)生通過預(yù)習(xí)所取得的效果如何。通過這種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)方式，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉后能夠養(yǎng)成正確預(yù)習(xí)語文知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、培養(yǎng)規(guī)范閱讀習(xí)慣

閱讀在初中語文學(xué)科教學(xué)中占有很大的比例。規(guī)范的閱讀方式有利于學(xué)生快速把握文章主旨，感受作業(yè)情感以及學(xué)會(huì)具體的藝術(shù)手法，間接地提高初中學(xué)生在寫作方面的水平。因此，語文教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀行為的規(guī)范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便養(yǎng)成正確閱讀文本的良好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，語文教師同樣需要不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中盡可能的為學(xué)生探尋多種閱讀途徑，幫助學(xué)生在規(guī)范的閱讀模式下潛移默化地建立良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語文教師首先鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大聲地朗讀，注重朗讀過程中哪些詞語需要加強(qiáng)語氣，哪些句子需要用平和的語調(diào)讀出，在朗讀方面規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。其次再以精讀分析的方式，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟讀的文章中老舍的情感進(jìn)行深入領(lǐng)悟，體會(huì)到其對(duì)濟(jì)南冬天“溫情”的描寫方式。通過教師對(duì)學(xué)生從初讀到精讀地引領(lǐng)過程中，讓學(xué)生明白了想要規(guī)范的閱讀需要在不斷的反復(fù)閱讀過程中實(shí)現(xiàn)，增加學(xué)生美好的閱讀體驗(yàn)感。

三、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑習(xí)慣

初中學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的意識(shí)，小的質(zhì)疑會(huì)產(chǎn)生小的進(jìn)步，而大的質(zhì)疑則會(huì)有大的進(jìn)步。質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣滿足我國當(dāng)下新課標(biāo)中的創(chuàng)新理念，提倡在學(xué)習(xí)過程中以質(zhì)疑的方式開展探究活動(dòng)。因此，語文教師要不斷的降低自身在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，盡可能以平易近人的態(tài)度和初中學(xué)生進(jìn)行相處，在嚴(yán)格和慈愛之間能夠靈活的轉(zhuǎn)變，和學(xué)生成為良師益友。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提出表揚(yáng)，促使其增加在探究課堂上學(xué)習(xí)的自豪感。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)《錢塘湖春行》的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師在上課之初首先利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)“錢塘江春景”的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解仔細(xì)地進(jìn)行觀看。接下來教師以問題“同學(xué)們，通過觀看春天錢塘江的景色，你們有什么感想呢？”來引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開激烈地討論。在學(xué)生踴躍回答和發(fā)表意見的過程中，教師不要過多地干擾學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生無論對(duì)錯(cuò)都可以自由地發(fā)表自己的見解。這種寬松的課堂討論環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生發(fā)表自身想法的勇氣，有利于學(xué)生敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅能夠有效地提升語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)語文知識(shí)的認(rèn)知體系，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。在這一教學(xué)過程中，語文教師要從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和質(zhì)疑習(xí)慣等多方面加以強(qiáng)化，根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教。這樣，學(xué)生在教師規(guī)范的引領(lǐng)下可以快速地察覺自身的問題，從而針對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)地改正，對(duì)正確的學(xué)習(xí)行為可以有目的地加以強(qiáng)化。

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