趙露

單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，語文教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的融合、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。

綜合性學(xué)習(xí)不是單純的一種學(xué)習(xí)方式，它是與識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)、口語交際教學(xué)并列的五大教學(xué)形態(tài)之一，但綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)突出綜合，加強實踐，強調(diào)自主。

課標(biāo)在第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中，圍繞發(fā)現(xiàn)問題、策劃和參與活動、自我表達(dá)、解決問題等方面提出了明確的要求，在實施建議中還強調(diào)，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重探索和研究的過程，加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。本單元是第一次設(shè)置整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，因此在教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在搜集資料、活動設(shè)計、撰寫報告三個重要環(huán)節(jié)加強教師指導(dǎo)，在積極主動的實踐活動中不斷促進學(xué)生語文能力的提升，增強學(xué)生對中國漢字、中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

單元教學(xué)內(nèi)容及要素分析

統(tǒng)編教材更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，注重語文的綜合性、實踐性，注重語文與生活的聯(lián)系。在整合原人教版綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加凸顯能力要求的序列性和鮮明的時代性。

縱向教材分析 統(tǒng)編教材在三至六年級一共安排了四次綜合性學(xué)習(xí)，三四年級分別在普通單元穿插安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，即“中華傳統(tǒng)節(jié)日”和“輕叩詩歌大門”；五六年級各安排了一次以單元整組方式出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)，即“邀游漢字王國”和“難忘小學(xué)生活”。三年級要求學(xué)生學(xué)會收集資料，交流節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，能簡單地寫一寫過節(jié)的過程；四年級要求學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整理資料的方法，能夠與他人進行合作編寫詩集，舉辦朗誦會；五年級在語文要素上要求更高，將整理好的資料進行篩選利用，學(xué)習(xí)簡單的研究報告；六年級學(xué)生要運用學(xué)過的方法整理資料，策劃簡單活動，學(xué)寫策劃書。與原人教版教材的綜合性學(xué)習(xí)相比，雖然次數(shù)大大縮減，但是內(nèi)容更加整合，也便于實施，而且學(xué)習(xí)要素的提升序列更加清晰，對學(xué)生語文能力的要求呈現(xiàn)出明顯的梯度設(shè)計。

單元內(nèi)容分析 本單元圍繞“遨游漢字王國”這個主題，第一次以單元整組的方式編排綜合性學(xué)習(xí)活動。教材安排了“前言”和“漢字真有趣”“我愛你，漢字”三個活動板塊，三個板塊前后關(guān)聯(lián)，第一個是基礎(chǔ)，后兩個是提升。每個板塊又包括“活動建議”和“閱讀材料”，活動建議提示了具體的活動任務(wù)，閱讀材料圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等，幫助學(xué)生進一步了解漢字，打開活動思路，順利完成活動任務(wù)，體現(xiàn)了以活動貫穿始終，通過任務(wù)驅(qū)動帶動整個單元學(xué)習(xí)的編排特點。

本單元有三項學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報告”。教材力圖通過活動的開展，使學(xué)生對漢字的特點、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識，對漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣，掌握有目的、多渠道搜集整理資料的方法，提升問題研究的能力。

不論是“感受漢字的趣味”，還是“學(xué)寫研究報告”，都必須搜集資料，整理資料，引用資料。因此“學(xué)習(xí)搜集資料的方法”是完成單元任務(wù)的重要手段。五年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和實踐活動中已經(jīng)初步掌握了收集資料的方法，而搜集主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理匯總。從收集到搜集，難度有所提高，旨在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，更加精準(zhǔn)地查找需要的資料。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)采取“任務(wù)驅(qū)動、方法引領(lǐng)、小組合作”的策略，以“感受漢字趣味，了解漢字文化”為內(nèi)容，以“學(xué)習(xí)搜集資料的方法”為手段，以“小組合作學(xué)習(xí)”為組織形式，以“學(xué)寫簡單的研究報告”為成果，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，并努力將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐有機結(jié)合，達(dá)到課堂“減負(fù)增效”的理想境界，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

單元教學(xué)目標(biāo)

一是通過學(xué)習(xí)活動感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。二是以任務(wù)驅(qū)動的方式學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。三是通過小組合作、自主探究的方式學(xué)寫簡單的研究報告。

課時教學(xué)內(nèi)容分析

本板塊主題是“漢字真有趣”，圍繞主題安排了兩部分內(nèi)容，分別是“活動建議”和“閱讀材料”。

“活動建議”對活動形式和大致步驟提出了建議，并提供了“搜集字謎，猜字謎”“搜集材料，舉辦趣味漢字交流會”兩項活動內(nèi)容，因為這兩項活動都離不開資料的搜集整理，因此本板塊還以圖表的形式呈現(xiàn)了搜集資料的三種常見渠道，為學(xué)生搜集整理資料提供了基本的方法。兩項活動任務(wù)難易程度有所區(qū)別，可以滿足不同程度學(xué)生的需求。

“閱讀材料”圍繞主題編排了五篇材料，從廣義的角度展現(xiàn)了漢字音、形、義等方面的趣味，意在豐富學(xué)生對漢字特點的認(rèn)識，增進對中國漢字文化的熱愛之情，同時幫助學(xué)生打開選擇活動內(nèi)容、搜集資料、展示交流的思路，提高學(xué)生參與活動的興趣。

基于綜合性學(xué)習(xí)課程特點以及本板塊學(xué)習(xí)要求，采取“任務(wù)驅(qū)動、方法引領(lǐng)、小組合作”的策略組織和開展學(xué)習(xí)活動。要引導(dǎo)學(xué)生通讀活動建議和閱讀材料，明確任務(wù)要求，了解搜集資料的方法，并在小組合作的基礎(chǔ)上完成小組計劃的制定，做好任務(wù)分工，為后面活動的順利舉行做好充分準(zhǔn)備，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實踐有機結(jié)合。

學(xué)習(xí)者分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了近三千個漢字，對漢字有了豐富的感性認(rèn)識。學(xué)生在三年級和四年級已經(jīng)接觸了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，對綜合性學(xué)習(xí)并不陌生，并且通過語文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了收集整理資料的能力，能在教師指導(dǎo)、小組合作下開展一些有趣味的實踐活動。我校近兩年參與了區(qū)“全閱讀項目”的研究，是“全閱讀項目”實驗校，學(xué)校每學(xué)期都要開展豐富多彩的語文實踐活動，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與活動的積極性比較高。但是班級中也有個別學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀習(xí)慣不好，搜集整理資料的能力不強，語言表達(dá)水平不高，需要重點關(guān)注。本單元又是第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，歷時較長、任務(wù)較多，需要在小組合作中完成，因此還需要關(guān)注各小組活動的組織和進展情況，對于任務(wù)完成存在困難的小組，需加強有針對性的指導(dǎo)。

課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點

教學(xué)目標(biāo) 一是感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。二是選擇活動任務(wù)，制定小組活動計劃。三是了解搜集資料的基本方法，學(xué)會搜集整理資料。

教學(xué)重點 一是了解搜集資料的基本方法，學(xué)會搜集整理資料。二是選擇活動任務(wù)，制定小組活動計劃。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計

在綜合性學(xué)習(xí)的評價過程中，要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究意識和創(chuàng)新精神的評價過程。運用多種形式，從不同的角度多樣化地進行評價。針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價內(nèi)容，評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)要具體詳細(xì)。本次“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)評價項目主要有搜集資料方法、搜集資料內(nèi)容、資料整理情況三方面的評價，關(guān)注學(xué)生是否能熟練靈活搜集資料，搜集資料效率高低，是否能圍繞主題通過多種渠道搜集資料；搜集的資料內(nèi)容是否豐富有趣，是否能結(jié)合主題對搜集的資料進行分類整理。除了教師的評價，還要讓學(xué)生進行自我評價和互相評價。不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。這樣多角度、多渠道、多方位的評價才能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的參與度，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣乃至中華傳統(tǒng)文化的喜愛。

教學(xué)活動設(shè)計

激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 一是啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。如：首先，我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有哪些了解呢？其次，一位外國人曾經(jīng)這樣贊美我們中國的文字：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國?！睗h字文化，博大精深。這節(jié)課，讓我們共同走進漢字王國，感受漢字如詩、如畫的無窮魅力吧！二是閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，明確本單元綜合性學(xué)習(xí)的三大任務(wù)要求。

設(shè)計意圖：通過引入外國人對漢字的評價，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，明確此次綜合性學(xué)習(xí)活動的主題。

合作學(xué)習(xí)，制定小組計劃 一是學(xué)習(xí)閱讀資料。首先，自主閱讀課本43頁第一自然段，說一說你從中獲取了哪些信息？其次，學(xué)生進行匯報，明確活動內(nèi)容。二是建立合作小組。首先，聽了同學(xué)們的精彩匯報，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)喜歡猜字謎，有的同學(xué)喜歡漢字趣味交流會?，F(xiàn)在咱們根據(jù)自己的喜好，自由組建小組，每組6～8人。其次，請各小組推選出一名組長。三是制定活動計劃。首先，出示任務(wù)單， 明確活動計劃的主要內(nèi)容。其次，各小組在組長帶領(lǐng)下制定本組活動計劃。最后，選擇兩個小組，分別交流活動計劃制定情況。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)既有學(xué)生自主的鉆研，也有小組合作交流，意在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流與展示學(xué)習(xí)成果的能力，每個學(xué)生都能發(fā)揮其作用，人人有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生主體，把課堂交給學(xué)生。

文化探尋，漢字資料搜集 一是閱讀資料，感受有趣的漢字。首先，認(rèn)真閱讀課本44～46頁的閱讀材料，思考：從中你有哪些收獲，你覺得漢字哪里有趣？其次，你還知道哪些關(guān)于漢字的有趣的字謎、歇后語、漢字故事？最后，教師出示自己搜集到的有關(guān)趣味漢字的資料。

二是查找資料，探尋有趣的漢字。首先，同學(xué)們的課外知識真豐富！各小組要舉辦好這次活動，我們就需要了解更多有趣的漢字知識、漢字故事，那么我們可以通過那些途徑來獲得呢？ 其次，教師總結(jié)演示“查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人”三種搜集資料的方式。

設(shè)計意圖：通過資料閱讀、啟發(fā)談話等，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受漢字的趣味。同時總結(jié)梳理搜集資料的方法，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生搜集整理信息的能力，為后面活動的開展做好充分的準(zhǔn)備。

延伸課外，促進內(nèi)外銜接 總結(jié)和強調(diào)本次主題活動的任務(wù)和要求，請各小組結(jié)合活動計劃，認(rèn)真搜集整理資料，為漢字趣味活動的順利召開做好充分準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生參與積極性，強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)過程的長期性，不僅需要課內(nèi)知識和方法，還需要利用學(xué)過的方法進行拓展，搜集課內(nèi)外知識，進行整合，提高綜合素養(yǎng)， 加強課內(nèi)外的有機銜接，促進書本學(xué)習(xí)與生活實踐的有機結(jié)合。

作業(yè)設(shè)計

運用搜集方法，圍繞漢字歷史、漢字書法或者其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，搜集更多的資料。

教學(xué)反思與改進

本次綜合性學(xué)習(xí)活動，以了解漢字的起源、特點和歷史為基礎(chǔ)，感受漢字的有趣為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。把語文知識和綜合實踐活動有機結(jié)合，既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，又體現(xiàn)綜合實踐活動的探究性特色。提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、樂于探究、交流合作的能力。

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)課程的特點，采取“任務(wù)驅(qū)動、方法引領(lǐng)、小組合作”的策略組織和開展學(xué)習(xí)活動?；顒又凶⒅厝蝿?wù)情境的創(chuàng)設(shè)和興趣激發(fā)，通過多元評價方式激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。本課教學(xué)重點圍繞活動的準(zhǔn)備展開，通過教給學(xué)生搜集資料的基本方法，拓寬學(xué)生搜集整理資料的渠道，提高學(xué)生搜集處理信息的能力，從而為活動順利開展做好準(zhǔn)備。搜集處理信息的能力需要在學(xué)中做、做中學(xué)，因此教學(xué)中注意課內(nèi)與課外的有機銜接，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中不斷提升語文能力。在本次活動中，學(xué)生參與積極性較高，在自主活動中提高了認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新能力、探究能力和成果展示能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

反思本節(jié)課，在課堂分組環(huán)節(jié)教師的組織和調(diào)控有些薄弱，學(xué)生分組耽誤了時間，對個別小組關(guān)注不夠，導(dǎo)致小組計劃完成情況不理想。

本次綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，并不是一節(jié)課就可以完成的，需要本學(xué)期長期地進行，學(xué)生們經(jīng)過一段時間的搜集和整理，通過查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等多種途徑親身體會漢字、學(xué)習(xí)漢字。整個過程中，學(xué)生主動參與，真正“動”起來，能力不斷提升，不僅學(xué)會制定計劃，還通過搜集漢字資料，感受中華文化的博大精深，體會了漢字的趣味性，感受了漢字文化的源遠(yuǎn)流長。