◎ 基于二十四節(jié)氣的審美能力培養(yǎng)

二十四節(jié)氣蘊含了中華民族悠久的文化內涵，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。近年來，北京市通州區(qū)民族幼兒園結合二十四節(jié)氣，引領幼兒觀察動植物、山川河流、氣候變化等，探索和發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化，提高幼兒熱愛大自然的意識，提升幼兒審美能力。

利用幼兒園環(huán)境資源，拉近與自然的距離

幼兒學習是通過直接感受、親身體驗、實際操作來獲得知識與經(jīng)驗。我利用幼兒園現(xiàn)有資源，在每個節(jié)氣，帶領幼兒到幼兒園植物園實地探究，用照片、視頻等形式，記錄植物的變化，感受不同節(jié)氣自然環(huán)境變化的美。在白露節(jié)氣，石榴成熟了，我?guī)ьI幼兒觀察植物園的石榴，觀察石榴的外形、顏色，指導幼兒在美工區(qū)畫石榴，手工制作石榴。向幼兒展示拍下的植物園石榴照片和幼兒收集的各種石榴圖片，甚至提供整個或切開的石榴實物，為幼兒提供臨摹、寫生的樣本，培養(yǎng)幼兒的觀察力和繪畫能力，提升幼兒的繪畫興趣。在霜降節(jié)，幼兒園的山楂成熟了，一簇簇火紅的山楂吸引了幼兒的注意，我便帶領幼兒采摘、觸摸、觀察，把山楂投放到班級的自然角、美工區(qū)，指導幼兒繪畫、手工制作。從最初簡單繪畫外形，到繪畫果實的疏密、遠近。通過一系列的活動，幼兒的繪畫、手工制作水平、審美水平都得到了一定提升。

利用古詩、兒歌，激發(fā)作畫興趣

古人創(chuàng)作了許多和節(jié)氣相關的詩歌、兒歌，許多朗朗上口、簡單易懂的古詩、兒歌等，畫面感十足。如立夏節(jié)氣中，楊萬里的《小池》，將靜景與動態(tài)的景色有機地銜接在一起，襯托出整個小泉獨特的魅力。這樣一幅動靜相宜的景色，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，于是我?guī)ьI小班幼兒開展“暈染畫——荷葉”的教育活動。根據(jù)《小池》中的詩句“小荷才露尖尖角”，結合幼兒已有經(jīng)驗，引導幼兒運用深綠淺綠色筆畫大小不同圓形，嘗試暈染荷葉，并在畫荷葉的基礎上，在畫面上方空余的地方添畫蜻蜓，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，感受滿池塘荷葉深淺交錯的美感。

觀察自然現(xiàn)象，創(chuàng)造美的事物

在去年大雪節(jié)氣中，幼兒已經(jīng)有了對于小雪節(jié)氣的認識，能夠從字面意思了解到小雪與大雪的區(qū)別，并通過收集的節(jié)氣資料了解到大雪節(jié)氣時雪量會比較大。正值大雪節(jié)氣，又下了一場雪，幼兒欣賞雪景，感受雪的美。幼兒回憶了自己見過的雪，通過交流“我見過的雪花”，感知了雪花的形狀、顏色，從而激發(fā)了制作雪花的欲望。幼兒能夠利用班級現(xiàn)有材料進行制作，自選喜歡的材料大膽進行雪花的創(chuàng)作，有剪紙雪花、油水分離畫雪花、輕黏土制作雪花等，幼兒能夠結合已有經(jīng)驗，按照雪花的獨特形狀進行創(chuàng)意制作，通過持續(xù)地觀察與創(chuàng)作，提升了幼兒的創(chuàng)作力與審美能力。

通過開展與二十四節(jié)氣有關的美術活動，引導幼兒直接參與、體驗、操作，加深幼兒對節(jié)氣美的進一步感知、表現(xiàn)。比如，在小寒節(jié)氣中組織幼兒進行剪窗花等活動，使幼兒在動手操作和親身體驗過程中更好地感受節(jié)氣特征和一年四季的變遷特點。

挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣文化，在幼兒園美術活動中滲透二十四節(jié)氣的教育內容，需要教師結合幼兒身心發(fā)展特點，直接接觸大自然，感受大自然，不斷挖掘生活中與二十四節(jié)氣內容有關的美術活動，有效豐富幼兒美術活動內容，培養(yǎng)幼兒健康的審美觀念和初步的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)幼兒的民族自豪感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（文/安雪）

◎ 將節(jié)氣文化融入幼兒一日生活

開展二十四節(jié)氣活動，可以引導幼兒打開自然的大門，探究季節(jié)、物候等自然現(xiàn)象與節(jié)氣的關系。近年來，北京市通州區(qū)民族幼兒園以二十四節(jié)氣為線索，創(chuàng)設有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富“多元”的物質材料，引導幼兒認識、觀察、探索、了解二十四節(jié)氣，進而帶動幼兒對周圍世界的關注，對二十四節(jié)氣變化的關注。

導圖分享，豐富節(jié)氣認知

每次節(jié)氣到來之前，我們會引導幼兒進行節(jié)氣資料收集活動，并利用思維導圖的形式進行記錄。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我們引導幼兒初步運用繪畫、符號進行節(jié)氣思維導圖的記錄。這樣，可以讓幼兒更加清晰地將節(jié)氣常識、氣候特征、節(jié)氣民俗、節(jié)氣美食、節(jié)氣文化、節(jié)氣諺語、節(jié)氣故事、節(jié)氣詩詞等這幾方面內容進行梳理。通過制作節(jié)氣思維導圖，幼兒可以將收集來的節(jié)氣知識進行查找、整理、分類、記錄，在豐富幼兒節(jié)氣認知的同時，也讓幼兒的思維變得更清晰，更有條理性。我們還會在節(jié)氣當天進行節(jié)氣資料分享活動，通過分享活動不僅讓幼兒將梳理的節(jié)氣知識進行完整地講述，不斷總結、歸納該節(jié)氣的知識內容，以促進幼兒對節(jié)氣的感知。分享活動后，我們則整理出幼兒最喜歡的節(jié)氣活動進行體驗，也會引導幼兒觀察自然環(huán)境與調查的節(jié)氣內容是否相符合。如春分節(jié)氣標志白天與黑夜一樣長，從此白天越來越長。我們就引導孩子觀察春分節(jié)氣后， 天黑得是否越來越遲。

挖掘特點，促自主探究

隨著“霜降”節(jié)氣的到來，最吸引幼兒的就是秋葉美景，秋天的樹葉也變得有趣起來。我們以樹葉為切入點，樹葉成了孩子們追蹤節(jié)氣變化的線索，在尋找、觀察過程中，孩子們和樹葉也發(fā)生了屬于他們的故事，我們在幼兒園的植物園尋找最大的樹葉和最小的樹葉，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)進行提問：樹葉為什么變黃？為什么會落下來？什么時候會落光？孩子們圍繞這一話題進行討論。根據(jù)中班的學習特點，我們通過調查表的形式，猜想并梳理樹葉變黃的原因，并且利用科學小實驗—提取葉綠素，幫助孩子們理解樹葉不是變黃了而是“不綠”了，原來葉子里有葉綠素，葉綠素能幫助樹葉吸收陽光，到了秋天，陽光變短，也就不再制作新的葉綠素，葉子慢慢停止工作，慢慢變黃，慢慢落下。在觀察中，孩子們還發(fā)現(xiàn)有的樹的葉子會變黃、會落下，有的樹的樹葉不會變黃，通過進一步地觸摸、觀察、對比，孩子們發(fā)現(xiàn)了常綠樹的葉子與落葉樹的葉子的不同。在收集資料過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)樹葉可以制作肥料，于是孩子們就動手制作了樹葉肥料，在體驗與實驗中發(fā)現(xiàn)樹葉肥料能使冬小麥長得更好。不僅如此，霜降過后，就迎來了寒冷的冬天，孩子們撿拾秋葉進行落葉創(chuàng)作，為寒冷的冬天增添絢麗的顏色。

節(jié)氣養(yǎng)生，感受節(jié)氣文化魅力

每逢節(jié)氣到來之際，我們便組織幼兒進行參觀植物園活動，引導幼兒在實踐操作中感知二十四節(jié)氣特征和作物之間的關系。比如：從雨水到驚蟄，再到清明、谷雨，是幼兒體驗植物生長過程的好時機。霜降之前，在幼兒園的菜地里進行認識紅薯的體驗活動，通過認識紅薯、挖紅薯、玩紅薯葉、吃紅薯飯，孩子們不僅體驗到了自然有趣的生態(tài)教育活動，而且初步學到了關于秋季的節(jié)氣美食文化，知道了吃紅薯的好處。這些活動不僅讓幼兒接觸到各種食材，更是通過親身參與，了解了二十四節(jié)氣與食材、人與自然的關系，學習了簡單的農(nóng)藝勞作技能的同時，幼兒對食物的情感也發(fā)生了改變，明白珍惜食物的意義與重要性。在潛移默化中，幼兒也能越來越了解每個節(jié)氣或者節(jié)日對應的美食。

體驗游戲，享受快樂童年

節(jié)氣的游戲產(chǎn)生于民間，流傳于民間，積淀著豐富的文化底蘊。節(jié)氣游戲可以分為體力游戲、智力游戲和音樂游戲三種。圍繞“清明”節(jié)氣，我們組織幼兒開展放風箏、踢足球等游戲；圍繞“端午節(jié)”，我們組織幼兒開展舞龍、賽龍舟、翻花繩、挑冰棍等游戲；圍繞“立冬”節(jié)氣，我們組織幼兒開展北風爺爺呼呼、包餃子韻律游戲、節(jié)氣童謠等游戲。通過游戲，幼兒鍛煉了身體，啟迪了智慧，愉悅了心情。結合二十四節(jié)氣，選取適宜的、能夠激發(fā)幼兒興趣的游戲，帶領幼兒近距離接觸大自然，依靠直接體驗和主動探索，來洞悉隱含于二十四節(jié)氣之中的傳統(tǒng)文化。同時讓幼兒收獲良好的學習習慣、學習品質及情感體驗。

二十四節(jié)氣文化的自然性與時序性特征，與幼兒的心理特征及幼兒教育的指導思想相適應，且二十四節(jié)氣文化可以有效地嵌入幼兒的游戲、生活等教育活動中，在文化傳承上更易于幼兒接受。綜上，在幼兒教育的實踐中，我們要利用二十四節(jié)氣這一豐富、寶貴的文化資源，讓幼兒從中汲取營養(yǎng)，增強力量，使其自然地內生出文化自信，助力幼兒健康成長。

（文/胡蕊）

◎ 從幼兒生活入手開展節(jié)氣活動

幼兒時期的教育方式對兒童經(jīng)驗的獲取起著至關重要的作用，我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“少年若天性，習慣成自然”，就是對于幼兒時期經(jīng)驗獲取方式的一種思考。每個處于幼兒時期的孩子都具有極強的可塑性。自從出生起，兒童就是一個獨立的整體，他的生活是屬于自己獨立個體的一部分，想在幼兒期積累豐富的經(jīng)驗，很大一部分因素取決于他經(jīng)歷了怎樣的生活。

在北京市通州區(qū)民族幼兒園節(jié)氣與生活的課程實踐中，園所將節(jié)氣常識、特點融合在兒童日常生活的教育之中，以此豐富幼兒對節(jié)氣的認知，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化魅力，這成為筆者在教育教學中一項重要的研究內容。

篩選節(jié)氣內容，在生活中融入節(jié)氣探究

在小班教學中，我將創(chuàng)意水墨課程和節(jié)氣相關的自然、飲食、民俗知識有機結合，意在通過培養(yǎng)兒童對于不同節(jié)氣身邊景物、民俗特點的觀察，用創(chuàng)意的方式表達出自己的體會。清明時節(jié)大地萬物更新，各種鮮花競相綻放，特別是南方的油菜花遍布每個角落，美不勝收。在我引導幼兒作畫《柔風渡黃花》時，幼兒用紙團蘸取黃色顏料進行作畫。在小班幼兒直接感知、多感官具體形象思維獲得事物認識的特點下，由于孩子們沒有見過真實油菜花盛開的景色，僅是通過圖片進行觀察，幼兒表現(xiàn)過程中會遇到一些困難和問題。這也讓我陷入了思考，原來在節(jié)氣到來時，不同的地域特點所呈現(xiàn)的節(jié)氣特點也不相同。而實際生活中孩子們能夠切實感受到的節(jié)氣特點，才是能夠讓他們通過親身體驗與實際操作獲得經(jīng)驗的途徑，于是在每個節(jié)氣到來前，一方面我們會將這個節(jié)氣的相關內容進行收集整理，另一方面則篩選幼兒感興趣、符合本年齡段幼兒發(fā)展的內容，真正地從幼兒生活入手開展節(jié)氣活動。

生活實踐——清明吃青團

初步感知制作黏土青團 清明有吃青團習俗，青團的制作方式以揉圓、包緊等步驟組成，這與練習幼兒手部小肌肉動作發(fā)展的目標相一致，因此我在4月的美工區(qū)域開展了模擬青團制作的活動，在美工區(qū)域，我投放了不同顏色的橡皮泥，讓幼兒通過游戲的方式，自主進行揉圓、按平、放餡、包緊等動作練習，以促進幼兒手部小肌肉的發(fā)展。

伴隨著環(huán)境創(chuàng)設的熏陶，孩子們在美工區(qū)開始用橡皮泥進行制作青團，最開始的揉圓，孩子們很快就掌握了。接下來是包“餡”，“餡”也是用揉圓方式制作，但是很多孩子一時不好掌握“餡”的大小，就會出現(xiàn)包不住的情況。這時孩子們就會問：“老師，餡漏了就不好看了對不對？”我遲疑了一下，“沒錯，的確不好看，但是真正制作青團，如果露餡了，就不能吃了。”但是直接告訴孩子“露餡不能吃”，這件事也很矛盾，本來這橡皮泥制作的就是不能吃啊。由此讓我思考，是否能真在幼兒園制作真正的青團，讓孩子們去感受制作青團的樂趣。

利用家庭資源制作青團 在和園領導提出制作青團方案的同時，我也向家長們了解一些情況，如：是否有家長會制作這種食物；是否愿意參加班級中的制作青團活動。在取得園領導的準許及保健方面提示的同時，我班家長也表現(xiàn)出愿意參與活動的意愿。班中有一位家長來自南方——夏媽媽，她的家鄉(xiāng)正好位于江浙地區(qū)，因此對青團的制作比較了解。我和夏媽媽做了簡短的溝通，提出希望由她來指導幼兒完成青團制作的課程，夏媽媽欣然接受。于是，我們便共同探討如何能夠在課堂上完成青團制作的過程。

在活動日當天，我們?yōu)閳竺麉⒓踊顒拥募议L準備好口罩及防落發(fā)帽子，并由家長自行分組分配任務，分別負責面團制作、餡料制作、稱重、分發(fā)等任務。幼兒在拿到了家長分發(fā)的食材之后，分別動起手來，將面團壓扁，將餡料揉圓，最后再將餡料包裹到面皮之中?？粗鄨F從廚房中端了出來，孩子們的小眼睛直溜溜地盯著，老師將青團分發(fā)到孩子手中，孩子們吃著自己制作的美味，臉上露出了滿足的笑容。

關于生活化節(jié)氣活動的價值思考

幼兒通過自己親自動手制作青團，可以真切地從生活情境中汲取到創(chuàng)新的經(jīng)驗。這種切身經(jīng)驗的獲得既不是由于言語，也不是由于書本，而是通過兒童自己的行為。總之，在幼兒生活課程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能豐富教學內容，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，也讓我國的傳統(tǒng)文化與民族精神得以傳承。

（文/閆新雪）

◎ “玩轉”小滿節(jié)氣

疫情防控期間，為了讓孩子度過有意義的居家生活。我在線上開展了小滿節(jié)氣的相關活動。結合小班孩子的年齡特點，我將小滿節(jié)氣活動進行了梳理與篩選，然后發(fā)到了班群中。同時家長也帶著孩子在家里進行節(jié)氣常識的相關準備。然后孩子在班級群中進行關于小滿的分享活動。通過分享，孩子們對小滿節(jié)氣也有了一些初步的了解，為接下來的活動做好了準備。

小滿——感受自然篇

小滿是一個很重要的節(jié)氣。這個時候植物的生長處在一個特別迅速地生長階段，有很明顯的變化。對于小班孩子來說更需要通過這種明顯的變化來認識這些事物。于是我在班級群中把幼兒園里的變化分享給孩子，孩子們進行對比、觀察。通過對幼兒園變化的事物進行感知，更能激發(fā)他們的興趣和探索的欲望。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“孩子能夠認識常見的動植物并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的?！庇谑俏议_展了“尋找我眼中的小滿”活動。孩子們走進大自然去觀察尋找小滿節(jié)氣的變化。孩子們有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，大宇發(fā)現(xiàn)麥子長到他腰那么高了但還沒成熟；然然發(fā)現(xiàn)山楂和核桃還沒成熟；希希采摘和品嘗了成熟的櫻桃；天博在公園看到好多花都開了，還聞了聞花香。孩子們通過看、聽、摸、聞等多種感官去感受發(fā)現(xiàn)身邊事物的變化。那么我也對活動進行了梳理，幫助家長了解小班幼兒認識事物和獲得感知的途徑和方法。其實也在潛移默化地幫助家長豐富了如何正確引導、激發(fā)孩子主動學習的經(jīng)驗。

《指南》中科學領域目標也明確指出，小班幼兒開始對周圍事物現(xiàn)象感興趣，喜歡接觸大自然，能夠發(fā)現(xiàn)事物的明顯特征。3～4歲幼兒需要運用多種感官去探索事物，關注感知后的結果，初步了解植物和人們生活的關系。那么在發(fā)現(xiàn)小滿的整個開展軌跡中就可以將指南目標很好地融入活動，從幼兒園資源調動幼兒興趣方面著手，鼓勵幼兒通過多種感官去發(fā)現(xiàn)和感知，運用群內分享環(huán)節(jié)進行表達，初步感受小滿時節(jié)天氣、植物以及人的實際變化。

小滿——吃苦習俗篇

玩苦瓜 隨著孩子對小滿常識的不斷認識和豐富，有的小朋友還分享了一個特別有意思的習俗——小滿吃苦。對于小班幼兒來說，如果直接從品嘗苦瓜入手是不會被孩子接受和喜愛的。于是我結合小班幼兒年齡特點，從體驗苦瓜的游戲入手，幫助幼兒豐富對苦瓜的認識。我先請家長帶孩子去超市尋找苦瓜，對苦瓜進行初步的了解，之后我向孩子提出了疑問：“苦瓜能不能玩呢？”孩子們都很疑惑：“苦瓜怎么能玩呢？”于是我向家長推薦了一些苦瓜的游戲，鼓勵家長積極帶領孩子進行苦瓜游戲的嘗試。最后孩子們用苦瓜制作了眼鏡和棒棒糖，用苦瓜作為按摩棒給家人按摩，用苦瓜套圈、印畫、比高矮、投擲等?？梢哉f是玩轉苦瓜，把苦瓜用到了極致。有了感知、認識苦瓜，了解苦瓜的營養(yǎng)和探索玩法的基礎，我們便開始嘗試品嘗苦瓜的吃苦活動。

吃苦瓜 活動中我先向大家征集了怎樣吃苦瓜不苦的好方法以及苦瓜的多種做法。孩子們紛紛在群中進行分享。然后根據(jù)同伴的分享和家人一起參與苦瓜美食的制作。有苦瓜、葡萄、黃瓜制作的三青汁，有蜂蜜苦瓜、苦瓜粥、苦瓜蒸肉等。在苦瓜美食分享中，孩子們對于親手制作的苦瓜美食也產(chǎn)生了興趣。制作后也進行了品嘗，有些幼兒表示苦瓜經(jīng)過制作變得好吃了，有些幼兒表達苦瓜還是太苦了。雖然大家的感受各不相同，但是孩子們從各種體驗活動中，了解到了夏季到來，暑氣增加，我們需要吃些解暑的食物，這些對我們的身體十分有益。

其實在每個節(jié)氣到來時，我們都會帶領孩子參與各種體驗活動，孩子通過活動體驗、發(fā)現(xiàn)、操作和感知，對每一個節(jié)氣都留下了深刻的印象。孩子們可能記不住太多常識性的知識，但他們一定能夠發(fā)現(xiàn)小滿節(jié)氣里自己穿短衣短褲了，這是他們真正體驗到的；他們發(fā)現(xiàn)了石榴開花了，這是他們真正看到的，真正發(fā)現(xiàn)的；他們發(fā)現(xiàn)了在小滿節(jié)氣里和苦瓜做了許多有意思的事情，這是他們真實經(jīng)歷的，這些其實對孩子們才是最重要的。深刻地感知節(jié)氣和他們生活的聯(lián)系，這就是進行節(jié)氣活動的價值與意義。

（文/冉秋爽）

◎ 依據(jù)節(jié)氣特點 教給幼兒生活常識

二十四節(jié)氣是古人在探索自然規(guī)律的過程中所得出的，山川河流、風雨閃電、春夏秋冬，這些大自然的奇妙之處，可以通過學習欣賞二十四節(jié)氣文化，讓幼兒得到很好的感知，進而激發(fā)幼兒的好奇心，吸引他們去探索、去發(fā)現(xiàn)。

二十四節(jié)氣文化的自然屬性與幼兒教育相融合，其中包含很多方面知識，比如天文學、農(nóng)耕和物候等。在幼兒園教育中運用二十四節(jié)氣，可以豐富教育資源，也可以使幼兒更好地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在北京市通州區(qū)民族幼兒園節(jié)氣與生活的實踐探索中，筆者以霜降、立冬、大雪為例與大家分享我們在節(jié)氣活動中的獲得。

巧用節(jié)氣產(chǎn)物開展節(jié)氣探究——以霜降柿子蒂為例

霜降節(jié)氣是柿子成熟的關鍵時期，柿子是霜降節(jié)氣最具代表性的產(chǎn)物，我?guī)ьI的班級圍繞柿子開展了非常多的活動，其中我和孩子們一起分享了繪本《咂吧爺爺?shù)氖磷訕洹?，在故事中孩子們體會了與人分享的快樂，并對故事中“哎呀奶奶”玩轉柿子葉與柿子蒂的創(chuàng)想非常感興趣，于是我抓住這一教育契機，利用家長資源收集柿子蒂，和孩子們一起探索制作了好玩的柿子蒂陀螺。我們先在美工區(qū)用好看的顏料和圖案對柿子蒂進行了裝飾，然后在教育活動中一起探索了什么樣的柿子蒂最適合做陀螺，怎樣讓柿子蒂陀螺旋轉的時間最長，經(jīng)過孩子們的實驗探索發(fā)現(xiàn)，長得舒展的四瓣分明的柿子蒂做出的陀螺更愛旋轉。柿子蒂活動的開展，讓我體會到了節(jié)氣活動開展的意義，最好的教育契機來源于大自然，來源于身邊的事物，老師需要用心去發(fā)現(xiàn)，然后帶著孩子們探索。

善用自然物感知節(jié)氣特點——以立冬樹葉為例

在“冬天節(jié)氣之立冬”的主題活動中，我們通過家長資源收集資料，與孩子一起通過班級分享會將立冬資料進行整理、分類。結合幼兒感興趣的“樹葉”為切入點，感受節(jié)氣帶來的變化。通過這些變化也調動了幼兒主動學習的積極性，孩子們體驗了尋找樹葉、認識樹葉、在美工區(qū)與樹葉一起做游戲等一系列活動。樹葉也成為孩子們追蹤節(jié)氣變化的線索，在尋找、觀察過程中，孩子們在幼兒園發(fā)現(xiàn)了很多不同的樹葉，也根據(jù)自己身邊的發(fā)現(xiàn)提出樹葉為什么變黃、為什么會落下來、什么時候會落光等問題。孩子們圍繞這些話題進行討論，我們以小組形式開展記錄樹葉掉光的活動，孩子們在小組中協(xié)商如何分工、通過什么形式記錄、什么時間記錄、誰來記錄等問題。

妙用季節(jié)特征開展探究活動——以大雪節(jié)氣冬藏為例

大雪節(jié)氣意味著氣溫將顯著下降，天氣寒冷，是腌制咸貨的好時節(jié)。在“冬天節(jié)氣之大雪”的主題活動中，我們結合幼兒的興趣開展了一系列活動。大雪節(jié)氣是冬藏的最佳時期，于是在自然角我們開展了關于蘿卜保存方法的試驗。那怎樣保存蘿卜呢？在爸爸媽媽的幫助下，查找了蘿卜保存方法的資料，通過投票我們選擇了三種方法，分別為：曬干、腌制、窖藏。我們在清洗蘿卜和刮蘿卜皮中學習到了一些技巧，刮蘿卜皮要把蘿卜豎起來放，從上到下刮才最干凈。在曬干過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不好穿串，我們就和孩子們在蘿卜上弄個孔，開始穿的時候孩子們是直接放的蘿卜，后來發(fā)現(xiàn)蘿卜都疊在一起了，孩子們想辦法用珠子將蘿卜隔開，也是為了更好地通風。還有就是腌制，孩子們制作了兩種口味的腌蘿卜，一種是酸甜味道，一種是咸香味道。最后的方法是窖藏，我們在幼兒園后面的小菜園挖地窖、藏蘿卜。在窖藏過程中孩子們學習了使用各種工具的技巧，比如鐵鏟要一手在上握，一手在下拿，遇到硬土要用力鏟，將土鏟松以后，再用鐵鏟輕輕鏟。藏蘿卜時要一層土一層蘿卜，保證蘿卜之間的通風，孩子們在試驗對比中記錄了蘿卜的變化。

在一日活動中引入節(jié)氣教育，融入二十四節(jié)氣的教育內容，能夠激發(fā)幼兒學習節(jié)氣知識的興趣和積極性。以二十四節(jié)氣為核心內容，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節(jié)氣知識的滲透，不僅能夠提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和理解，還能使幼兒在豐富多彩的節(jié)氣環(huán)境中受到熏陶和感染，進而有益于幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的精髓和內涵。

（文/盛楊）

◎ 節(jié)氣與生活課程實踐初探

二十四節(jié)氣課程是將二十四節(jié)氣有機滲透到幼兒園的游戲活動中，使其形成更適合幼兒學習的活動形式。目的是激發(fā)幼兒對二十四節(jié)氣活動的興趣，引導幼兒感知節(jié)氣變化及規(guī)律，從而了解人與自然的關系，增強民族自豪感。在小班開展二十四節(jié)氣課程的活動當中，我們收獲了一些積極有效的策略，主要有以下幾方面內容。

環(huán)境營造，激發(fā)興趣

寒露時節(jié)“菊始黃華”，意思就是說此時菊花已經(jīng)普遍開放。于是，我按照花瓣相同、顏色不同的原則，選擇了3組菊花擺放到自然角。同時，幼兒園也買來了大量菊花裝飾到大廳，各式各樣的菊花，鮮艷奪目，一下就吸引了幼兒的目光，引發(fā)了幼兒談論。于是，我抓住這一契機，帶領熱情高漲的幼兒們進行了賞菊活動。將這些菊花分別放到幾張桌子上，保證高度和幼兒視線大體持平，方便幼兒全方位地進行觀察。在賞菊過程中，幼兒了解了菊花花瓣多、細而長等特征，感受到菊花的美麗。借著幼兒對菊花的熱情，我們還延伸出很多有意思的活動，例如：品嘗菊花茶，了解菊花的用途；學習菊花相關手勢舞，感受菊花形態(tài)美；用彩色紙條進行了菊花的粘貼，進一步探究菊花形態(tài)。

通過環(huán)境營造寒露節(jié)氣氛圍，創(chuàng)設菊花盛開的視覺沖擊，讓幼兒感受菊花美麗的同時，了解到人們形成賞菊習俗的原因。賞菊過程還促進了幼兒間的討論交流，發(fā)展了語言表達能力。在興趣的帶領下，豐富的活動，有效提升了幼兒的專注力，讓幼兒對寒露節(jié)氣留下了深刻的印象。

豐富材料，引發(fā)探究

驚蟄節(jié)氣，春雷始鳴，驚醒了蟄伏在地下越冬的小蟲子們。想要引發(fā)幼兒探究這萬物萌生的時節(jié)，充分的探究材料是必不可少的。驚蟄節(jié)氣開始，我在自然角投放了觀察盒，盒中有放大鏡、小鏟子、小鑷子等，幼兒通過使用放大鏡材料進行游戲時，發(fā)現(xiàn)自然角的土盆中長出的小小嫩芽，但是并沒有看到小蟲子的身影，于是幼兒提出“小蟲子會不會在外面”的猜想。為了滿足幼兒的猜想，我們經(jīng)常帶著觀察盒到后院種植區(qū)進行挖一挖、看一看的活動。活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了樹上破開的白色米粒狀蟲卵，這一發(fā)現(xiàn)更是激發(fā)了幼兒的觀察興趣。隨著天氣一點點變暖，幼兒看到了小螞蟻、小甲蟲等。為了支持幼兒的探究愿望，我在自然角投放了放大鏡飼養(yǎng)盒、螞蟻工坊、蟲類實體標本，美工區(qū)投放了蟲子簡筆畫，益智區(qū)投放瓢蟲點數(shù)游戲材料，圖書區(qū)投放《好餓的毛毛蟲》《喬治的昆蟲樂園》等繪本，讓幼兒在與材料的互動中，探究相關知識，了解到節(jié)氣所反映的自然現(xiàn)象。

捕捉契機，體驗樂趣

小班幼兒的認知很大程度上依賴于行動，動一動、嘗一嘗的學習方式更利于幼兒理解抽象的節(jié)氣內容。例如：在大雪節(jié)氣時，幼兒聽到“冬吃蘿卜夏吃姜，不用大夫開藥方”時，提出了疑問：“為什么冬天吃蘿卜就不會生病了？”根據(jù)幼兒的意愿，我們進行了蘿卜的探究活動。通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，幼兒發(fā)現(xiàn)蘿卜中充足的水分讓嗓子很舒服。為了減少蘿卜的辣味，我們又進行了調味蘿卜的活動，通過自己添加調味料制作涼拌蘿卜，提高幼兒對蘿卜的接受程度。通過制作品嘗蘿卜湯，幼兒有了暖湯讓身體變暖暖的感受。通過一系列多感官參與的活動，幼兒切身感受到冬吃蘿卜這一習俗的好處。

以幼兒視角出發(fā)開展真正有趣的游戲，用快樂的游戲方式引領幼兒學習。例如：立冬節(jié)氣當天北京下了一場很大的雪，周一來到幼兒園時，幼兒就迫不及待地與我們分享玩雪趣事。于是，我便以“雪”為主要內容，開展了立冬節(jié)氣活動，通過活動，幼兒理解了立冬原來就是冬天的開始，天氣越來越冷，水要開始結冰，同時人們也要注意保暖了。

通過創(chuàng)設豐富的二十四節(jié)氣環(huán)境，開展多樣有趣的活動，幼兒能夠知道一年四季，一共二十四個節(jié)氣；能夠感受到節(jié)氣中動植物的變化，以及與人的關系；感受到每個節(jié)氣特有景色的美麗；知道秋季吃梨潤肺止咳、冬季吃蘿卜助消化……在了解了節(jié)氣知識的同時，在五大領域中也得到了均衡的發(fā)展?，F(xiàn)在組織節(jié)氣活動時，幼兒都能夠積極參與其中，并主動探索中國傳統(tǒng)節(jié)氣文化的智慧。

（文/賈嵐）

◎ 以節(jié)氣故事表演促幼兒語言發(fā)展

在北京市通州區(qū)民族幼兒園節(jié)氣課程的開展過程中，幼兒已經(jīng)初步體驗過二十四節(jié)氣的實踐活動，對二十四節(jié)氣的常識有了一定的認知，初步感受了中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。同時幼兒對于節(jié)氣的表達愿望也越來越積極，表達形式也更多樣化，如分享交流、繪畫、歌舞等，但是在語言表達這方面仍然是比較簡單的。于是本班便結合幼兒對表演活動的熱情，探究如何通過節(jié)氣故事的表演促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。這個語言表達不僅限于對于節(jié)氣內容的語言表達，而是由節(jié)氣系列活動的表達擴展到融入生活的語言表達。

故事來源及形式多樣性

為了搜集適宜的節(jié)氣故事，教師首先搜集一些故事，隨著幼兒對節(jié)氣故事了解多了，幼兒也參與了搜集，大家共同篩選。故事的體裁也是多樣的，最初我們尋找網(wǎng)上現(xiàn)有的童話故事、傳統(tǒng)故事，隨后嘗試用詩歌改編故事，如散文詩《芽》、古詩《小滿》等。還嘗試根據(jù)節(jié)氣特征創(chuàng)編故事，如《小紅帽走谷雨》。

分階段引導，助幼兒自主表演

春季，從開學后的第一個節(jié)氣“驚蟄”開始，教師就開始和幼兒一起嘗試故事表演、欣賞故事活動，教師先準備了一些頭飾，在幼兒熟悉故事后，再開展表演活動，引導幼兒進行簡單的人物對話。以及進行肢體動作、表情和語氣的模仿。幼兒有了初步的感知后，知道了表演活動和簡單的故事講述與手偶對話不同，而是需要道具服裝的幫襯、需要表情動作語氣的豐富，同時也知道了一個叫“旁白”的重要角色。隨后教師在春分節(jié)氣時選擇了有重復句式、詞匯優(yōu)美、句型簡短的散文詩《芽》，結合了春分嫩芽出土的特點，引導幼兒觀察班內花生出土發(fā)芽的樣子，觀看種子發(fā)芽的過程視頻，再進行模仿，在細細的春雨中和幼兒防護好后接一接細細的春雨，感受春風、陽光，自己繪制頭飾、并在班里找一些比較形象的成品道具來進行裝飾，最后嘗試分組表演。

經(jīng)過兩個故事的表演積累后，幼兒找到了表演的樂趣及自信，也有了更多的經(jīng)驗。在隨后的幾個節(jié)氣故事中，幼兒表演得更加自主。

制作豐富多樣的道具

為了提高幼兒在表演活動中的表現(xiàn)力及表達欲望等，我們在道具服裝的制作形式上也是越來越多樣化，例如翅膀，我們就制作了布谷鳥、夜鶯、蜻蜓等動物的翅膀，為了每一組都有充分的材料，我們每一種動物的翅膀也是有多個，且制作形式各不相同，有染布、線描畫裝飾、彩泥裝飾、折紙裝飾、無紡布裝飾、塑料袋制作等。

開展多領域體驗活動，促進表演經(jīng)驗的準備

在教育活動的形式上我們從開始的集體欣賞童話劇、教師做旁白幼兒學說臺詞表演動作，逐漸轉換成幼兒分組嘗試合作表演、集體展示。在這個過程中也是離不開各領域活動的協(xié)助。例如，在秋分《彩虹蘿卜餅》故事里，為了幫助幼兒更好地理解制作蘿卜餅的過程，我們和幼兒一起制作了彩虹蘿卜餅，大家一起制作、品嘗，對故事里制作的過程也更加理解。但在表演過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)力不夠，于是嘗試從寒露故事開始增加一節(jié)模仿活動，幫助幼兒對于角色外形特征、靜態(tài)、動態(tài)等的肢體、語氣模仿等。增加了模仿活動后，幼兒在表演過程中表現(xiàn)力有很大的提升。此外，為了幫助幼兒更快地記住故事內容及角色對話，我在過渡環(huán)節(jié)經(jīng)常播放故事音頻，也會把一些故事音頻、視頻發(fā)到家長群里供幼兒回家欣賞。此外，在故事表演的準備階段，我們還嘗試在建筑區(qū)搭建相關建筑，輔助故事的表演。如搭建望月樓、連廊、小橋、亭子等，作為《小滿》故事的背景建筑。幼兒在活動中感受到故事表演形式的多樣性。

改編臺詞，提高故事趣味性，促進幼兒綜合發(fā)展

在活動中，我們發(fā)現(xiàn)一些故事的角色對話較簡單，于是我們在故事中加入了朗朗上口的詩歌、歌曲，如《小紅帽走谷雨》故事中加入了《春雨的吉他》這首小詩作為臺詞，也融入了《布谷鳥》歌曲為布谷鳥的臺詞，《小滿》故事中以《柳樹姑娘》這首幼兒喜歡的歌曲自然融入夜鶯角色的臺詞，故事中的歌曲都是以角色特點進行的設定，這兩種鳥的歌聲都很動聽，于是臺詞也就設定為了歌曲。

在節(jié)氣故事表演的旅程中，我以表演為落腳點，以節(jié)氣常識分享為開端，再進行“故事搜集與改編—體驗故事中相關節(jié)氣特點及習俗知識的積累—欣賞故事—進行臺詞對話—制作道具—動作模仿—排練”等一系列的活動，幼兒不僅發(fā)展了語言表達能力、積累了詞匯，有了更強的表現(xiàn)力，同時也在此過程中收獲了成功感，發(fā)展了動手、與人配合的能力，并且更加深入地體會到了節(jié)氣的特點，感悟了節(jié)氣習俗。

（文/張宇）

（作者單位：北京市通州區(qū)民族幼兒園）