◎ 家庭會議：提高家庭教育的好形式

“推動世界的手就是搖搖籃的手”。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是教育的重要組成部分。隨著學生的成長，尤其到了高中階段，其自我意識明顯增強，心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。但同時，他們的感情又變得內隱，內心世界活躍，情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。因此，要想提升教育效果，就需要家校的合力。但很多家長對孩子的認識不夠全面，教育理念陳舊，教育方法單一，阻礙了父母與子女的相互了解，學校的助力就顯得格外重要。基于此，北京市第十一中學通過搭建家庭會議平臺，拉起家長與孩子的手，為他們提供有效交流的機會，并通過家庭會議引領家長全面理性地看待孩子。

不僅如此，在我們的學校，和學生最親近的，除了班主任之外，還有他們的導師。班主任會協(xié)調導師們共同組成“教育集體”，通過導師們的力量共同促進學生的成長。

把家庭會議作為指導家庭教育的突破口

要想開好家庭會議，首先要轉變家長的教育理念。對此，我們將召開家庭會議這一形式，作為學校系統(tǒng)指導家庭教育的突破口。我們相信所有的父母都是愛孩子的，但父母還要懂得如何去愛孩子。他們需要和孩子一起學習、成長，而班主任和導師可以承擔起“喚醒”和“傳播”的工作。我們積極利用家長會、家長學校、家訪等方式與家長進行溝通，向他們介紹家教方法、給予教育理念的引領等，讓家長提升家庭教育意識，從而為開好家庭會議奠定良好的基礎。

在家庭會議的實施中，明確班主任的角色

班主任是家庭會議的指引者，導師是家庭會議的深入者。班主任的職責是和學生、家長、導師一起打造良好的班集體文化，通過班級文化熏陶和感染學生，促進學生在班集體中獲得成長。每個階段，班級文化的側重點會有所不同，班主任需要向導師們指明當前的班級指導目標，使導師們更有針對性地指導學生及家庭會議。

而僅僅開展班級教育是不夠的，家長的格局往往決定了孩子們的眼界。一個從不注重或不懂得學生思想引領的家長，可能會導致孩子缺乏內源性的力量，也會導致與孩子的距離越來越遠。導師和家長溝通的點就在這里，家庭教育配合班級教育，導師與孩子、導師與家長、家長與孩子之間進行深入溝通，才能讓學生意識到問題，這便成了一顆種子在孩子的內心生根發(fā)芽，從而使孩子獲得真正的成長。

在家庭會議中，導師給予家庭量體裁衣式的指導

班主任工作繁重，對班級里每個學生的家庭不可能進行詳細、個性化的指導，但導師可以深入每一個孩子的家庭生活。每個家庭的具體情況不同，家長的育人觀念與方法不同，學生的具體問題也不同，因此，家庭會議的實施方案需要根據(jù)具體情況具體分析，在深入了解每個家庭之后，進行有針對性的指導。

陶行知先生曾說：“生活即教育……生活無時不變，生活無時不含有教育意義。”家校合作下的家庭會議，就是將教育回歸家庭生活，使家庭教育、社會教育、學校教育共同交會在孩子的生活中，起到疊加的效果。家庭是孩子成長和心靈歸屬的重要地方，我們旨在通過家庭會議幫助每個家庭解決孩子成長過程中的重要問題，讓孩子與家長的手拉在一起，面對一切困難。而我們十一中的班主任和導師團隊將永遠站在家長與學生的身旁，為他們加油。

（文/李晶）

◎ 家庭會議中導師應該扮演的角色

家庭會議中導師的角色定位

作為聯(lián)系家長與學生的導師，情為學生所系，策為學生所謀，目的就是和家長攜手為學生的健康成長保駕護航，凝心聚力做好家校共育。導師在家庭會議中的角色定位，就是負責教育方法和流程的指導，以及心理疏導。導師既是家長的知心朋友，又是學生的知心朋友，以愛之名，架起溝通的橋梁，才能一起助力孩子向未來。

因此，導師要借助家長和學生的言行，深入雙方的內心去體驗他們的情感、思想和需求，并借助自身的知識和經(jīng)驗，更好地理解問題的實質；還要能夠設身處地地理解家長和學生，將自己的共情體驗傳達給對方，以影響對方并取得反饋，進而對孩子加以引導。這樣不僅能夠幫助孩子更好地成長，還能緩和、改善、增進親子關系。

家庭會議中導師的過程指導

導師指導家庭會議要突出完整性。一是要在會前指導。作為導師，要注重觀察學生和家長的行為，洞察他們的情緒，從而了解他們的需求。二是關注會后指導。不僅要肯定家庭會議的成功之處，還要分別與家長和學生交流收獲和改進辦法。

溫馨場景一：

一家三口非常愉快地完成家庭會議后，一起制定了學習計劃，并與計劃開心地合影！這與之前家長的反饋截然不同。

我作為導師，曾經(jīng)不止一次地接到媽媽的電話：“張老師，孩子現(xiàn)在青春期逆反得厲害，基本與我們沒有交流。今天放學接到他，也沒問他考試成績，他還哭了，說我就知道說他，他回到家就玩手機、作業(yè)磨磨蹭蹭，字體潦草，還錯誤很多，一說他，他不是摔門就是頂嘴，我真是氣不打一處來，真想揍他?！?/p>

在學校，孩子與我的交流是：“我媽就知道說我，每天都喋喋不休，我特別煩，沒心情學習。老師，我想在學校參加課后延時服務，還可以申請嗎？”

我與孩子的交流是：“我看到了你媽媽對你的關心和愛，你回家也去找找實例，可能會藏在你不以為然的言談和小事中，然后來找我聊聊，也好積累寫作素材，比如寫《這，也是愛》的作文就能用到。如果想在學校參加延時服務，需要你和父母進一步溝通，達成一致意見，寫出申請，學校歡迎你！”

我極盡導師的能力，再次與家長溝通說：“在學校里，我看到孩子身上的誠實、有禮貌、想進步，我們要一起表揚孩子、尊重孩子和幫助孩子?！苯?jīng)過與孩子和家長的多次溝通，我與他們分別進行了改進措施的指導，提供了召開家庭會議的建議和流程。

至于家庭會議的具體過程，我表明態(tài)度：如果需要，我可以隨時連線加入。

家庭會議之后，這孩子也參加了課后延時服務，現(xiàn)在每天在學校就完成了各科作業(yè)，作業(yè)質量也提高了，成績也進步了。

其實，這個家庭的故事絕不是個案，也許會有很多家庭有類似的情景，家長的焦慮、強勢、高要求、或管理不到位，都會與孩子的逆反、懶惰、消極情緒發(fā)生矛盾，只要大家靜下來，民主、平等地進行溝通，召開互相尊重、平等的家庭會議，矛盾就一定會化解的。

溫馨場景二：

在反饋給我家庭會議的照片里，有幾張讓我眼前一亮、令人欣喜的照片，照片里有在上幼兒園或小學一二年級的弟弟或妹妹，他們有模有樣地坐在會議桌邊，或認真聽講，或專注地看哥哥記錄，或在開心地參與鼓掌，當家長向我解釋說二寶好奇心強非要參加時，我及時表揚他們這樣的家庭會議才是更有意義的，弟弟或妹妹的參與、真誠的鼓掌，讓家庭氣氛更和諧，也許弟弟或妹妹并不理解會議的內容，但他們能感覺到父母眼里的光、心里的愛，哥哥姐姐就是他們的榜樣，這也會促使哥哥姐姐更加努力、自律和優(yōu)秀。這樣一次家庭會議，受益的不僅僅是兩個孩子。家庭會議中也可以讓幼兒園階段的二寶參與致謝環(huán)節(jié)，讓小學階段的二寶也說說自己的感受。

會議實施指導的再思考

導師指導下的家庭會議的頻次不要止于學校的要求，要按需召開，注重實效。家庭會議的內容也可以涉及學習、親子關系等方方面面。同時，學校還會給每個學生制定和印發(fā)《家庭教育親子互動成長手冊》，內容包括閱讀分享、旅行計劃、家務分工、新聞感悟等等。此外，對于一些突發(fā)的家長與孩子的矛盾或對問題見解的分歧，可以隨時隨地保持平心靜氣、民主平等的原則，堅守家庭會議的召開流程，時間也可長可短，只要是矛盾化開或問題解決了即可，這種家庭會議也可稱為微家庭會議。

總之，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師！一個和諧民主的家庭，是孩子成長的沃土，是孩子避風的港灣；能夠通過家庭會議的形式，指導家長成為具有科學教育觀，懂得孩子心理發(fā)展規(guī)律的家長，是在為孩子的成長保駕護航，有助于更好地成就孩子的未來。這既是導師之責任，也是教育之所望，教師之所盼，孩子之所幸。

（文/張慧）

◎ 家庭會議的有效定位

著名教育家顧明遠先生在談到家庭教育時指出：“家庭教育應從教育家長開始?！倍己玫膶W校教育，也一定是高度重視家庭教育和家校合作的。基于此，北京市第十一中學集團校始終重視家庭教育，提出以導師召開家庭會議的形式，來引導、指導家長進行良好的家庭教育，打造家校合力共育的家庭教育。本文將十一中附屬精忠街小學家庭會議經(jīng)驗總結與分享：

精準施策：為家庭教育提供專業(yè)建議

當前，“雙減”政策為家庭教育提供了更廣闊的空間，但家庭教育該何去何從，家庭時間如何利用，需要教師為家長提供更為專業(yè)的建議。為此，我在家庭會議中給出了解決方案：加強對孩子習慣的培養(yǎng)?；诖耍覀?yōu)椴煌甓蔚拿總€學生配備了《閱讀手冊》，其中特別設計了親子共讀欄目，學生可以自主選擇和家長共讀一本書的內容，閱讀后寫出共讀的心得體會。此外，我還借助家庭會議引導學生針對《閱讀手冊》進行分享與交流，并就學生的不足給予點評。

發(fā)揮合力：注重家校雙向溝通與信息反饋

家校雙方要不斷加強溝通，了解學生的想法和需求，以形成教育合力。一方面，導師借助家庭會議，及時向家長反饋學生在校學習和思想品德情況，讓家長了解教師在細節(jié)中關心孩子、教育孩子，以增進家長對學校和教師的信任。另一方面，以家庭會議為契機，請家長積極配合教師，在家庭教育中對孩子的學習和思想進行觀察輔導。再者，家長之間也可以進行交流，分享家庭教育經(jīng)驗、交流教育方法。

引領思想：為家庭教育指明方向

要幫助家長明確家庭教育的方向，幫助孩子樹立正確的三觀，從而獲得身心健康成長。對此，我給家長提出四點建議。一是注重細節(jié)，讓孩子知禮懂禮。長期堅持糾正孩子在思想上的偏差，從使用“謝謝”“您”等禮貌用語開始，樹立良好言行習慣。二是重視閱讀，營造良好的家庭學習氛圍。注重在家庭中培養(yǎng)孩子的閱讀和思維能力，加強對事物的感知與見解。三是身體力行，踐行勞動教育。讓孩子多做一些力所能及的家務勞動，培養(yǎng)責任感和擔當精神，培育勞動意識和感恩意識。四是深入內心，真正傾聽孩子心聲。家長能夠注重并真正加強與孩子的交流，疏導孩子的情緒，關注孩子的學習、生活、身心情況。

作為教師，在實踐過程中還要把握好兩個原則。一是要對每個家庭的情況做到心中有數(shù)。召開家庭會議之前，以家長的身份思考在家庭教育中需要教師給予支持的教育方法。先了解家長的需求，以確定會議時間、主題及內容。二是家庭會議實施指導中要注重時效性與實效性的結合。第一個時效性，是時間的“時”。家庭會議的指導不能只停留在某一時間，不應該只是偶然性地召開，而是定期舉行，按階段舉行，形成長效機制。第二個實效性，是落實的“實”。家庭會議不能只是走個形式，導師要針對切實存在、亟待解決的問題，提出最有實效的建議和解決辦法，家長不能聽過則過，而是真正落到實處。只有雙方合力形成實效，才能真正提高家庭教育水平。

葉圣陶先生說過：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！奔彝ソ逃軌蛱峁┙o每個孩子最具個性的土壤和養(yǎng)分，家庭會議則構筑起家校共育的橋梁，為每一朵花配出精耕細作的良方。教師和家長都需要更加用心耕耘，方能攜手澆灌出祖國的未來之花。

（文/戴莉歐）

◎ 借助《成長手冊》提升家庭會議質量

在家庭教育中，良好的親子關系決定了孩子成長的質量。高中階段，家長在學生的成長過程中起著至關重要的作用。而親子關系的惡化，往往會導致孩子在身心成長和學業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問題。教師具有多年的教育經(jīng)驗，更了解學生成長過程中的關鍵問題和關鍵節(jié)點，可以根據(jù)經(jīng)驗指導家長給予孩子正確的引導。這也是我校推進家庭會議的初衷：讓每個家長都成為孩子成長中的專業(yè)引領者，讓每個孩子都有一個溫暖的避風港灣。

我校針對家庭會議制定了明確的要求和流程，以確保學生與家長在會議中能夠有效溝通。明確了外顯化的會議流程：布置明確的會議主題任務，提供詳細的會議內容，設置主持人、記錄員的人員分配，提出有序發(fā)言、學會傾聽等規(guī)范化的會議原則。讓停留在情緒波動層面的交流盡量減少，用更理性、專業(yè)的視角討論成長的話題。

此外，學校導師參與家庭會議，成為實施過程中重要的引導者。在會議前導師解讀會議方案，幫助制定、調整家庭會的內容；在會議中導師參與、指導實施過程；在會議后跟進，評估家庭會議質量。導師真正參與到了學生與家庭的成長，能夠更深入地了解、指導學生和家長雙邊的發(fā)展，成為家庭進行親子溝通的陪伴者。

對于高中生而言，他們發(fā)展的核心從習慣的養(yǎng)成逐步過渡到學業(yè)水平的發(fā)展，學生也更加重視學業(yè)成績。很多時候，學生在考完試后會更加焦慮，如何讓考試后的親子交流有效而不是單純的情緒波動。我校導師團隊以解決問題為導引，為學生定制了《學習成長記錄手冊》，其中包括九個學科的計算量表，讓學生能夠更客觀地看到分數(shù)背后的真實學業(yè)水平發(fā)展。手冊還將成績分析這一籠統(tǒng)概念逐層分解：第一層—反思學習過程，找到自己需要繼續(xù)保持的學習方法；第二層—反思學習態(tài)度、學習習慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)落實、知識落實等，找到自己需要調整的角度；第三層—找到問題，提出需要父母協(xié)助、教師協(xié)助的地方；第四層—制定下一階段的目標，為完成目標制定具體的調整策略；第五層—提出自己的困惑。通過這種方式，家庭會議前，學生可以有效思考上一階段的學習情況，更準確地向家長匯報學習成績、呈現(xiàn)學習過程；在召開家庭會議時，家長可以通過手冊了解孩子的學習狀況，做到精準指導，從而幫助其完成下一階段的學習計劃書?！秾W習成長記錄手冊》收回后，班主任和班級導師還會認真閱讀并提出建議，打破時間和空間的壁壘，促使導師更有效的參與，有效幫助學生解決問題。

在具體的實施過程中，我們將召開家庭會議分成了四個步驟。第一個步驟：在家庭會議前，班主任召開“家庭會議班級指導會”，教師指導學生和家長學認識《學習成長記錄手冊》的意義，學習手冊中的內容，了解如何使用。第二個步驟：學生根據(jù)教師的指導，分析自己的各科成績，完成手冊中各個學科的成績分析。此后，家長認真閱讀學生對于自我學習過程的分析，并按照家庭會議方案，有步驟地進行交流，與孩子一起制定下一階段目標，確定和調整具體的任務，提出共同的思考與困惑。這樣，學生再將完成的手冊上交班主任。第三個步驟：班主任將手冊交給任課教師，科任教師用更專業(yè)的學科視角指導學生的自我評價，并在手冊中用紅筆幫助學生精確下一階段任務，解答學生和家長的困惑。與此同時，教師在了解到的家長和學生端的問題后，可以更好地為每個孩子提供個性化的指導。第四個步驟：將導師指導并批閱完的手冊返回給學生，學生、家長按照家庭會議的流程進行進一步的改進和完善，明確行之有效的計劃和階段任務。

總之，家庭會議是一種外顯化的任務，每次家長會都有明確的會議流程和原則。而借助《學生成長記錄手冊》這樣一個具體、可行性的操作，家長、學生、導師三方的溝通更加具體、有效。即便父母與孩子出現(xiàn)了溝通上的問題，即使家長并不是專業(yè)的教師，但只要能夠認真按照導師指導的家庭會議流程進行，也能夠取得相應的功效。此外，家庭會議也是親子關系不斷修復的一個重要契機，是家長與學生良性溝通的重要媒介。家庭會議后，有的家長表示“過去不能和孩子坐在一起聊天，幾句話就談崩了，現(xiàn)在孩子肯說了”；有的家長也談到“之前和孩子意見不統(tǒng)一，經(jīng)常爭論不休，現(xiàn)在有了解決問題的方法，也有了統(tǒng)一的目標”……如果家庭會議還是進行得不太順利，還可以采用錄像或錄音的方式全程記錄家庭會議，通過這樣一種外顯化的手段可以更好地促進家庭會議的開展，后續(xù)反思和調整也有了依據(jù)。

（文/趙亮）

（作者單位：北京市第十一中學）