楊磊 楊帆 趙思宇 陳歡

習(xí)近平總書(shū)記在中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，強(qiáng)化線上線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理”?！半p減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)”的目的。“雙減”，減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。由此也不難看出，“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)。同時(shí)，也為新時(shí)代義務(wù)教育階段學(xué)生的健康全面發(fā)展指明了新方向，提出了新要求。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)內(nèi)容比較單一，缺乏趣味性。學(xué)生是發(fā)展中的人，尤其是小學(xué)生，學(xué)生剛剛踏入小學(xué)，他們需要集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅如此，他們剛開(kāi)始與社會(huì)締結(jié)聯(lián)系，對(duì)這個(gè)世界抱有太多的好奇，他們的世界有著太多的為什么，總是有著各種新奇的事物吸引著他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ッ半U(xiǎn)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，又因?yàn)樽陨砀采w面過(guò)廣而稍顯枯燥。小學(xué)語(yǔ)文教師往往在上課時(shí)會(huì)采用讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)、背誦或朗讀的方式，加深他們對(duì)文章或字詞的記憶。但小學(xué)生大多數(shù)缺乏久坐的定力，他們渴望更有趣的課堂。這種單一的教學(xué)方法，在一定層面上壓制了他們的天性，長(zhǎng)此以往，就磨滅了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因有二。第一，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課后作業(yè)時(shí)，總是對(duì)教材有著很強(qiáng)的依賴(lài)心理。當(dāng)該課程知識(shí)講述完畢后，往往不能根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)來(lái)及時(shí)地調(diào)整課堂作業(yè)的布置內(nèi)容，反而是直接翻開(kāi)課后習(xí)題用教材配套的練習(xí)冊(cè)，針對(duì)今天所學(xué)的章節(jié)，草草布置了事，將布置課后作業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成。出現(xiàn)這種問(wèn)題，實(shí)際上是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生間的個(gè)體差異性，貪圖省事，甚至出現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)、教師抄寫(xiě)教案這樣惡性循環(huán)的現(xiàn)象。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的信任度不高，可以說(shuō)是教師對(duì)于自主性作業(yè)的檢查方式還有欠缺，因此導(dǎo)致了不信任。如小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得學(xué)生還是小孩子，如果讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，就會(huì)像小孩子選糖果一樣，選擇最省事的、最有利于自己偷懶的，使得學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事、偷工減料的習(xí)慣，但卻忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在布置完自主選擇性作業(yè)后進(jìn)行全程監(jiān)督。

由此可見(jiàn)，要使“雙減”切實(shí)落地，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)“雙減”落地意義

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。在新課改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的形式，講究作業(yè)設(shè)置策略，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方法，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好地發(fā)展。

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的必要元素?？茖W(xué)、恰當(dāng)、合適的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、知識(shí)的應(yīng)用非常重要。如何在踐行“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的理念下，保證學(xué)生快樂(lè)完成作業(yè)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與核心素養(yǎng)呢？這就需要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，希冀探索出有效的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)施，打造符合新時(shí)代需求的作業(yè)模式。

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是讓學(xué)生回歸學(xué)校教育的過(guò)程。作業(yè)是學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。我校是一所九年一貫制學(xué)校，目前正處在學(xué)校發(fā)展的上升期，學(xué)校規(guī)模逐步壯大，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，學(xué)校的辦學(xué)宗旨是要辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是學(xué)校和家庭的連接點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的探索和實(shí)踐，落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本途徑。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)有著積極的作用。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) ，明確“雙減”落地原則

減負(fù)并不意味著放松，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)一步深化新課程改革，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。我們只有注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、趣味性、合作性、開(kāi)放性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在豐富多彩的作業(yè)中得到解放，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在做作業(yè)的過(guò)程中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升，使作業(yè)真正成為學(xué)生的“加油站”，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)“雙減”的切實(shí)落地。

作業(yè)設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)性原則 合理構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。作業(yè)設(shè)計(jì)需要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的各大板塊和各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧形成合理的比例和序列。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的需要和環(huán)境的變化進(jìn)行必要的調(diào)整和變革。

作業(yè)設(shè)計(jì)注重主體性原則 作為教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值伢w現(xiàn)和發(fā)揮。首先，要注意激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的難易要適度，能讓學(xué)生嘗到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悅。作業(yè)的形式要活潑，能讓學(xué)生一見(jiàn)作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。其次，要注意學(xué)生的個(gè)體差異。同一年齡階段的學(xué)生存在著個(gè)別差異，這就要求設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)心中有學(xué)生，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)作業(yè)的量度和難度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都能取得某一層次上的成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)注重效益性原則 物質(zhì)資料的生產(chǎn)十分講究投入與產(chǎn)出，學(xué)生作業(yè)也應(yīng)該講究效率。合理控制作業(yè)總量，就成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。從語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部來(lái)看，除了語(yǔ)文課外作業(yè)，還有語(yǔ)文課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶情操，使學(xué)生受到思想教育。然而，課外時(shí)間畢竟是有限的，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，勢(shì)必對(duì)課外閱讀、興趣小組活動(dòng)和其他語(yǔ)文課外活動(dòng)形成巨大的沖擊。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)掘，堅(jiān)持效益至上，以質(zhì)取勝，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求的前提下，最大限度地控制作業(yè)總量。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)“雙減”落地目標(biāo)

“雙減”政策的提出，正是要改變以往的布置作業(yè)的舊觀念。而教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、多樣性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，切實(shí)做到減“量”而增“效”。

作業(yè)內(nèi)容自主化，減量增效 古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；它能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)地學(xué)；同時(shí)它還能不斷增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，長(zhǎng)期有效的預(yù)習(xí)是減負(fù)增效的重要途徑。

在優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我一改以往枯燥繁雜的標(biāo)注生字音序、音節(jié)、部首等內(nèi)容，不再進(jìn)行固定統(tǒng)一的要求，而是將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生字的初步自學(xué)及對(duì)初讀課文的理解，按照字音字形，字義詞義，課文整體把握三部分自主安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。具體地說(shuō)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可挑選自己認(rèn)為當(dāng)課生字中偏旁不太明顯或拼音、字形容易出錯(cuò)的生字，通過(guò)查字典、寫(xiě)筆順，或用自己喜歡的方式標(biāo)示出易錯(cuò)的部分。也可根據(jù)自己初讀課文時(shí)出現(xiàn)的難懂的生詞或者一詞多義的生字，選擇通過(guò)查資料或者結(jié)合上下文的方法去理解。如在預(yù)習(xí)《四季之美》這一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“黎”和“漆”是容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，有的學(xué)生則認(rèn)為“逸”和“免”容易寫(xiě)錯(cuò)。而在標(biāo)注易錯(cuò)部分的呈現(xiàn)方式上，有的學(xué)生是用文字方式進(jìn)行標(biāo)示，有的學(xué)生則是運(yùn)用形象的繪畫(huà)方式進(jìn)行標(biāo)示。

這種預(yù)習(xí)內(nèi)容自主化的選擇使學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠結(jié)合自身掌握知識(shí)的程度，在課堂上有的放矢地去學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生用自己喜歡的方式去探究解決，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。而教師則根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中顯現(xiàn)出掌握知識(shí)的程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，提高了課堂實(shí)效。

作業(yè)形式多樣化，減“量”保質(zhì) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本途徑。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)有著積極的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，所有智力方面的工作大多依賴(lài)于興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在“雙減”政策的背景下，我們既要全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演等富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)形式，讓學(xué)生樂(lè)意做、愿意做，更讓學(xué)生能夠輕松高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的觀察過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感，而繪畫(huà)也可以更清晰直觀地幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)結(jié)束了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主梳理歸納本單元字詞句段篇的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維能夠清晰化、可視化。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)相比較原來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)單元后，老師帶領(lǐng)學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理抄寫(xiě)或是通過(guò)大量做練習(xí)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的復(fù)習(xí)形式，學(xué)生更樂(lè)意通過(guò)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，效果也更突出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生制作的單元思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)用心，制作精美，不僅知識(shí)點(diǎn)歸納翔實(shí)，還有學(xué)生自己的個(gè)性總結(jié)。一份份充滿(mǎn)童趣和自我個(gè)性的圖紙，反映了學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)，主動(dòng)參與、用心思考與積極探究的過(guò)程。學(xué)生輕松自愿地參與，自然復(fù)習(xí)的效果也是事半功倍。

作業(yè)數(shù)量可控化，減“量”提速 此次“雙減”政策要求，全面壓減作業(yè)總量時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，目的是還給學(xué)生游玩、休息和睡眠的時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。通過(guò)對(duì)作業(yè)量的嚴(yán)格把控，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在課前結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將課后習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠利用課堂教學(xué)時(shí)間完成的作業(yè)內(nèi)容就不占用課余時(shí)間。其次，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度預(yù)設(shè)一周的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)及作業(yè)量做到心中有數(shù)，每天布置作業(yè)時(shí)根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，有效避免了隨意留作業(yè)，或作業(yè)量不夠合理的現(xiàn)象。最后，在記錄作業(yè)時(shí)采取學(xué)生和教師統(tǒng)一記錄的形式，即學(xué)生要將當(dāng)天完成每一項(xiàng)作業(yè)的用時(shí)在記事本上標(biāo)注出來(lái)。這樣便于老師監(jiān)測(cè)學(xué)生完成作業(yè)的效率，也引導(dǎo)孩子有意識(shí)地在一定時(shí)間內(nèi)有效地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)教室的外墻固定位置，設(shè)置了作業(yè)公示欄。每天學(xué)生的作業(yè)安排，教師都會(huì)記錄在作業(yè)公示紙上，張貼在公示欄內(nèi)，這樣便于班主任評(píng)估當(dāng)天語(yǔ)數(shù)英三科的作業(yè)需要的時(shí)間，必要時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)配，老師們也能互相提醒作業(yè)總量的控制。也是因?yàn)樽鳂I(yè)量的嚴(yán)格把控，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)不會(huì)再因?yàn)樽鳂I(yè)多而故意拖沓，寫(xiě)作業(yè)的速度有了明顯地提升，保證了休息的時(shí)間，真正做到為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，“雙減”政策下的作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，真正讓學(xué)生能夠“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，使“雙減”切實(shí)落地，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。