【摘 要】近些年，伴隨著新課程改革的不斷實(shí)施，地理教學(xué)中如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。地理課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密程度以及地理知識(shí)的實(shí)用性都非常高，學(xué)生需要通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)積累。地理教學(xué)只有平衡好理論和實(shí)踐二者之間的關(guān)系才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠保證教學(xué)的實(shí)效性。文章針對(duì)高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)策略進(jìn)行了深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)踐活動(dòng);開(kāi)展策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0111-03

眾所周知，在高中教育教學(xué)體系當(dāng)中，地理學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置，其涉及到了科學(xué)、環(huán)境以及人文等多方面的知識(shí)與內(nèi)容。目前，我國(guó)高中學(xué)校地理教學(xué)都在積極致力于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的研究工作，從實(shí)際研究和適用成果來(lái)看，雖然在一定程度上增加了實(shí)踐活動(dòng)的比重，也提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，但其中還是存在著諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決和完善，高中地理教師還需要進(jìn)一步探尋新的實(shí)踐策略[1]。

一、在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的作用

（一）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的必要性

根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。有很多高中生反映，自認(rèn)為已經(jīng)將一些地理知識(shí)熟練背誦下來(lái)了，可是在涉及到一些地理知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，如答非所問(wèn)或者分析不全面等。究其根源，學(xué)生只是從理論層面上掌握了地理知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用層面還有著很大的欠缺，單一層面的理解和掌握不等同于完全學(xué)好地理知識(shí)。因此，高中地理教學(xué)中必須要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，要多組織地理實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多更真實(shí)的感受和體驗(yàn)[2]。

（二）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和意義

第一，有利于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在之前的地理課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常被動(dòng)的，基本上都是按照地理教師的要求和安排來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生便是實(shí)踐活動(dòng)的主體，地理教師需要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以擺正自己的位置，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，而且在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更愿意接近教師，也會(huì)有更多機(jī)會(huì)和教師交流和溝通。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。高中地理核心素養(yǎng)包括綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力以及人地協(xié)調(diào)觀等多項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，地理教師習(xí)慣于將更多的精力集中在地理理論知識(shí)的傳授上面，并沒(méi)有給予學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)該有的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致學(xué)生的地理實(shí)踐力普遍較低。在提升核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力受到了更多關(guān)注，地理教師也充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的必要性，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富地理教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也可以更好地完成從理論到能力的轉(zhuǎn)化。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力至關(guān)重要[3]。

第三，可有效補(bǔ)充地理教材內(nèi)容。高中地理教材雖然進(jìn)行了多次改編，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越靈活和合理，但是實(shí)踐板塊還是存在著一定的欠缺。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上彌補(bǔ)地理教材的內(nèi)容，讓地理教學(xué)內(nèi)容變得更加完整，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解理論知識(shí)。此外，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去親近和感受自然，可以有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性有很大的幫助。

第四，可提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，要想真正提高地理教學(xué)質(zhì)量，證明自己的工作能力，就必須要在保證基本課程教學(xué)研究工作的基礎(chǔ)之上，積極主動(dòng)去挖掘更多更具特色和現(xiàn)代化的教學(xué)資源，要時(shí)刻堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常好的鍛煉和提升自己業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。教師在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)拓自己的視野，提高自身的綜合素養(yǎng)[4]。

二、高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)和選擇地理實(shí)踐活動(dòng)主題

組織開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的首要前提是要明確活動(dòng)主題，圍繞活動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以保證其針對(duì)性和實(shí)效性，活動(dòng)主題對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)也有著重要的影響。

第一，要尊重高中生的興趣愛(ài)好，以高中生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)。如果地理教師所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)主題符合高中生的需求，能夠讓高中生產(chǎn)生興趣，那么他們參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)提高，而且在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中所展示出的熱情也會(huì)越來(lái)越高漲。

第二，要尊重事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力。地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更加切身的感受，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此為了保證地理實(shí)踐活動(dòng)效果，地理教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)超出了學(xué)生的認(rèn)知范疇，就會(huì)讓學(xué)生望而卻步，在主觀認(rèn)識(shí)方面認(rèn)定自己沒(méi)有能力去完成好實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的參與熱情[5]。

（二）全面提升地理教師的教學(xué)能力與實(shí)踐素養(yǎng)

在地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，地理教師所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力和實(shí)踐素養(yǎng)會(huì)直接影響到地理實(shí)踐活動(dòng)的效果，也會(huì)影響到學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的感受。因此，全面提升地理教師的教學(xué)能力和實(shí)踐素養(yǎng)至關(guān)重要。

第一，學(xué)校需要定期組織開(kāi)展地理教師的培訓(xùn)工作，要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)需求來(lái)針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以組織教學(xué)技能大賽，讓地理教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提升。

第二，地理教師是實(shí)踐活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，必須要樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)自己提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)地理教材的研究力度，深入挖掘地理教材內(nèi)容，深刻理解地理教材中所蘊(yùn)含的教學(xué)方向，保證自身教學(xué)和地理教材內(nèi)容的一致性。其次，地理教師要仔細(xì)閱讀一些教育學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍，要加強(qiáng)對(duì)高中生群體特征的研究，掌握高中生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而制定出符合高中生學(xué)習(xí)需求和身心特征的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，保證實(shí)踐活動(dòng)的高效性[6]。

（三）深入挖掘和充分利用各種資源

地理實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要建立在多重資源的利用基礎(chǔ)之上，因此，高中地理教師一定要深入挖掘和充分利用各種資源，要不斷融入和應(yīng)用新的資源。

第一，充分利用好地理教材。地理教材是開(kāi)展地理教學(xué)工作的第一手資源，也是重要參考依據(jù)。地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)不同的課本內(nèi)容來(lái)決定不同的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的實(shí)踐活動(dòng)方式，將地理教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去解決問(wèn)題，這樣能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[7]。

對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)而言，教材依然是不可或缺的重要依據(jù)和素材來(lái)源。地理教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，要緊密?chē)@核心教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新和豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式，將學(xué)生比較感興趣的各種實(shí)踐活動(dòng)融入到地理教學(xué)中去，讓學(xué)生可以在各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)地理知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡和愛(ài)上地理。

如在教學(xué)完地形、洋流、氣候以及交通運(yùn)輸布局等章節(jié)內(nèi)容之后，地理教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)畫(huà)地圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的章節(jié)內(nèi)容來(lái)手繪主題地圖，可以是板塊運(yùn)動(dòng)圖、世界地形圖，也可以是鐵路干線圖等。這種讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解將所學(xué)知識(shí)以地圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興致。地理教師也可以從諸多學(xué)生自繪地圖當(dāng)中挑選出比較優(yōu)質(zhì)的地圖，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生參與地圖繪制的積極性，以及對(duì)自我的認(rèn)同感。

第二，充分利用周邊資源。一般情況下，高中地理實(shí)踐活動(dòng)都是在學(xué)校周邊開(kāi)展。因此，高中地理教師要隨時(shí)關(guān)注周邊資源的變化，要提高對(duì)周邊資源的利用程度，諸如工農(nóng)業(yè)基地、氣象站、河流、公園等。教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入到實(shí)際環(huán)境當(dāng)中去完成實(shí)地調(diào)研。在此過(guò)程中，地理教師還要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并用地理知識(shí)去解決問(wèn)題，以此深化學(xué)習(xí)地理的價(jià)值和意義。

當(dāng)然學(xué)校里面也有很多可用作開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。如一些高中校園里會(huì)有日晷這樣的石塑，地理教師便可以借助日晷資源，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀察，將每一次的觀察記錄在觀察記錄表上，并將相關(guān)問(wèn)題整理成報(bào)告，在課堂上進(jìn)行講解和討論。這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解，也能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在真實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值[8]。

此外，地理教師還可以組織學(xué)生參與測(cè)量學(xué)校經(jīng)緯度的實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生一起制定出科學(xué)合理的經(jīng)緯度測(cè)量計(jì)劃。以特定條件的測(cè)量活動(dòng)為例，在秋分日前后，教師可以組織學(xué)生帶好計(jì)算器、皮尺、手表、標(biāo)桿等活動(dòng)器材到學(xué)校操場(chǎng)中。具體的測(cè)量步驟如下所示。①在水平地面上，垂直豎立1根大約1米長(zhǎng)的標(biāo)桿，測(cè)量標(biāo)桿長(zhǎng)度。②利用上午6點(diǎn)日出時(shí)的標(biāo)桿影子來(lái)明確方向坐標(biāo)。③觀察手表，在12：00時(shí)按下秒表。④標(biāo)桿影子與正北方重合時(shí)，秒表停止，記下本地地方時(shí)12點(diǎn)和北京時(shí)間正午12點(diǎn)的時(shí)間差，測(cè)標(biāo)影長(zhǎng)度。⑤用相關(guān)公式計(jì)算當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角，然后根據(jù)秋分日前后太陽(yáng)直射緯度，用太陽(yáng)高度計(jì)算公式得出學(xué)校緯度。⑥利用時(shí)間差靈活換算經(jīng)度差，獲得學(xué)校經(jīng)度。

諸如這樣的地理實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)是非常多的.這樣的地理實(shí)踐活動(dòng)成本很低，但教學(xué)效果較好。學(xué)生多參與這些地理實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的科學(xué)探究意識(shí)有著非常大的幫助。學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，積極做好實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備，其中的艱辛與努力會(huì)讓他們?cè)谕瓿蓪?shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的那一刻感受到更加強(qiáng)烈的成就感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，深化學(xué)校之間的交流，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作。在高中地理教學(xué)中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是新課改背景下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。地理實(shí)踐活動(dòng)可開(kāi)展的范圍非常廣泛，其不僅可以是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)或者是一個(gè)學(xué)校自身的實(shí)踐活動(dòng)，也可以成為多校聯(lián)合組織舉辦的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)多個(gè)學(xué)校聯(lián)合在一起來(lái)組織開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是高中生還是地理教師，都是一種新的體驗(yàn)和感受，學(xué)校之間的交流與合作會(huì)帶給學(xué)生完全不一樣的實(shí)踐動(dòng)力。高中地理教師需要充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)不能僅停留在某些教師的嘗試層面，也要在各個(gè)教師、各個(gè)學(xué)校之間廣泛推廣。但是在此過(guò)程中也需要認(rèn)識(shí)到地理教師教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)的差異，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體之間的個(gè)性以及能力差異，要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)校之間辦學(xué)能力和整體實(shí)力的差異。相關(guān)教務(wù)人員要在充分考慮到這些因素之后再制定出學(xué)校與學(xué)校之間的合作計(jì)劃，深化學(xué)校與學(xué)校之間的交流，充分利用不同學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)資源來(lái)增強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)的豐富性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有更多的收獲。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深化，高中地理課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求。地理教師要想保證教學(xué)的實(shí)效性，就必須要重新審視地理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，擺正地理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重，多增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中融入更多新的內(nèi)容和元素，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性和主動(dòng)性。

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【作者簡(jiǎn)介】

季紅芳（1978～），女，漢族，江蘇泰州人，本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：高中地理教學(xué)。