鄺瑞敏

作為一線教師，我們最感興趣的是如何開展名著閱讀課，讓學生能深入閱讀名著?！叭x三階段”深度閱讀模式的課例展示，讓我們學到了行之有效的方法策略。

一、閱讀指導方法的多樣性。名著閱讀的方式很多，育人路徑也有很多。從廣東實驗中學的初中名著“三元”閱讀，我們知道了閱讀不是學生一個人在讀，而是要注意調(diào)動家長、學生、教師三元共讀，師生閱讀，親子閱讀，生生閱讀等等。多方閱讀同本名著，由淺入深，互相探討，才能分享閱讀樂趣，共享成長。閱讀前，教師指導學生閱讀名著目錄，找感興趣的猜會寫什么內(nèi)容，再讀名著情節(jié)內(nèi)容，比較異同，這樣可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀過程中，可以指導學生進行情節(jié)泛讀，整體把握;細節(jié)精讀，局部梳理;專題跳讀，深度閱讀。這些行之有效的方法，可以引導學生把書讀懂、讀通、讀透。

二、幫學生擬定專題探究的方向。丁之境老師《西游記》專題探究課在精讀名著細節(jié)時，引導學生進行專題探究，設計不同的問題思考，豐富文本內(nèi)容，不斷創(chuàng)造，讓學生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展，達到育人的目的。我們學校在指導學生閱讀《西游記》時也有一些與丁老師類似的做法。我們按照課標對名著閱讀的要求，設計了三個探究專題：取經(jīng)故事會（梳理名著中的重點情節(jié)故事）、話說唐僧師徒（向同學介紹你最喜歡的某個人物）、創(chuàng)作新故事（在原有情節(jié)基礎上，發(fā)揮想象，模仿創(chuàng)作一個新故事）。三個專題，從梳理、講述故事，到分析人物特征、介紹人物形象，再到模仿創(chuàng)作新故事，環(huán)環(huán)相扣，各有側(cè)重，從而激發(fā)學生深入閱讀。

這次線上學習，讓我們受益匪淺。希望以后能有更多類似的活動，可以讓我們汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，幫助我們一線教師在名著閱讀的道路上走得更遠、更好！