洪振堅

我校全體語文老師在教師會議室認真觀看了“南方教研大講堂”第32場活動直播。專家們闡述的觀點方法把我們這些農(nóng)村一線教師帶入了語文名著閱讀教學(xué)的新天地。直播結(jié)束后，大家還意猶未盡，聚在一起交流看法和收獲。

像我們這樣的農(nóng)村初中，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，名著閱讀教學(xué)的效果確實不好。主要存在以下困難：

首先，很多名著（尤其是初中階段薦推薦閱讀的部分名著）的內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生所生活的時代有一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對作品的內(nèi)容理解比較困難，學(xué)生的認識水平也影響他們對名著的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀名著，對“深奧”的名著望而卻步。

其次，初中生閱讀存在淺層次、功利性現(xiàn)象。初中生的課外閱讀一般都是一些“文化快餐”、作文選編等，這些淺層次、功利性的讀物往往占據(jù)許多初中生的課余時間，而對名著的閱讀、鑒賞、審美能力的欠缺，往往嚴重影響學(xué)生進行名著自主閱讀。

再次，教師名著閱讀導(dǎo)讀上往往功利化。教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)中往往瞄準考試，無法引導(dǎo)學(xué)生真正深入閱讀名著文本，最后只能不了了之，陷入困境。名著閱讀教學(xué)也就成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

參加這次活動后，我們對名著閱讀教學(xué)有了新的認識，打算對名著閱讀教學(xué)策略作出調(diào)整：

名著閱讀教學(xué)要以“激趣”為首要任務(wù)。興趣是最好的老師，是學(xué)生閱讀的最直接動力。導(dǎo)讀教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從真正意義上走進名著文本。“激趣”的手段方法有很多，在了解學(xué)生之后，針對不同的作品采用不同的方法，抓住名著豐富內(nèi)涵中的點滴閃光點向?qū)W生投石問路，就能起到拋磚引玉的作用，學(xué)生的閱讀興趣也會隨之而來。

授之以“魚”得先授之以“漁”。推進學(xué)生名著閱讀先要授予學(xué)生最基本的名著閱讀的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。由于學(xué)生的個體認知經(jīng)驗有限，通過提供有關(guān)的資料，可以補充學(xué)生認知的不足，從而使其理解更加豐富、正確和全面，學(xué)生對名著閱讀信心也會倍增。

掌握了基本的閱讀方法，還需要有一套完整的檢查落實的監(jiān)督措施。只有檢查落實，才能讓學(xué)生（特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生）實實在在地對名著文本進行閱讀，名著閱讀教學(xué)才能順利開展。例如，閱讀過程要求學(xué)生采用“圈點批注”的閱讀方法，開始時，老師需要每天布置閱讀任務(wù)，作為當天的語文作業(yè)，并進行檢查，及時表揚，有針對性地推進名著閱讀教學(xué)順利進行。經(jīng)一段時間后，則采用每周檢查一次的辦法。再過一段時間，成立名著閱讀學(xué)習興趣小組，以點帶面，讓學(xué)生參與名著閱讀推進工作。

聆聽大講堂專家名著閱讀教學(xué)經(jīng)驗的傳授，我們受益匪淺，他們讓我們找到了農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的正確方向。D5759ADD-D572-421A-982B-CFAA7CAC1431