鄭佳穎

導(dǎo)讀：在小學(xué)教育階段，突出了美術(shù)教學(xué)的重要性，能夠?qū)W(xué)生審美能力予以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，能夠采用藝術(shù)教育的形式，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。這就需要小學(xué)美術(shù)教師能夠充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教育功能，基于情感教育的層面，使小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作能力得以發(fā)揮，通過(guò)對(duì)美術(shù)美感的全面體會(huì)，提高學(xué)生的綜合審美能力。本文為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，包括：一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性;二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施;三、結(jié)束語(yǔ)。

在小學(xué)教育階段，突出了美術(shù)教學(xué)的重要性，能夠?qū)W(xué)生審美能力予以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極影響?，F(xiàn)階段需要小學(xué)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)引起高度重視，并加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽創(chuàng)作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)積極作用，使學(xué)生的審美意識(shí)得以加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，能夠采用藝術(shù)教育的形式，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。這就需要小學(xué)美術(shù)教師能夠充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教育功能，基于情感教育的層面，使小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作能力得以發(fā)揮，通過(guò)對(duì)美術(shù)美感的全面體會(huì)，提高學(xué)生的綜合審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要確保為學(xué)生所提供的教育具備積極作用，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，基于全面發(fā)展目標(biāo)，積極落實(shí)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。不僅如此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要加大對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生審美意識(shí)得以加強(qiáng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠觀察身邊事物。學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上，樹(shù)立明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)維持學(xué)生的身心健康水平，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)積極影響，突出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)對(duì)事物美感進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生察能力時(shí)，能夠同步鍛煉學(xué)生的判斷力、細(xì)心和耐心，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

（一）貼近生活實(shí)際，體會(huì)事物美感

對(duì)于不同事物中所彰顯出的美感來(lái)說(shuō)，通常情況下具有真實(shí)性特點(diǎn)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中有具體體現(xiàn)。為了引導(dǎo)小學(xué)生感受事物之美，需要在構(gòu)建新型小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)資源予以深入挖掘，確保美術(shù)教學(xué)課程能夠加大與實(shí)際生活之間的融合力度。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生在體會(huì)事物之美的基礎(chǔ)上提升審美素養(yǎng)，能夠朝著個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)型。

例如：在學(xué)習(xí)《鮮艷的包裝紙》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)日常生活中常見(jiàn)的包裝紙進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)講述包裝紙的來(lái)源，并找出最喜歡的包裝紙類型，加強(qiáng)學(xué)生與日常生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從中找出多樣化的包裝紙，探究包裝紙中所涵蓋的審美元素。另外，在借助生活類素材的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)、善于尋找，并基于不同的生活經(jīng)歷，感受日常生活中的事物之美。

教師還可以在課前準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料，以“包裝紙”為主題，將顏色、材質(zhì)和風(fēng)格各不相同的包裝紙放置于課堂中進(jìn)行觀察。與此同時(shí)，教師還可以采用提問(wèn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合不同的包裝紙，并及時(shí)表述自我看法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生能夠主動(dòng)探索審美要素。

（二）借助媒體技術(shù)，展示事物美感

在小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目標(biāo)，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)綜合考慮，對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)予以分析，進(jìn)一步分析學(xué)生審美能力發(fā)展現(xiàn)狀，確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的靈活性與巧妙性。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)、趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，以直觀性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)κ挛锩栏羞M(jìn)行觀察，并從藝術(shù)作品的角度出發(fā)，感受美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。

在多媒體技術(shù)長(zhǎng)久化的發(fā)展過(guò)程中，將多媒體逐漸融入小學(xué)教育階段，并且能夠發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助作用，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有序進(jìn)行，突出多媒體技術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行整合，并在屏幕中予以充分展示，使學(xué)生能夠在觀察美好事物的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟知的事物出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，充分探索事物美感。

例如：在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》時(shí)，教師需站在學(xué)生的審美視角，以學(xué)生的視角為主，使學(xué)生聯(lián)想日常生活中所見(jiàn)到的煙花場(chǎng)景，并以自主描繪的形式進(jìn)行繪畫(huà)。基于場(chǎng)景圖畫(huà)的創(chuàng)作方法，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展帶來(lái)積極影響，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察多媒體課件的過(guò)程中，聯(lián)想日常生活中所見(jiàn)到的真實(shí)煙花現(xiàn)象，在想象與實(shí)際相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成煙花圖像的繪制任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，營(yíng)造更加優(yōu)良的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中，可以借助視頻或圖片形式，為學(xué)生播放關(guān)于“煙花”或者“煙花節(jié)日”等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠直觀感受，充分體會(huì)煙花在綻放過(guò)程中的美感。

（三）開(kāi)展校園畫(huà)展，剖析事物之美

大多數(shù)小學(xué)生自身的表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供充足的展示空間條件，利用校園畫(huà)展的形式，在學(xué)生完成繪畫(huà)作品之后，借助校園畫(huà)展渠道，為學(xué)生作品提供展示途徑，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)展中進(jìn)行交流和分析，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地感受事物之美。

在開(kāi)設(shè)畫(huà)展時(shí)，應(yīng)保障畫(huà)展活動(dòng)的開(kāi)放性，使學(xué)生能夠在交流過(guò)程中掌握多樣化的繪畫(huà)技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，熟練掌握繪畫(huà)技巧和色彩搭配方法，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠站在更深層次的角度，對(duì)事物之美進(jìn)行剖析。

小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)設(shè)校園畫(huà)展活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，打造與之相對(duì)應(yīng)的交流平臺(tái)，基于不同類型的團(tuán)體形式，使學(xué)生能夠在參與畫(huà)展活動(dòng)時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。通過(guò)設(shè)置多樣化的繪畫(huà)主題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維，并強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）引導(dǎo)大膽創(chuàng)作，生成事物美感

現(xiàn)階段在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為首要教育目標(biāo)，在小學(xué)教學(xué)階段，加大對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)力度。這就需要小學(xué)美術(shù)教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新，避免在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中停留過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，需要隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，加大對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)力度。在自主創(chuàng)作的過(guò)程中，將作品作為載體，反映出學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生探究事物之美?；诟邔哟蔚男问剑O(shè)置全新教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的繪畫(huà)和創(chuàng)作進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，通過(guò)大力支持學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生能夠在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，拓展思維意識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行二次加工。

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，還不具備豐富的生活經(jīng)歷，但他們的想象力較為豐富，并且在面臨新鮮事物的過(guò)程中，存在較強(qiáng)的好奇心理。這就需要小學(xué)美術(shù)教師能夠在課堂中為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在繪畫(huà)前期對(duì)相關(guān)事務(wù)進(jìn)行想象，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪兴惺艿降氖挛镏肋M(jìn)行思考，并從情感層面出發(fā)，對(duì)事物之美進(jìn)行分析，在分享的過(guò)程中借鑒他人的回憶和感受，對(duì)自身感受進(jìn)行完善。

例如：在《快樂(lè)的回憶》這一課中，教師可以采用小組討論的形式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組成員相互討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分享，使學(xué)生的視野更加開(kāi)拓，并獲得大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在分享有效經(jīng)驗(yàn)后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽繪畫(huà)，并對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自我感受畫(huà)出圖像，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中挖掘出事物之美，體察其內(nèi)涵，確保畫(huà)質(zhì)中所呈現(xiàn)的畫(huà)面能夠彰顯出個(gè)人色彩，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，突出了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效用，教師需要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)予以高度重視，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)分析并鑒賞。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生觀察、思考等能力有所提高，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。