朱賽男

導(dǎo)讀：本文為幼兒園小班繪本美術(shù)課《海馬先生》教學(xué)教案，包括：繪本簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程。其中，教學(xué)過程包括：一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié);二、講解繪本;三、作品欣賞;四、教學(xué)反思。

繪本簡(jiǎn)介

《海馬先生》由美國繪本作家艾瑞·卡爾所繪，是一本展現(xiàn)濃厚父愛的繪本。主要講的是海馬媽媽把卵產(chǎn)在了海馬爸爸的育兒袋里，海馬爸爸就這樣開始了孵化并保護(hù)這些海馬寶寶的歷程。在保護(hù)寶寶的歷程中，海馬爸爸不僅要躲避那些隱蔽的、兇險(xiǎn)的魚類，它還遇到了其他正在照顧寶寶的魚爸爸們。此外，艾瑞·卡爾用其經(jīng)典的彩繪拼貼和透明的PET片，增加了繪本的閱讀趣味性，營(yíng)造出真實(shí)有趣的海底情境，介紹了海洋世界中超級(jí)奶爸的故事。

設(shè)計(jì)思路

繪本《海馬先生》從獨(dú)特的視角展現(xiàn)了父子情深，能夠引起孩子們的共鳴，也能感受到父愛的偉大。繪本的色彩，作者用了藍(lán)、綠、黃等彩色線條和彩色點(diǎn)，簡(jiǎn)單地勾勒出了海洋環(huán)境;繪本運(yùn)用了拼貼畫的風(fēng)格，使色彩獨(dú)特強(qiáng)烈，極具視覺沖擊力;繪本還用到另一種特殊材質(zhì)——透明PET片，會(huì)讓孩子們眼前一亮，很能吸引他們的注意力。因些，借助繪本的情感表達(dá)和表達(dá)形式，開展一節(jié)關(guān)于父愛的美術(shù)課。

考慮到小班孩子繪畫技能弱，但喜歡玩色彩的特點(diǎn)，本次課程選擇了用畫有海馬的紙盤，引導(dǎo)孩子用海棉印章給海馬涂色，用手指畫出海洋背景。這種方式不僅降低了繪畫的難度，也滿足了孩子們玩色彩的要求;不僅增加了教學(xué)興趣，也讓孩子們有了成就感，感受到濃厚的父愛。

教學(xué)目標(biāo)

1.用海棉印章給海馬涂色，體驗(yàn)玩色彩的樂趣和鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作能力。

2.用手指畫出海洋背景，讓孩子們明白，沒有畫筆也可以作畫。

3.拼貼出海馬爸爸和海馬寶寶一起玩樂的場(chǎng)景，感受來自父愛的溫暖。

4.用剪刀剪下紙盤上的海馬，鍛煉手部控制能力。

5.用記號(hào)筆勾勒出海馬的輪廓，鍛煉手部控制能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.運(yùn)用記號(hào)筆描邊。

2.運(yùn)用剪刀剪紙盤上的海馬。

教學(xué)準(zhǔn)備

《海馬先生》繪本、貼好雙面膠并畫有海馬圖案的紙盤、海棉印章、各色顏料、調(diào)色盤、安全剪刀、記號(hào)筆、A4卡紙。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：寶貝們，你們喜歡自己的爸爸嗎？最喜歡和爸爸做什么事情呢？

（通過對(duì)話引出爸爸的主題，并引導(dǎo)孩子說一說爸爸的特點(diǎn)以及孩子對(duì)爸爸印象最深的事情，初步感受父愛，讓爸爸在孩子心中的形象更加清晰。）

師：現(xiàn)在我們聊完了自己的爸爸，但是老師這里有一位非常與眾不同的爸爸，寶貝們想知道這位爸爸是誰嗎？

二、講解繪本

（一）觀察繪本，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

1.觀察封面封底。繪本的封面與封底連起來是一個(gè)完整的畫面，教師可以讓孩子們說一說封面和封底上有什么？都有哪些顏色？海洋是什么顏色的？根據(jù)繪本名稱猜一猜這只海馬是爸爸還是媽媽？

（設(shè)計(jì)意圖：幫助孩子認(rèn)識(shí)海洋生物——海馬，也幫助孩子認(rèn)識(shí)色彩，為后面的海馬涂色和畫海洋背景打下基礎(chǔ)）

2.觀察前環(huán)襯和后環(huán)襯。前環(huán)襯和后環(huán)襯的內(nèi)容是一樣的，都是一群在海里游動(dòng)的小海馬。這部分引導(dǎo)孩子們觀察這些小海馬的動(dòng)作和游動(dòng)的方向，模仿這些小海馬的動(dòng)作;而在游動(dòng)的方向上，孩子們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的小海馬都朝右邊游動(dòng)，只有一只例外，是朝左邊游動(dòng)的，這是為什么呢？孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的猜想，會(huì)迫不及待地往下看，這成功地引起孩子們對(duì)海馬的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們模仿小海馬的動(dòng)作，不僅增加了閱讀的興趣，也加深了對(duì)其動(dòng)作的認(rèn)知，為后面貼小海馬打下基礎(chǔ)。）

3.觀察版權(quán)頁和扉頁。版權(quán)頁和扉頁是一個(gè)跨頁，主要觀察扉頁上的內(nèi)容，上面有兩只海馬，辨認(rèn)兩只海馬的位置、方向和顏色，可以讓孩子們猜一猜這兩只海馬在說什么。

4.講解繪本正文。逐頁地講解繪本內(nèi)容，注意讓孩子觀察PET片上的內(nèi)容和色彩，引導(dǎo)他們觀察海馬爸爸遇到海底植物和動(dòng)物的顏色。比如：海馬爸爸遇到的海草是什么顏色的呢？海馬爸爸是怎么保護(hù)海馬寶寶的呢？海馬爸爸遇到羅非魚都說了些什么？羅非魚又是什么顏色的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過各種動(dòng)物和植物認(rèn)識(shí)色彩，豐富孩子的色彩世界，也感受來自父親的愛。）

師：繪本講完了，寶貝們，你們能說一說海馬爸爸是怎么照顧小海馬的嗎？還記得繪本里都有哪些顏色嗎？

（通過問題回憶繪本內(nèi)容，幫助孩子更加清晰地理解繪本內(nèi)容，感受海馬爸爸的不容易，從而聯(lián)想到自己爸爸為自己做的那些事情，為后面的玩樂場(chǎng)景創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。）

小結(jié)：繪本《海馬先生》的故事里，海馬爸爸把海馬寶寶們藏在了自己的口袋里，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著海馬寶寶的安全。比如：海馬爸爸遇到海草、珊瑚礁、海藻、礁石時(shí)，都會(huì)先仔細(xì)觀察，看一看沒有危險(xiǎn)。而且繪本的色彩豐富，海草、珊瑚礁、海藻及礁石這些海洋生物的出現(xiàn)，使繪本極具海洋表現(xiàn)力，讓孩子們對(duì)海洋有了初步認(rèn)知。

（二）布置任務(wù)，引起孩子的創(chuàng)作興趣

今天，我們的任務(wù)是創(chuàng)作一幅海馬爸爸和寶寶在海底世界玩樂的畫面。

任務(wù)一：

教師給大家準(zhǔn)備了畫有海馬的紙盤，孩子們用海棉印章蘸取顏料給海馬們涂上喜歡的顏色并畫出海馬的眼睛。

任務(wù)二：

用手指蘸顏料，在A4卡紙的空白處畫出海洋背景。

任務(wù)三：

用剪刀把涂好色的海馬們剪下來，并撕下海馬背面的雙面膠貼在A4卡紙上。

（三）孩子操作、教師指導(dǎo)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察孩子們使用海棉印章的情況，提醒他們輕輕使用，提醒孩子們及時(shí)更換多次蘸色后的海棉印章。

2.觀察孩子們的涂色情況，提醒孩子們盡量蘸色均勻，不留空白。比如：海馬的身體沒有涂滿色，不是很漂亮，可以再蘸取一些顏料，讓它變得漂亮起來。

3.涂好顏色后，提醒孩子們用記號(hào)筆給海馬畫上眼睛。

4.觀察孩子們運(yùn)用安全剪刀的情況，在孩子們不會(huì)運(yùn)用時(shí)，進(jìn)行正確指導(dǎo)。

5.在孩子們貼海馬爸爸和寶寶時(shí)，不要過多干涉他們，讓他們自由創(chuàng)作。

（四）指導(dǎo)孩子進(jìn)行組合創(chuàng)作

1.畫海洋背景

用手指蘸取不同色彩的顏料，在A4卡紙上畫出彩色線條、圓點(diǎn)和各種海洋生物。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們用手指畫出不同色彩、不同粗細(xì)的線條和不同大小的圓點(diǎn)，還有各種海洋生物，體驗(yàn)不用畫筆也能作畫的樂趣，同時(shí)在創(chuàng)作過程中也能鍛煉孩子們的創(chuàng)造力和想象力。）

2.給海馬涂色并剪下來

運(yùn)用海棉印章蘸不同色彩的顏料給紙盤上的兩只海馬進(jìn)行涂色，并用水彩筆畫出它們的眼睛。

引導(dǎo)孩子們用安全剪刀沿著海馬的邊緣把兩只海馬剪下來，如果有的孩子不會(huì)使用剪刀，就要進(jìn)行正確的剪刀使用指導(dǎo)，幫助孩子完成任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉孩子們的手部精細(xì)動(dòng)作能力和手部控制能力，引導(dǎo)孩子在涂色的過程中盡量不要涂到海馬的外面，遇到小面積的涂色部分，教師引導(dǎo)孩子思考如何解決問題，比如：換小的海棉印章等。）

3.創(chuàng)作海馬爸爸和海馬寶寶的玩樂場(chǎng)景

在剛上課時(shí)，教師已經(jīng)給孩子們講解過《海馬先生》的繪本內(nèi)容，也讓孩子們模仿了小海馬的各種動(dòng)作，現(xiàn)在要做的就是把手里創(chuàng)作的各種畫面組合在一起。

首先，把畫好海洋背景的A4卡紙鋪平;其次，撕掉兩只海馬背面的雙面膠的膠紙，把兩只海馬貼在海洋背景上，用勾線筆對(duì)兩只海馬進(jìn)行描邊處理。

小結(jié)：孩子們?cè)趧?chuàng)作過程中，想象力和創(chuàng)造力是很豐富的，有的是海馬爸爸帶著寶寶去小朋友家;有的是海馬爸爸帶著寶寶在跳舞;有的是海馬爸爸帶著寶寶在玩捉迷藏等，孩子們完全沉浸在親子游戲的創(chuàng)作中。

4.交流和分享作品

（1）分享自己的作品

孩子們創(chuàng)作完成后，可以讓他們說一說自己創(chuàng)作的作品內(nèi)容，比如：海馬爸爸和寶寶在哪里？在做什么？發(fā)生了什么事情？

（2）延伸談話內(nèi)容，提升孩子對(duì)爸爸的愛

師：你們喜歡海馬爸爸嗎？海馬爸爸很愛自己的寶寶，而且它很溫柔、很勇敢，是位很了不起的爸爸呢！在生活中，爸爸媽媽也是很愛你們的，所以，回家后別忘了和爸爸說一聲：“爸爸，我愛你！”

三、作品欣賞

（一）《捉迷藏》

海馬爸爸和它的寶寶在玩捉迷藏，小海馬躲在礁石后面，這樣海馬爸爸就看不到了，海馬爸爸找不到海馬寶寶，很著急，就大聲地喊海馬寶寶的名字，海馬寶寶也在大聲地喊，它們都有吐泡泡，海馬爸爸看到泡泡就能找到小海馬了。

（二）《跳舞》

海馬爸爸和小海馬一邊聽歌一邊跳舞，它們跳得太棒了，把海龜都吸引了過來，和它們一起跳。

四、教學(xué)反思

繪本與美術(shù)相遇，使美術(shù)課不再單一乏味，應(yīng)讓美術(shù)課變得生動(dòng)起來，富有情感。在這節(jié)課中，我利用繪本中的“父愛”這一情節(jié)，將其融入繪畫，使孩子們的繪畫作品更生動(dòng)、更感人。

（一）在繪本故事情境中感受父愛

在孩子的世界里，媽媽無微不至的愛占據(jù)著最重要的位置，而爸爸的愛卻是被“忽略”的，甚至是被“指責(zé)”“遺忘”的。在孩子的成長(zhǎng)過程中，不僅需要媽媽的參與，卻也離不開爸爸的陪伴。如何讓孩子關(guān)注到爸爸的愛，理解爸爸與媽媽的愛不同，并樂于和爸爸相處呢？繪本《海馬先生》從獨(dú)特的視角展現(xiàn)了爸爸對(duì)孩子的呵護(hù)和養(yǎng)育過程中付出的努力，讓孩子感受到父愛的偉大。聽完故事后，再引導(dǎo)孩子思考：爸爸的愛是什么？自己愛爸爸嗎？

（二）在創(chuàng)作中表達(dá)父愛

因?yàn)榭紤]到小班孩子的創(chuàng)作能力有限，最初的創(chuàng)作是采用線稿涂色的方式，后來發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)作方式不僅限制了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，也讓他們失去了創(chuàng)作的樂趣，在創(chuàng)作過程中也表達(dá)不出父愛。經(jīng)過改進(jìn)，這次就采用紙盤、卡紙兩種材質(zhì)進(jìn)行組合創(chuàng)作，這種方式不僅降低了孩子們的繪畫難度，而且成功地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣，同時(shí)，海馬爸爸和海馬寶寶可以自由粘貼，給了孩子們很大的發(fā)揮空間，內(nèi)容也更加豐富。

（三）課程不足之處以及修改建議

1.課程不足之處

這次美術(shù)課整體上還是很棒的，但也有3個(gè)考慮不周之處：

（1）紙盤上畫的海馬位置沒有選好，畫面效果不理想。

（2）對(duì)小班孩子用剪刀的期待值過高，在剪刀操作過程中，只有幾位寶貝能夠控制剪刀，后期還需要教師幫助修剪，增加了教師的工作量。

（3）用海綿印章涂色，即使是小的海棉印章，也會(huì)涂到海馬以外的地方，孩子們還會(huì)把整個(gè)紙盤涂滿，沒有達(dá)到預(yù)期的鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作目標(biāo)。

2.課程修改建議

（1）紙盤上的海馬可以利用紙盤邊緣做海馬的背鰭，這樣能夠更好地利用紙盤。

（2）可以提前把紙本上的海馬剪下來準(zhǔn)備好，這樣可以縮短上課時(shí)間。

（3）海棉印章適合大面積涂色，而這節(jié)美術(shù)課的海馬比較小，適合用筆刷蘸取顏色涂色，這樣能夠更好地鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)用能力。

（四）父愛如山，讓父愛走進(jìn)孩子們的心中

在作品分享與交流環(huán)節(jié)，教師一定要注意語言的引導(dǎo)。比如，孩子在解說自己的作品時(shí)說：“海馬爸爸在和海馬寶寶跳舞，海馬寶寶摔倒了，海馬爸爸會(huì)抱著寶寶安慰，還會(huì)親海馬寶寶。”這時(shí)就需要教師引導(dǎo)：“在你摔倒的時(shí)候，爸爸會(huì)很溫柔地抱著你，安慰你，也會(huì)親親寶貝，讓寶貝感受到來自爸爸的愛?！苯處煹脑捚鸬揭粋€(gè)橋梁作用。教師引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情感遷移，由海馬爸爸的愛想到自己爸爸的愛。

父愛如山，孩子們能夠由海馬爸爸對(duì)寶寶的愛想到爸爸對(duì)自己的愛，認(rèn)識(shí)到爸爸的愛就在身邊，這就是這堂美術(shù)課的價(jià)值所在。