秦福榮

導(dǎo)讀：怎樣才能讓孩子喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)作一種樂趣，在長期的實(shí)踐過程中，筆者對幼兒早期閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)行了以下嘗試。全文包括：一、把閱讀生活化，讓孩子體驗(yàn)閱讀;二、把閱讀情境化，讓孩子感受閱讀;三、把閱讀游戲化，讓孩子參與閱讀;四、把閱讀多樣化，讓孩子愛上閱讀。

《3～6歲兒童發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）語言領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！弊⒅赜變涸缙陂喿x，將為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幼兒的閱讀行為與成人相比更為廣泛，不僅局限于文字、符號、圖畫、音頻、視頻等，想象、表演都可以成為早期閱讀的素材。怎樣才能讓孩子喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)作一種樂趣，在長期的實(shí)踐過程中，筆者對幼兒早期閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)行了以下嘗試。

一、把閱讀生活化，讓孩子體驗(yàn)閱讀

對于幼兒的閱讀教學(xué)，首先應(yīng)為他們提供適宜的閱讀環(huán)境。如果直接給幼兒提供繪本、畫冊，他們隨手翻閱幾下就失去了興趣，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀興趣的提升。將閱讀行為融入生活化的環(huán)境，對于心理尚且幼稚的孩子來說很有必要，幼兒身心放松才能主動(dòng)投入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小班開展閱讀活動(dòng)時(shí)，通常要把桌子擺放在四周，地上投放一些漂亮的地墊、毛絨玩具等，幼兒可以坐在地墊上抱著玩具，有強(qiáng)烈的安全感和親切感。在這樣舒適的外部環(huán)境下，教師給幼兒講故事，引導(dǎo)幼兒翻閱繪本，讓幼兒體驗(yàn)閱讀。教師可以用夸張的口吻、表情、動(dòng)作模仿繪本中角色的對話，在朗讀的過程中可以邀請幼兒與教師進(jìn)行故事互動(dòng)，幼兒的興趣被點(diǎn)燃，非常想?yún)⑴c活動(dòng)。為了能夠比較準(zhǔn)確地互動(dòng)，讓幼兒聽得更加用心，語言符號可以在不經(jīng)間給幼兒留下深刻印象。在學(xué)習(xí)一首疊衣服的兒歌時(shí)，先用掛圖和音頻引導(dǎo)幼兒聽讀，效果不是特別好，于是就讓幼兒把外套脫下來，和老師一起邊讀邊完成對應(yīng)的動(dòng)作。對折兩片衣襟的時(shí)候，讓幼兒一邊折，一邊說：“關(guān)上兩扇門?！庇變喊岩陆笳壅R，再告訴幼兒“小手抱一抱”，把兩只袖子交叉折在一起，“點(diǎn)點(diǎn)頭彎彎腰”，引導(dǎo)幼兒把帽子折下來，把衣服再對折一次，“捏捏小肩放整齊”，這樣就折好了衣服。在這首兒歌中，幼兒不僅練習(xí)了很多動(dòng)作，鍛煉了手部的協(xié)調(diào)能力，也學(xué)會(huì)了折衣服，還通過形象、生活化的方式進(jìn)行讀的體驗(yàn)，讓閱讀變得更有趣味性。

二、把閱讀情境化，讓孩子感受閱讀

閱讀是孩子的個(gè)體化行為，《指南》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)?！庇變旱乃季S具有直觀形象的特征，情境最能激起幼兒參與活動(dòng)的興致。幼兒園的活動(dòng)場地布置、墻繪制作中，宣傳標(biāo)語應(yīng)呈現(xiàn)出不同的情境，讓孩子在一日活動(dòng)中學(xué)會(huì)與情境對話。如維妙維肖的動(dòng)植物，要做出和幼兒說話的樣子，以便讓幼兒忍不住多看幾眼。戶外游戲開展時(shí)把材料擺放成文字、圖畫、有趣的符號，幼兒自然而然產(chǎn)生了與文字對話的興趣，就會(huì)愿意與同伴交流自己的想法、看法，也更喜歡參與游戲活動(dòng)。在數(shù)學(xué)繪本閱讀《田鼠太太的項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我先出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫，聽音頻朗讀，初學(xué)故事后把繪本融入情境中。出示故事中出現(xiàn)的玉米、花生、項(xiàng)鏈，鞋子、衣服，幼兒看到這些真實(shí)的物品，一下子都離開了座位，拿起老師準(zhǔn)備的服飾先把自己裝扮一番，再有模有樣地進(jìn)入到繪本閱讀中。圖文的對應(yīng)理解、故事包含的數(shù)學(xué)問題，還有情感的認(rèn)知，在情境故事中幼兒學(xué)得輕松愉快，掌握得也更加牢固，幼兒的年齡小，注意力集中時(shí)間較短，自主性欠缺，單憑認(rèn)和讀難以達(dá)到理想的效果，巧妙的情境會(huì)讓幼兒身心愉悅，自發(fā)產(chǎn)生情感交流，幼兒的語言發(fā)展正是在這樣的交流中逐漸構(gòu)建起來的。

三、把閱讀游戲化，讓孩子參與閱讀

新綱要指出：“幼兒園教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹鏖_展活動(dòng)?！庇螒蚰芴岣哂變夯顒?dòng)的積極性，讓幼兒在持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，游戲化的教學(xué)方式使幼兒的主體性得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的情感體驗(yàn)和活動(dòng)效果。把游戲活動(dòng)運(yùn)用到早期閱讀教學(xué)中，不僅能提高幼兒的專注度，還降低了閱讀的難度，把游戲與閱讀有機(jī)融合，讓閱讀變成生動(dòng)的游戲課，孩子們會(huì)爭先恐后地參與其中。在學(xué)習(xí)繪本故事《小狗賣房子》時(shí)，先和幼兒一起做《兩只小狗叫汪汪》的手指游戲，再出示圖畫小狗，幼兒對小狗這種既熟悉又惹人喜愛的小動(dòng)物走進(jìn)課堂會(huì)異常興奮，接著幼兒拿起手偶小狗，學(xué)著小狗的樣子做一做小狗的動(dòng)作。最后教師出示要學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容：一所小房子，它就是這只小狗的家，“你們覺得房子漂亮嗎？”幼兒搖搖頭?！八孕」芬逊孔淤u了。小狗怎么賣房子的？我們一起來幫他賣房子吧！”幼兒在活動(dòng)中大聲吆喝著賣房子，和同伴討論著價(jià)格，小狗的房子一次又一次賣不出去，怎么辦呢？幼兒迫切希望有辦法將房子賣出去。于是設(shè)計(jì)了新的游戲活動(dòng)：幫小狗改裝房子。按照故事的情節(jié)，給小狗的房子裝上窗戶，門前種上美麗的花朵，圍上籬笆，一邊閱讀，一邊出示相應(yīng)的畫面，在擺放圖畫的同時(shí)用自己的語言說一說故事。活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對故事的理解非常深刻。閱讀活動(dòng)到這里還不夠完整，仍需要對閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，引導(dǎo)幼兒感知小狗通過自己的雙手把房子變得漂漂亮亮，最后卻不想賣了，這是自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了美，我們的爸爸媽媽通過他們的雙手給我們提供好吃的零食，好玩的玩具、漂亮的衣服，我們也應(yīng)該用自己的雙手做一些力所能力的事情，請小朋友們把自己的學(xué)習(xí)用品、書包整理好，讓幼兒感受勞動(dòng)的快樂。整節(jié)閱讀課從導(dǎo)入到結(jié)束，用有趣的游戲活動(dòng)把繪本閱讀開展得有聲有色，既培養(yǎng)了好的閱讀習(xí)慣，又鍛煉了動(dòng)手能力，還升華了情感。幼兒邊讀邊玩，在玩中提高了閱讀能力，在讀中提高了閱讀認(rèn)知，讓閱讀空間變得更寬更廣。

四、把閱讀多樣化，讓孩子愛上閱讀

幼兒早期閱讀教育應(yīng)逐漸滲透開展，閱讀是一種活動(dòng)，也是一種交往?！吨改稀诽岬剑骸伴喿x活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。”把閱讀多樣化，在豐富多彩的活動(dòng)中孩子才能真正喜歡上閱讀。

（一）故事吸引法

幼兒的天性喜歡聽故事，大部分的故事，特別是童話故事都是虛構(gòu)的，但是幼兒卻非常愛聽，因?yàn)橛變涸诼牴适聲r(shí)，往往喜歡把自己和故事中的人物作對比。幼兒還喜歡把自己當(dāng)成故事的主人公，老師講故事時(shí)，幼兒一旦投入故事，他們不單單是在用自己的耳朵聽故事，還會(huì)和主人公一起感受他們的喜怒哀樂。幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們積累的詞匯少，語言質(zhì)量低，故事就成了他們的“語言教師”，他們很想通過故事情節(jié)把自己的想法表達(dá)出來，聽故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事，對幼兒創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展都是很好的鍛煉。

（二）兒歌、童謠表演法

兒歌童謠是幼兒喜愛的文學(xué)形式，對幼兒早期閱讀產(chǎn)生極大的影響。兒歌、童謠都是具有兒童化角色的短詩，歌吟這些內(nèi)容口語化、節(jié)奏感強(qiáng)，語言淺顯易懂，與他們的生活相近，深得幼兒喜愛。有的兒歌、童謠，我們經(jīng)過幾十年仍然記得非常清楚，兒歌、童謠不僅培養(yǎng)了幼兒的語感，文字的連貫性還進(jìn)行了大量的語言積累。把兒歌、童謠用歌舞的形式進(jìn)行表演能讓幼兒更容易進(jìn)入閱讀，樂意閱讀。

（三）文字符號介紹法

《指南》建議：“向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中常見的標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識、文字、符號的用途。”語言的學(xué)習(xí)教育不一定以識字寫字為起點(diǎn)，在與環(huán)境接觸時(shí)，環(huán)境文字對幼兒的啟蒙教育就開始了。帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí)注意提醒幼兒觀察各種功能室的門牌、活動(dòng)場地的溫馨提示、花草樹木的標(biāo)識牌，給幼兒介紹生活中常見的公共設(shè)施標(biāo)識等，這些與幼兒的生活聯(lián)系緊密，他們接觸得多，自然就記住了。幼兒對自己物品上的文字很感興趣，他們的玩具、衣服、食品袋等上面的文字也可以成為一起學(xué)習(xí)的素材，語言符號的認(rèn)識是不斷累加的過程，不怕少，只要能夠持續(xù)進(jìn)行，詞匯量一定會(huì)快速增長。

（四）繪本圖冊自制法

陶行知先生的創(chuàng)造性教育理論認(rèn)為，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先要挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力。《指南》指出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成畫冊?！庇變鹤灾飘媰缘倪^程，能很好地體現(xiàn)他們對故事結(jié)構(gòu)的理解。在教學(xué)繪本《大象救兔子》時(shí)，為了深化幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作大象救兔子故事的想象畫：大象不僅噴了大灰狼一身的水，還會(huì)怎樣對付大灰狼呢？孩子們已經(jīng)知道了故事的經(jīng)過，對小兔子充滿了喜愛，對大灰狼很討厭，知道小兔子得救了很興奮，紛紛想出了很多辦法打擊大灰狼。他們根據(jù)自己的想象畫出了各種不同的圖畫，并通過圖畫把自己的想法表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中，他們還會(huì)小組相互交流補(bǔ)充，把繪畫作品在班級進(jìn)行展示之后，制成畫冊擺在圖書角，幼兒看到自己的繪畫裝訂成畫冊特別有成就感，類似于此的自制畫冊，都成了閱讀區(qū)最受歡迎的繪本。

兒童早期閱讀對孩子終身的發(fā)展具有重要意義，經(jīng)過實(shí)踐探索，早期閱讀教學(xué)不僅能夠?yàn)橛變核邮埽€很受幼兒喜愛。通過看一看、聽一聽、說一說、演一演、畫一畫等多種形式的閱讀活動(dòng)，使其不斷積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。在閱讀活動(dòng)中，要多參與幼兒的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒一步步由互動(dòng)閱讀到自主閱讀過程的轉(zhuǎn)變。幼兒的年齡小，可塑性強(qiáng)，要多想辦法幫助幼兒增加閱讀機(jī)會(huì)，提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為最終具有高質(zhì)量的閱讀能力種下一顆優(yōu)良的種子。