陸錫都

摘? 要：學(xué)徒制課堂是生動的、實踐性的課堂，解決學(xué)生的實踐技能養(yǎng)成，學(xué)徒制課堂教學(xué)需要充分運用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，需要迎合當(dāng)前的信息化趨勢思考現(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，提高學(xué)徒培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：信息化視角;現(xiàn)代學(xué)徒制課堂;教學(xué)模式

當(dāng)前我國正處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各個領(lǐng)域都要迎合信息化的時代背景去改革工作思想與工作方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制課堂教學(xué)模式則是一種有利于增進(jìn)師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式。為了提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)當(dāng)深入分析這一教學(xué)模式的實際應(yīng)用要點，確保學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢真正得到體現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具體為教師根據(jù)教學(xué)的重點與難點，結(jié)合有效的訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)課前、課中與課后的課堂管控，確保教學(xué)工作的有序推進(jìn)，學(xué)生做示范講解，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生掌握知識與技術(shù)學(xué)習(xí)的重點。教師管控課前與課后，課前環(huán)節(jié)主要是指課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，包括課程素材的收集過程、課件的制作過程等等，在這一環(huán)節(jié)教師明確實際教學(xué)的目標(biāo)，合理制定課堂的規(guī)范，有序推進(jìn)教學(xué)過程。合理制定授課目標(biāo)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不偏移。

在學(xué)徒制教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)超越了單純的師生關(guān)系，而是提升到了師徒關(guān)系，這就要求教師要落實學(xué)徒制，必須要首先與學(xué)生之間建立起更加密切的關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)的同時，也要對學(xué)生的各方面情況反饋給予充分關(guān)注。要將學(xué)生視作獨立的個體，解決學(xué)生提出的問題，在學(xué)徒制教學(xué)模式下，教師要科學(xué)把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，如同引導(dǎo)學(xué)徒學(xué)習(xí)走路，要根據(jù)對方的節(jié)奏決定引導(dǎo)的節(jié)奏。要確保課堂教學(xué)能夠在特定的時間之內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。教師要做好與學(xué)生的互動，如同親子之間的互動一樣，要讓學(xué)生擺脫被動聽教師長篇大論講解的局面。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)爆發(fā)的時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生成長環(huán)境的要求。

二、信息技術(shù)培養(yǎng)師徒關(guān)系，提升學(xué)生課堂參與主導(dǎo)能力

學(xué)徒制教學(xué)模式本來就應(yīng)該是一種雙向的教學(xué)模式，而且有很強的針對、精準(zhǔn)性，師徒之間，以徒為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。

為了利用學(xué)徒制教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師必須要掌握以下幾個要點：一是教師建立密切的師徒關(guān)系，師徒之間的關(guān)系是一種近似于親人的密切關(guān)系，要讓學(xué)生樂于根據(jù)自己指出的方向去實踐，同時主動了解學(xué)生，而不是要求學(xué)生來了解自己，要適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏，而不是要求學(xué)生適應(yīng)自己的節(jié)奏;二是教師要如同一名成熟的長者，對于學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，甚至是學(xué)徒在課堂上的小動作，都能辨別他的動機。要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)去調(diào)整教學(xué)話術(shù)與教學(xué)方式。特別是對于年齡差距大的學(xué)生，更要迎合對方在當(dāng)前年齡段的思維與行為特征等等去進(jìn)行引導(dǎo)，不能夠單純從自身的角度去思考;三是教師根據(jù)碎片化信息時代的學(xué)徒的學(xué)習(xí)特點，必須要對課程片段做好切割，教材當(dāng)中的知識量巨大，教師如果在短時間內(nèi)大量灌輸給學(xué)生，學(xué)生是很難吸收理解的，而教師對于教學(xué)片段的切割，則能夠讓學(xué)生有緩和的空間，有思考、討論與提問的機會。即便是一節(jié)課當(dāng)中所包含的若干知識點，教師也要做好劃分，避免學(xué)生因大量信息的堆積而感到疲乏，影響學(xué)生的記憶。

目前，信息技術(shù)足以支撐教師創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實踐場景。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境、運用各種方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以此培養(yǎng)師徒在信息技術(shù)視域下的新型學(xué)徒關(guān)系，學(xué)徒根據(jù)情景或場景，全程參與實踐項目的創(chuàng)立或者運營，學(xué)生成為項目活動的策劃者和實踐者。

三、信息技術(shù)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，與現(xiàn)代化的理念與技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，無論是為了提升教學(xué)的效率，抑或是滿足學(xué)生的個人興趣及學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)的應(yīng)用都有著重要意義。除此之外，教師為了收集教學(xué)素材，做好教學(xué)設(shè)計，也必須要利用信息平臺去達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計階段，教師首先要利用信息平臺去收集學(xué)生的信息，例如在班級群組當(dāng)中與學(xué)生溝通，發(fā)起投票等等。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之后，要針對性收集實際教學(xué)的素材，包括課件制作所要用到的圖片、影像、圖表等等，制作出具有引導(dǎo)性的可見，突出教學(xué)重點與難點，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，導(dǎo)入課堂內(nèi)容小依靠信息技術(shù)，播放一些趣味性的引導(dǎo)影片，或是利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的游戲去吸引學(xué)生的注意。最后是要借助信息平臺去拓展教學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)科的任何知識往往都不是獨立存在的，其與許多知識有著密切關(guān)聯(lián)。信息平臺在課堂教學(xué)中可以起到核心作用：一是分享知識，幫助教師用合適的時間長度與形態(tài)傳遞知識，從圖文內(nèi)容到音頻、視頻再到直播，組織互動，用手機隨時組織投票參與討論，大屏幕同步展示互動結(jié)果，給每個人提供深度思考與充分發(fā)言的機會;二是參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能有一種全新學(xué)習(xí)體驗，在跟隨課程主線學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生將擁有個性化的學(xué)習(xí)路徑和即時反饋;三是搭建學(xué)習(xí)平臺，無論組織大小，教師可以立即部署一個屬于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)更加敏捷的發(fā)生;四是構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)項目，教師面授不會消失，但是可以提升效率。通過App終端連接課前、課中、課后，讓線上線下完美結(jié)合。

四、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)混合式課堂教學(xué)

（一）教師利用信息技術(shù)打破學(xué)生學(xué)習(xí)空間限制

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于信息傳遞節(jié)奏加快并且同步性差，特別是職業(yè)院校學(xué)生層級及層次復(fù)雜多樣，教學(xué)組織始終面對著“眾口難調(diào)”的問題。教師要善用互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)模式打破學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，知識在互聯(lián)網(wǎng)空間環(huán)境里無所不在，讓他們可以更加自在地接受教學(xué)，學(xué)習(xí)知識，反饋知識。

（二）教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性、積極性

教師利用混合式教學(xué)優(yōu)點實施課堂組織，即教師布局將知識要點寫在黑板上，僅僅對學(xué)生“察言觀色”判斷他們所學(xué)的知識程度，再根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整課程為目的?？梢猿浞掷孟冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件工具的介入，“推翻”了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，學(xué)生在課外就可以完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂變成了老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動的場所。不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)習(xí)變得更加互動。

（三）教師利用信息技術(shù)及時得到學(xué)生的反饋

信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)模式，通過應(yīng)用性的軟件平臺，結(jié)合線上線下的教學(xué)環(huán)境，不僅可以為老師提供全面的教學(xué)反饋，也可以為教師提供快速應(yīng)對學(xué)生的求知需求，提高教學(xué)效率。

學(xué)徒制的教學(xué)模式是一種以良好互動關(guān)系為基礎(chǔ)，以實踐引導(dǎo)為主要手段的教學(xué)模式。在當(dāng)前的時代背景下，現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)模式更具備無法替代的優(yōu)勢。因此以上文章針對現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)模式展開了分析，分享給相關(guān)人員。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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