肖常勝

摘? 要：高中思政課實(shí)施議題式教學(xué)是落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程、培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)、貫徹推進(jìn)高中思政課新課改的必然要求，也是新時(shí)代高中思政課教學(xué)理念和方式上的全新探索。近兩年，筆者通過(guò)對(duì) “我們要議什么？”“我們?yōu)槭裁醋h？”“我們要怎么議？”等議題式教學(xué)的基本問(wèn)題進(jìn)行有益的探索，有效地促進(jìn)了由知識(shí)立意向素養(yǎng)立意的教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中思政課;核心素養(yǎng);議題式教學(xué);實(shí)踐探究

一、什么是議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是以議題為引線(xiàn)，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科知識(shí)為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。議題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)者研究與本人實(shí)踐，筆者認(rèn)為議題式教學(xué)是一種圍繞議題進(jìn)行活動(dòng)探究，以掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新的教學(xué)方法。

二、怎樣開(kāi)展議題式教學(xué)

第一步，精選議題。擬好議題是議題式教學(xué)的關(guān)鍵。議題要有開(kāi)放性、貫通性、引領(lǐng)性和可議性、實(shí)踐性，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，要把學(xué)科知識(shí)與生活情境有機(jī)結(jié)合。

第二步，制作議學(xué)單。議學(xué)單的使用分三個(gè)階段：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)生自主合作探究、課后總結(jié)生成，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和總結(jié)歸納能力。

第三步，代表發(fā)言。每個(gè)小組產(chǎn)生一個(gè)代表，記錄討論的成果，并在全班展示自己的討論成果。

第四步，教師點(diǎn)評(píng)。議題式教學(xué)中，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在“議”上，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)議題情境、引導(dǎo)課堂議學(xué)活動(dòng)和議學(xué)點(diǎn)評(píng)、理論提升等方面。

筆者在學(xué)校、縣、市級(jí)公開(kāi)課和名師工作室的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這四步來(lái)演繹議題式教學(xué)，效果很好。比如在上高中政治必修三《政治與法治》第二單元第六課第三框《基層群眾自治制度》時(shí)，筆者采用了議題式教學(xué)。該課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐如下：

【議題】 碗米溪村是如何脫貧致富的？

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）自主收集，展示圖片

1. 課前組織學(xué)生自主拍攝所在村級(jí)自治組織圖。

2. 課堂展示實(shí)踐活動(dòng)成果。

3. 通過(guò)展示交流各自所在村級(jí)組織的圖片，讓學(xué)生初步了解我國(guó)的基層自治組織形式有哪些——現(xiàn)在一般村級(jí)活動(dòng)中心辦公樓前面會(huì)掛兩到三塊牌子：中共某某村黨支部委員會(huì)、某某村村民委員會(huì)，某某村村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)議題

1. 播放視頻：組織學(xué)生觀(guān)看扶貧劇《江山如此多嬌》簡(jiǎn)介。

2. 導(dǎo)入總議題：“碗米溪村是如何脫貧致富的”。

（三）合作探究，突破議題

【環(huán)節(jié)一】 碗米溪村的基層群眾自治組織

子議題一：碗米溪村的基層群眾自治組織是什么？

活動(dòng)1：學(xué)生根據(jù)身邊的村級(jí)活動(dòng)中心圖片來(lái)預(yù)測(cè)碗米溪村的村級(jí)自治組織可能是什么？

活動(dòng)2：教師適時(shí)展示碗米溪村村級(jí)組織照片，驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)測(cè)是否符合事實(shí)。

活動(dòng)3：組織學(xué)生進(jìn)行交流討論——廣大農(nóng)村的法定基層群眾自治組織是什么？你能說(shuō)出是什么法律專(zhuān)門(mén)規(guī)定了農(nóng)村的基層群眾自治組織嗎？

活動(dòng)4：每組派代表做主題發(fā)言，小組之間相互提問(wèn)、交流相關(guān)問(wèn)題的看法與意見(jiàn)，教師適時(shí)展示《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》文本，師生共同學(xué)習(xí)該法第二條。

活動(dòng)5：小結(jié)——村（居）民委員會(huì)的性質(zhì)和任務(wù)、組成成員產(chǎn)生方法、與村（居）民會(huì)議的關(guān)系。

過(guò)渡：有了村委會(huì)搭臺(tái)，那么村民是怎樣唱戲的呢？

【環(huán)節(jié)二】碗米溪村群眾如何進(jìn)行自治

子議題二：碗米溪村群眾是怎樣進(jìn)行自治的？

情境1：選班子——村支書(shū)濮泉生為了減少村里矛盾，提高效率，決定村支兩委一肩挑……

活動(dòng)1：教師播放剪輯視頻片段，學(xué)生觀(guān)看視頻。分組探究三個(gè)問(wèn)題——村支兩委是哪兩委，兩委是什么關(guān)系？村主任是怎么選舉產(chǎn)生的？山上與山下的飲水、用水問(wèn)題是怎么解決的？

每組派代表做主題發(fā)言，小組之間相互提問(wèn)、交流相關(guān)問(wèn)題的看法與意見(jiàn)。

教師點(diǎn)撥：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括“民主選舉、民主協(xié)商”的內(nèi)涵。

情境2：搞產(chǎn)業(yè)——碗米溪村搞起了桑蠶產(chǎn)業(yè)。一年后，村民和濮泉生、沙鷗在分不分紅，是否外出考察，擴(kuò)大眼界方面產(chǎn)生了分歧。

活動(dòng)2：學(xué)生觀(guān)看視頻片段，學(xué)生組內(nèi)探究問(wèn)題：村民們是如何知道財(cái)務(wù)與分紅情況的？村民們?yōu)槭裁匆獙?duì)村干部進(jìn)行民主評(píng)議？

每組派代表做主題發(fā)言，小組之間相互提問(wèn)、交流相關(guān)問(wèn)題的看法與意見(jiàn)。

教師點(diǎn)撥：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括“民主監(jiān)督”的內(nèi)涵。

情境3：做決策——召開(kāi)村民大會(huì)，商量是否分紅與外出考察的問(wèn)題。

活動(dòng)3：學(xué)生觀(guān)看視頻片段，探究與分享——關(guān)于分紅和考察的決策，最后是由村主任還是村民會(huì)議決定的？考察與分紅的決定之后，這個(gè)決策又是由誰(shuí)來(lái)落實(shí)管理的？

學(xué)生組內(nèi)探究問(wèn)題，每組派代表做主題發(fā)言，小組之間相互提問(wèn)、交流相關(guān)問(wèn)題的看法與意見(jiàn)。

教師點(diǎn)撥：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括“民主協(xié)商、民主決策、民主管理”的內(nèi)涵。

思維延伸：根據(jù)碗米溪村的成功脫貧致富，結(jié)合教材，請(qǐng)歸納基層群眾自治制度的地位和意義。

活動(dòng)4：議題知識(shí)梳理。學(xué)生自主梳理這兩個(gè)議題的知識(shí)，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建清晰的整體邏輯框架。

活動(dòng)5：當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。聯(lián)系《江山如此多嬌》材料，運(yùn)用《政治與法治》知識(shí)分析碗米溪村是如何發(fā)揮基層群眾自治的作用實(shí)現(xiàn)脫貧致富的。

【設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)采用真實(shí)事件改編，貼近農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，弘揚(yáng)主旋律，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，契合議題任務(wù)。教師圍繞議題進(jìn)行自主命題，以達(dá)到掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合實(shí)踐，議題遷移

如展示漣源基層治理典型——“美麗鄉(xiāng)村”楊市鎮(zhèn)板橋村獲獎(jiǎng)榮譽(yù)及相關(guān)圖片。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：結(jié)合情境材料，同學(xué)們分析“美麗鄉(xiāng)村”楊市鎮(zhèn)板橋村走出了一條怎樣的基層群眾治理新路子？學(xué)生組內(nèi)探究問(wèn)題，每組派代表做主題發(fā)言，小組之間相互提問(wèn)、交流相關(guān)問(wèn)題的看法與意見(jiàn)。

教師點(diǎn)撥：自治、法治、德治相結(jié)合。

【延伸設(shè)計(jì)】

1. 推薦閱讀：呂德文《基層中國(guó)：國(guó)家治理的基石》;費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》。

2. 課后實(shí)踐：個(gè)人或分組（4～6人），利用月假時(shí)間走訪(fǎng)你所在的村（社區(qū)），通過(guò)觀(guān)察與采訪(fǎng)等方式，了解村（社區(qū)）基層治理的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并將可行性意見(jiàn)、建議以調(diào)查報(bào)告的形式反映給村（居）委會(huì)，并在班級(jí)展示交流評(píng)比。

教學(xué)評(píng)價(jià)：圍繞議題，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，深入分析中國(guó)的基層群眾自治制度，做出正確的價(jià)值判斷與選擇;綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提出解決問(wèn)題的思路、建議、方案并說(shuō)明理由，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中分工、合作探究的表現(xiàn)、解決問(wèn)題的思路、建議、方案的完整性和有效性、反思感悟等開(kāi)展評(píng)價(jià)。

核心素養(yǎng)背景下高中政治議題式教學(xué)該如何提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)，是一線(xiàn)高中思政課教師需要積極探索的問(wèn)題。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈雪春. 議題式教學(xué)的線(xiàn)式架構(gòu)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（31）：18-20.

[2] 李磊祺. 高中思想政治課議題式教學(xué)課堂架構(gòu)策略研究[D]. 南昌：江西師范大學(xué)，2021.