武永國

摘? 要：隨著信息化的進步和發(fā)展，在初中物理課堂的教學中，教師可以將傳統(tǒng)教學和信息化教學結合，以微視頻的形式為學生講解學習的內容，從而提高學生學習的效率，打造更高效的初中物理課堂。初中物理教師要對教學中存在的問題進行分析，制定出適合的教學方法，在課堂教學中逐漸調整方向，促使微視頻資源教學的方式融入原來的教學模式中，激發(fā)學生在學習中的積極性，開闊學生的視野，讓學生可以獲得更加全面的成長。

關鍵詞：微視頻資源;初中物理;教學應用

微視頻是現(xiàn)在教學的一種方式，也是對傳統(tǒng)教育的一種改進，針對同一教學內容，有大部分的教師開始選擇運用微視頻的方式進行講解，少部分教師則是在教學開始就采用微視頻的方式為學生展示本節(jié)課的知識講解?？梢钥闯?，隨著微視頻教學方式的崛起，越來越多的教師開始接受這一種全新的教學方式，不僅因為教學方式比較簡單，而且在展示教學內容的時候更加的直觀。但是在微視頻的運用中，還在存在著很多的問題。初中物理的學習是理論和實踐的結合，在微視頻中可以得到很好的展示，在教學開始和教學結束之間，合理地使用微視頻，提高教學的效率，吸引學生對知識的興趣是教學目標。如果在上課前設計了“引起學生興趣”的目標，則在上課開始時不需要引入微視頻，在上課前只需要對微視頻進行簡單的摘要和評論。如果課后微視頻的目的是“整合知識，提示關鍵點和難點”，則無須插入摘要微視頻或選擇短時間的微視頻來加深對本課的理解。相反，如果課程前后沒有相關的微型視頻指導設計，則必須在課堂上選擇合適的微型視頻來介紹和總結知識。

一、選擇適合時長的微視頻作為教學的輔助材料

由于初中物理課的授課時間通常由40分鐘到45分鐘左右，因此在選擇微型視頻時需要考慮時間的長短。在初中物理教育中，從一些模板和微視頻匹配的時間判斷，它只有至多15分鐘和至少10秒。從這些微視頻的內容來看，超過5分鐘的微視頻中顯示的內容往往是標題下的一些知識點的說明和組合，不僅需要花了太多時間，而且有太多的知識點也不法突出重點和困點。因此，根據(jù)教師的教學設計，需要截取視頻中具有各知識點作為段落，以幫助學生消化和吸收它們。

例如在學習“聲音的產生”的時候，7分鐘的影像通過照片和案例展示了“聲音是什么”“聲音是如何產生的”“自然動物如何感知聲音”等問題。在七分鐘的時間里，教師可以在展示不同知識點的時候，穿插一些重要的內容，還可以對視頻進行截取，分散在各個知識點的講解中，不僅有助于學生理解聲音的相關知識，也便于學生集中注意力，為學生梳理學習的脈絡。

二、將選定的微視頻與教學設計相結合

物理課的設計直接決定了物理課的教學質量，微視頻的選擇應該與教學設計緊密結合，才可以最大化地發(fā)揮微視頻的作用。通過結合實踐經驗，教師需要從傳授知識的重要和困難程度的角度進行篩選，讓微視頻可以幫助學生對物理知識有更加深入地認識。

例如在教授“重力”相關知識時，完全的無重力理解不需要通過微視頻來教授，簡單的例子和照片（如在宇宙中行走的宇航員的照片）可以讓學生了解相關知識。在說明重力和質量的關系時，可以用比較重力和不同質量的微型視頻進行顯示，學生可以更直觀地感受關系。需要從有效性的角度進行篩選。因為初中物理比較接近生活，所以在選擇時，應該盡量考慮微視頻的效果，盡量使之容易理解。例如在“加速”的說明中，考慮到難易度，教師不應選擇與高中物理學知識相近的微型視頻。從廣闊的視野來看，貼近生活的微型視頻需要盡可能地呈現(xiàn)（例如私家車等）。需要從科學的角度進行篩選。

三、微視頻在課外的有效應用

根據(jù)初中生的心理特性來看，還需要進一步提高觀察力、記憶力和邏輯思維力，初中生普遍情緒上興奮，波動很大。微視頻在物理教學中的應用需要結合這些特性來幫助物理學習的學生，在物理課前后合理使用微視頻可以引起學生對課堂知識學習的興趣，并進一步了解問題，解決問題。

例如教師在開展“光的折射”教學的時候，可以先讓學生在課前對一些生活中存在的折射現(xiàn)象進行收集，并且分析其特點和規(guī)律。課后，建議學生看總結光折射的重要知識點視頻。推薦微視頻的這一部分時，對時間的限制可以更寬松，特別是下課后的微視頻，以引起學生的興趣，幫助學生整合知識為重點。

四、應探討與物理學課件教學法的結合

微視頻的應用不一定需要通過視頻進行呈現(xiàn)，有些不到10秒的微視頻實際上可以充分利用物理課件進行顯示。這樣可以簡化視頻中的內容，節(jié)省更多的時間，教師需要學習將微視頻和物理教學方式進行結合，從而創(chuàng)造出適合學生學習的教學內容，提高學生的學習效率。

例如在學習“慣性”的嘶吼，一些微視頻的內容只持續(xù)3～5秒鐘，“擋板覆蓋在裝滿水的杯子上，雞蛋放在擋板上，快速彈擊主板，讓雞蛋落入裝滿水的杯子中”。鐵塊靜態(tài)地放在氣墊導軌上，導軌工作時，給鐵塊賦予初始速度，使鐵塊通過導軌不同位置的光電門“巴士啟動或剎車時，人們會前昂后傾”等。 這些小視頻插入到PPT中，不僅可以反映課程的連續(xù)性，引起學生的注意，還可以活用中學生“短期記憶”的特性，實現(xiàn)“慣性是什么”和“慣性在生活中的具體表現(xiàn)”，避免簡單概念的無聊解釋。

五、研究與實驗性教學法的結合

初中物理教育中分散著很多實驗教學，教師有必要通過實驗課程在讓學生可以對實際生活中的物理知識進行運用。在實際的物理實驗教學中，真實展示的實驗比較少，學生也很難近距離進行觀察實驗，教師也不能及時給予學生知識的講解。并且部分的實驗具有一定的局限性，教師在課堂上很難為學生進行展示，在抽象的學習中，學生的學習效果往往也不理想。在這種情況下，微視頻在實驗性教學中的作用得到強調，通過更加直觀的方式幫助學生對實驗進行學習和認識。在微視頻的幫助下，學生可以近距離對實驗進行觀察，思考自己所學的物理知識，在實驗中分析自己出現(xiàn)的問題，從而進行完善和改進。

例如在學習“電氣的串并聯(lián)實驗”的時候，學生第一次接觸相關的電器，不知道他們的特定用途。在相關微視頻的幫助下，完整展示了實驗導入的相關知識和系列并行實驗的實施步驟和細節(jié)，不僅可以節(jié)約教師的資源，還可以指導學生完成比以前更好的結果，大幅提高學生在學習物理學課程中的信心。微型視頻不能占用整個實驗的教學，需要教師不斷的提問和指導，以引導學生設計實驗，思考實驗中應該注意的問題，而不是讓學生按照視頻機械地工作。

初中物理教學中，教師要重新調整教學的模式，采用微視頻資源作為教學的方式之一，與傳統(tǒng)的教學進行結合，從而提高教學的質量，讓學生可以在學習中掌握更多的知識。在微視頻的選擇中要認識到時長的分類，針對極愛下偶爾內容挑選不同時長的微視頻資源，為學生的學習提供有效的支持，減輕學習困難。教師使用微視頻教學時，需要將教學設計結合起來，為原來的教學提供有用的幫助，同時了解微視頻在教室外的應用，改進學生的學習方法，使學生獲得多樣化的學習知識。教師還可以通過微視頻和課件的配合，將實驗教學通過更加直觀的方式進行展示，提高學生的理解能力，也讓學生在觀看中找到自己的問題，對問題進行解決。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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