趙元

摘? 要：農(nóng)村有更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)條件，生物教學(xué)尤其如此。教育者要秉承素質(zhì)教育的理念，努力創(chuàng)造并運(yùn)用現(xiàn)有條件，讓初中生物教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，在學(xué)中用，在用中學(xué)，開辟生物教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：初中生物;勞動(dòng)教育;教學(xué)實(shí)踐

一、生物教學(xué)的意義

生物是一個(gè)涉及面相對(duì)較大的教學(xué)范疇，包括歷史、人文、文學(xué)、科學(xué)等，作為新時(shí)代的初中生物教學(xué)，應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展和人們生活需要的大前提出發(fā)，積極承擔(dān)時(shí)代賦予的教育責(zé)任。當(dāng)然，要讓初中生面對(duì)此種宏觀的學(xué)習(xí)理念，難度較大。但生物老師要走出生物教學(xué)就是機(jī)械記憶概念、理論、規(guī)律等簡(jiǎn)單甚至錯(cuò)誤的理解，積極尋找教學(xué)與勞動(dòng)的契合點(diǎn)。要明白生物教學(xué)不只是背誦課文，勞動(dòng)也可以是生物教學(xué)的一部分。在這種理解的支撐下，充分利用農(nóng)村取之不盡的勞動(dòng)資源，讓教學(xué)與勞動(dòng)融合，或者將課堂轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)場(chǎng)所，身臨其境現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生學(xué)有經(jīng)驗(yàn)，做有興趣，且學(xué)以致用，對(duì)生物知識(shí)的理解，一定會(huì)深刻而牢固。

二、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）照本宣科，以說(shuō)為教

許多農(nóng)村初中的生物課多由非專業(yè)教師兼任，部分老師自己知識(shí)不扎實(shí)，不敢或不愿脫離書本半步。課本上有什么，課堂上就教什么。教師所起的作用，就是疏通字義。倘若有不懂或難懂的內(nèi)容，就拿出教學(xué)參考書傳道授業(yè)。

（二）手繪實(shí)驗(yàn)，紙上談兵

生物本來(lái)是一門綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，需以理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合為主要的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)候甚至實(shí)踐要超過理論。但在實(shí)際教學(xué)中，部分農(nóng)村的生物老師，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，都是老師的口頭表述，把生物變化過程文字化，讓學(xué)生在講述的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象能力，去努力地想象，無(wú)法得到具體的結(jié)果。

（三）背誦為法，四海皆準(zhǔn)

背誦是一種重要的學(xué)習(xí)方法，背則熟練，熟則生巧，有許多知識(shí)點(diǎn)，都是從背誦記憶開始的。但背誦，還得分科目，得講究主次，當(dāng)背則背，不可一概皆背。以初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校能夠用來(lái)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件可能是個(gè)短板，但一些生物理論，若教學(xué)生背誦，其結(jié)果只能是囫圇吞棗。有些內(nèi)容要在理解的前提下背誦，如果一概不懂，即便背誦下來(lái)，只能是裝在肚子里，用在考試中，對(duì)實(shí)踐無(wú)法產(chǎn)生作用。

（四）應(yīng)考為主，及格就好

小學(xué)到初高中，基本都以考為準(zhǔn)，而考核與評(píng)比所依據(jù)的都是考分。初中生物教學(xué)也是如此，學(xué)習(xí)—考試—閱卷—排名，最后是評(píng)比獎(jiǎng)懲?？挤挚亢蟮?，會(huì)讓老師們心理上不能接受，所以就致力于考分的提高。同樣，初中生物老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，也這樣教育學(xué)生，無(wú)論是平時(shí)授課，還是每逢考試，都要求學(xué)生追求分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，從小學(xué)到大學(xué)，甚至到參加工作，都是逐步考上去的。但社會(huì)畢竟在向前發(fā)展，目前我國(guó)的教育主導(dǎo)思想，已由考分選拔過渡到考分與實(shí)踐能力兩條腿走路，尤其學(xué)生初中畢業(yè)后，一部分進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，而大多數(shù)還是要進(jìn)入中職學(xué)校，根據(jù)自己愛好特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)各種專業(yè)課，掌握一定勞動(dòng)技能，將來(lái)成為擁有一技之長(zhǎng)的各行業(yè)工匠，這種教育體制，正是考慮到目前動(dòng)手操作的技能型人才的缺乏。因此還以考分定終生的教育理念，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

三、農(nóng)村初中生物教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的手段

（一）開辟培訓(xùn)途徑，改變教師觀念

能否讓生物教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相融合，首要因素在于教師的教育觀念。部分農(nóng)村初中教師由于辦公條件限制，較少有參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)下，國(guó)家對(duì)教師的培訓(xùn)力度在不斷加大，培訓(xùn)途徑也越來(lái)越多，有國(guó)培、省培，也有當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)構(gòu)組織的各種培訓(xùn)，老師要抓住培訓(xùn)的契機(jī)，爭(zhēng)取參加。培訓(xùn)有三個(gè)毋庸置疑的好處，一是接受新的教育理念。教師應(yīng)多走出課堂，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受不一樣的教育理念，就會(huì)耳目一新。然后再反觀自己，才會(huì)嘗試著去改變。二是學(xué)習(xí)不同的教法。大多數(shù)資歷老一些的老師，其教法偏向滿堂灌。按自己的理解，按自己的思想傾向向?qū)W生灌輸，缺少變化，缺乏新意，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)效果。三是開闊眼界。讓老師去參加培訓(xùn)，換一個(gè)全新的環(huán)境，會(huì)接觸到與自己生活圈子完全不同的生活場(chǎng)景，無(wú)論是自然環(huán)境，還是風(fēng)土人情，都是全新的體驗(yàn)，觀察在眼里，體會(huì)在心上，自然會(huì)影響到心情，進(jìn)而影響到自己對(duì)教育教學(xué)的新理解。

（二）依托生物實(shí)驗(yàn)，理論實(shí)踐結(jié)合

生物教學(xué)會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，動(dòng)口千遍，不如動(dòng)手一遍，可見動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是最好的教學(xué)方法。有的生物實(shí)驗(yàn)是在課堂上操作，老師借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，立時(shí)見效。如用顯微鏡觀察植物葉片的結(jié)構(gòu)，就是容易做到的課堂實(shí)驗(yàn)。用顯微鏡向?qū)W生介紹其構(gòu)造、原理及使用方法，然后找來(lái)生活中幾乎天天都吃的白菜葉，取一小片，放置在顯微鏡下觀察，會(huì)看到白菜葉不規(guī)則的表皮細(xì)胞形狀，看到細(xì)胞的排列方式，看到葉片表面的氣孔等。相應(yīng)用一片洋蔥葉片，以同樣的方法教學(xué)生觀察，也可以看到與白菜不同的形狀，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比，掌握生物知識(shí)。有的生物實(shí)驗(yàn)是在生活中。需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活空間，實(shí)驗(yàn)研究。如用罐頭瓶養(yǎng)青蛙，就很容易操作。一個(gè)罐頭瓶裝自然飲用水，再采集青蛙卵，實(shí)驗(yàn)就能開始。要做的工作就是換水、觀察、記錄，隨著青蛙卵的一天天變化，自己的記錄也一天天有新的內(nèi)容，這就是生物的學(xué)習(xí)，興趣盎然且富有成效。實(shí)驗(yàn)的同時(shí)或?qū)嶒?yàn)完畢后，再來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)書本知識(shí)，自然就會(huì)有比較深刻的理解。

（三）搬課堂到田間，開辟教學(xué)基地

為更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)校也可以因陋就簡(jiǎn)，在校園里開辟一方生物教學(xué)基地。開春了，指導(dǎo)學(xué)生翻地施肥，種植蘿卜白菜等蔬菜。讓學(xué)生耐心等待，詳細(xì)記錄，溫度多少，濕度多少，多長(zhǎng)時(shí)間出芽，多長(zhǎng)時(shí)間分葉，把教學(xué)課堂搬到菜園里。這樣實(shí)地親自實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手腦并用，開發(fā)了智力，掌握了知識(shí)，還活動(dòng)了手腳，使學(xué)生感受了勞動(dòng)的意義。另外植樹養(yǎng)花，果樹管理等，都不需要多大的資金投入，只需一小片土地。農(nóng)村校園里也有桃杏或是蘋果等果樹，可以指導(dǎo)初中學(xué)生通過植樹，掌握各種樹木的生長(zhǎng)習(xí)性，通過打理果樹，掌握不同果樹的花期、花型、坐果等現(xiàn)象，了解時(shí)令、氣候、光照等因素對(duì)這些現(xiàn)象的影響，相信此種教學(xué)方式，會(huì)被大多數(shù)學(xué)生所喜愛，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握也會(huì)隨之加深。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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