李常健

摘? 要：結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)分析，初中英語分層教學(xué)是現(xiàn)階段英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。學(xué)校應(yīng)結(jié)合因材施教基礎(chǔ)理論開展不同學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)綜合發(fā)展。初中英語分層教學(xué)作為未來教學(xué)工作改革創(chuàng)新的方向，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);教學(xué)改革

執(zhí)行分層教學(xué)是順從現(xiàn)階段學(xué)生需求、以學(xué)生為重心的主要教學(xué)方式，在保證學(xué)生有一定的專業(yè)知識(shí)獲得的條件下，適度突顯學(xué)生個(gè)性水平。使用分層教學(xué)方式能有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好地消化吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在初中英語教學(xué)中，利用分層教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，因此值得推廣與研究。

一、初中英語教學(xué)背景分析

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，教師往往采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有利用分層教學(xué)。由于班上學(xué)生英語水平參差不齊，如果教學(xué)內(nèi)容一致、不分層次的話，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏，對(duì)知識(shí)的掌握程度較差。成績(jī)好的學(xué)生能夠跟上課堂節(jié)奏，但課堂的內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求，讓部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生失去了對(duì)課堂的興趣。如若使用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生使用不同教學(xué)方案、設(shè)置不同目標(biāo)，就能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生高質(zhì)量進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，也有利于教師了解學(xué)生英語水平，為后期制定教學(xué)方案提供參考。

二、層教學(xué)的重要性

（一）有效提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語課堂，教師往往采用單一的教學(xué)模式。僅僅有一部分學(xué)生能夠跟上老師的課堂節(jié)奏，有所收獲，但是又覺得課堂內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無法得到提高。另一部分學(xué)生則無法理解教師課堂內(nèi)容導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)疏漏。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方式無法讓全部學(xué)生得到滿足，傳統(tǒng)式教學(xué)模式效率極低，分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出。通過分層可以使不同學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí)，教師通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步，提高課堂效率。

（二）分層教學(xué)符合學(xué)生個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此在學(xué)習(xí)的歷程中難免會(huì)有差異，尤其是在英語教學(xué)過程中。形成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因有許多，例如家庭條件、生活背景，以及小學(xué)階段基礎(chǔ)差異等。學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，這是初中英語教學(xué)中不可避免的問題，教學(xué)過程中要想讓學(xué)生都能得到滿足，就需要利用分層教學(xué)，分層教學(xué)不僅能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更進(jìn)一步，更能關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）能有效提高學(xué)生自信心

所有的初中英語均使用統(tǒng)一的教材，并且學(xué)生上課時(shí)間有限，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是一致的，如果僅采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來講，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)更多知識(shí)的時(shí)間，而對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來講，其跟不上課堂思路，對(duì)知識(shí)無法進(jìn)行有效的消化，反而不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，自信心以及學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被打擊。分層教學(xué)是對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的分層指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，安排不同的教學(xué)，能夠?qū)玫膶W(xué)生起到擴(kuò)展作用，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生起到穩(wěn)固基礎(chǔ)的作用，在課堂教學(xué)中讓全部學(xué)生有所收獲，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自信心。

三、分層教學(xué)實(shí)施方案

想要做好英語分層教學(xué)，首先教師自己要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行因材施教。教師在課堂的作用是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)課程，而不是一味地灌輸。在英語教學(xué)的過程中不能只教會(huì)學(xué)生書本的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野;不能只是按照以往教學(xué)流程進(jìn)行授課。教師要將學(xué)生作為朋友，從平等的角度與學(xué)生交流，要觀察學(xué)生情況，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。其次是學(xué)生方面，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也要大膽提問、大膽發(fā)言，學(xué)生之間可以組成小組進(jìn)行討論交流，多與老師溝通。

前期分層教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備。教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解，通過了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并在分層的基礎(chǔ)上制定不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體內(nèi)容，要保證每個(gè)層級(jí)教學(xué)計(jì)劃的完整。例如：將班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分為三層。一層為學(xué)習(xí)成績(jī)好能力較強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生往往基礎(chǔ)扎實(shí)，并能夠靈活運(yùn)用英語，且對(duì)學(xué)習(xí)興趣較大，因此能在課上充分理解課堂內(nèi)容。這類學(xué)生在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。二層主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般、知識(shí)掌握情況一般的學(xué)生，這類學(xué)生能夠在課堂上跟上老師的節(jié)奏，每日按時(shí)完成布置的任務(wù)。針對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)除基礎(chǔ)知識(shí)外，可多加練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展。三層這類學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣且難以跟上課堂節(jié)奏，上課積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這類學(xué)生要穩(wěn)固基礎(chǔ)，課堂上以基礎(chǔ)為中心多進(jìn)行練習(xí)。

四、小結(jié)

分層教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，并不是只針對(duì)某一部分學(xué)生，而是通過采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)以及基礎(chǔ)的教學(xué)方式。分層教學(xué)，要求教師在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中通過了解學(xué)生心理情況以及英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)多方面，考量制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)方法，采取合理有效的措施，幫助學(xué)生在課堂中獲得相應(yīng)的知識(shí)，得到相應(yīng)的提高。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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