齊凌云

摘? 要：本文分析了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，人文要做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，最主要是要提高課堂教學(xué)效，可以通過課堂上創(chuàng)設(shè)情景、提高聽課效率，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、重視課堂作業(yè)的有效性和重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等重要途徑，來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用怎樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，是筆者一直以來都在探索的問題。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師往往會忽略學(xué)生的主體地位，沒有掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加之初中課程繁重，學(xué)習(xí)壓力過大，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從根源解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，掃除學(xué)生心理困惑

初中階段是學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋，學(xué)生常常會遇到各種生理、心理方面的問題，這些問題如果得不到及時的梳理與指導(dǎo)，往往會使其困惑無法安心學(xué)習(xí)。因此，教師了解學(xué)生的狀況是十分重要的，也是十分必要的。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生聽信自己，特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生的心理狀況，為其排憂解難，讓學(xué)生走出困惑的池沼，身輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師做不到這一點(diǎn)，就不能排除學(xué)生心中的困惑，即使用強(qiáng)硬的手段逼著他學(xué)也只不過是“管得住人管不住心”，甚至造成師生矛盾。因此，作為教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想使教與學(xué)和諧，就必須做到這點(diǎn)，也只有做到這點(diǎn)，才可望提高教學(xué)質(zhì)量。

二、師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位的觀念，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任。教師的職責(zé)是把知識傳授給學(xué)生，但是教師也不能讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，思維得不到有效的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生提供充足的交流合作學(xué)習(xí)時間和和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，以實(shí)際問題引入教學(xué)

教師想要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，就要從實(shí)際問題出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試著去分析、推理、整理和總結(jié)解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來的欲望。比如教師在上“圓”這一知識點(diǎn)時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”，讓學(xué)生將這一問題帶到學(xué)習(xí)中去，收獲了一定的知識后，再將其運(yùn)用到實(shí)際中去。將學(xué)生熟悉的生活問題引入教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心

（一）課堂導(dǎo)入激趣

課堂導(dǎo)入十分重要，它關(guān)系著這堂課能否被學(xué)生接受，也關(guān)系到這堂課能否收到預(yù)期的效果。好的課堂導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，使該堂課取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入可采用講故事、講時事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導(dǎo)入激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）上課形式靈活多變

目前，以課堂為主的單一教學(xué)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學(xué)生對多層次知識的需求，再加上課堂所授內(nèi)容的有限，這就要求教師必須靈活多變地把課內(nèi)、外課堂結(jié)合起來，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生需求。如：上課時，除了課堂教學(xué)，還可充分利用好課外教學(xué)。如課外活動課、實(shí)驗(yàn)課、親身實(shí)踐操作課、觀賞課、觀摩課等等，目的就是讓課堂形式更為多姿多彩，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）對學(xué)生多激勵，少批斥

“任何人都喜歡聽好話”這是不可否認(rèn)的事實(shí)，學(xué)生也是如此。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該吝嗇你手中的“高帽子”，多給學(xué)生些鼓勵少些指斥。你的鼓勵說不定能讓一個不自信的學(xué)生變得自信，讓一個不成器的學(xué)生成器，讓一個學(xué)困生成為好學(xué)生。因此，想提高教學(xué)質(zhì)量的教師用你的“掌聲”與“鮮花”吧！作為一位合格的教師應(yīng)該多給學(xué)生些激勵與鼓勵，這不僅可以給學(xué)生無窮的精神動力，還可以讓學(xué)生重拾自信，更能提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”。

五、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)

教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，要針對不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課后個別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對學(xué)困生自覺性不夠，應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認(rèn)真對待，力爭不落下每一個學(xué)生。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思

初中生處于一個心理和思維都在迅速成長的階段，好奇心也特別強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行每周一次的學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，內(nèi)容可以包括學(xué)生在本周內(nèi)掌握的知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)以及沒有掌握或者不能解決的問題，以此來集中學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移視線，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣做不但可以讓學(xué)生回顧本周所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識體系，還能讓學(xué)生明確自己尚未掌握的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生及時改正自身錯誤，明確自己的學(xué)習(xí)和努力的方向，這樣一來，學(xué)生的心思就能集中地放在學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

七、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論

在教學(xué)的過程中，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論，讓學(xué)生意識到自己是被老師看重的，從心底感受到老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，在這樣的情況下，學(xué)生即使受到了懲罰，也不會怪罪和記恨教師，能夠明白教師的做法是在關(guān)心學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到了教師的關(guān)心，自然會喜歡教師，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也會喜歡把自己在學(xué)習(xí)上的問題和困惑告訴教師，及時解決學(xué)習(xí)上的困難。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍的感染下，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)的目標(biāo)，需要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。從日常生活中的實(shí)際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生交流和討論，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)成果。教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，在實(shí)際教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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