趙文娟

摘? 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，符合課程改革的趨勢(shì)，有利于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新與優(yōu)化。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師融合信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的趨勢(shì)正在不斷加強(qiáng)?；诖吮尘埃P者結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)融入課堂的意義、策略進(jìn)行研究，希望提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；信息技術(shù)；融合；寫(xiě)作

信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)，是指教師借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)知識(shí)，兼顧學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)方面的發(fā)展。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)，體現(xiàn)了新課改的要求，能夠推動(dòng)課程教學(xué)改革。新課改指出，教育應(yīng)當(dāng)兼顧文化學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、技術(shù)學(xué)科，注重綜合教育效果。中職教育的特性表明，學(xué)生能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師有必要探究信息技術(shù)與學(xué)科融合的策略。

一、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)的意義

（一）有利于增強(qiáng)課堂的趣味性

信息技術(shù)能夠從內(nèi)容、技術(shù)手段等方面為教師趣味教學(xué)提供支持，有利于教師增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。首先，信息技術(shù)能夠?yàn)槿の督虒W(xué)提供大量的內(nèi)容素材，使具有教學(xué)價(jià)值的趣味內(nèi)容進(jìn)入課堂。其次，信息技術(shù)能夠通過(guò)演示、音頻等功能，以不一樣的方式展現(xiàn)教材中的文字內(nèi)容，使英語(yǔ)知識(shí)更加直觀、有趣。最后，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂游戲等趣味活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件，有利于教學(xué)手段的趣味化。教育經(jīng)驗(yàn)表明，信息技術(shù)在提升學(xué)科教學(xué)趣味性方面發(fā)揮著重要作用。

（二）有利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

信息技術(shù)通過(guò)自身的功能，能夠呈現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)面、聲音，有利于中職英語(yǔ)教師營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂氛圍對(duì)學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)熱情有影響，能夠感染學(xué)生的情緒、心理。借助信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)不同的單元主題和內(nèi)容，營(yíng)造出不同的課堂氛圍，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)感受。比如教師通過(guò)信息技術(shù)播放“單詞領(lǐng)讀”“聽(tīng)力對(duì)話(huà)”等音頻，能夠使課堂充滿(mǎn)“英語(yǔ)”的聲音，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生在教室內(nèi)，能產(chǎn)生“身處英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景”的感受。

（三）有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在中職教育中，信息技術(shù)與英語(yǔ)融合教學(xué)有利于學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成了人們必備的能力。當(dāng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合之后，中職學(xué)生不僅可以在課堂上獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)，還可以在課堂上獲得應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)閱讀、理解等學(xué)科能力，同時(shí)也能夠豐富對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件與硬件等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（四）有利于延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)融入教學(xué)，對(duì)教師拓展課堂內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)容量有很大的幫助。英語(yǔ)教材主要展現(xiàn)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)文章以及教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有體現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求以及學(xué)?？荚噧?nèi)容，教師在課堂上還應(yīng)廣泛涉及英語(yǔ)文化、課外文章、英語(yǔ)習(xí)題等內(nèi)容。在信息技術(shù)的支撐下，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中獲取優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、習(xí)題教學(xué)的拓展延伸。所以，信息技術(shù)融入課堂，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重大意義，能夠在課程內(nèi)容方面造成巨大的改變。

二、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息社會(huì)發(fā)展的背景下，教師雖然具有信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的意識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在各種各樣的問(wèn)題。就實(shí)際教學(xué)而言，信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。目前，各種先進(jìn)的信息設(shè)備已經(jīng)“進(jìn)入”課堂，為教師教學(xué)增添了新的血液。但是，很多教師僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容展示的一種手段，沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的教育功能。比如一些教師只使用多媒體的文稿演示功能，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)課本上的內(nèi)容。如此一來(lái)，信息技術(shù)與課本的作用相差無(wú)幾。在中職英語(yǔ)課堂上，課堂枯燥、活動(dòng)單一、學(xué)生參與感較差等問(wèn)題仍然存在。

三、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)制作微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

在素質(zhì)教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是提供給學(xué)生“工具”的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生獲取無(wú)窮的知識(shí)財(cái)富。課前預(yù)習(xí)作為課堂授課之前的環(huán)節(jié)，由學(xué)生主導(dǎo)、參與，對(duì)學(xué)生提升自學(xué)能力起到重要作用?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的效果。借助信息技術(shù)，教師可以結(jié)合中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊的重要知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻，整合教學(xué)資源，然后將微課視頻分享給學(xué)生。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，就可以結(jié)合自身需求，自主選擇微課內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

比如在講解“Transportation”的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)“direct”這個(gè)單詞制作微課視頻，利用簡(jiǎn)短的視頻詳細(xì)地講解詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。在微課視頻中，教師可以應(yīng)用信息設(shè)備“添加文本框”的功能，將“direct（形容詞）：直接的，間接的”“direct的反義詞：indirect”等重點(diǎn)內(nèi)容填充到視頻中。另外，教師可以應(yīng)用信息設(shè)備“插入圖片”等功能，將“火車(chē)”“飛機(jī)”圖片插入視頻，結(jié)合圖片展現(xiàn)“直達(dá)火車(chē)/直達(dá)飛機(jī)：a direct train/plane”“be direct to：直達(dá)……”等知識(shí)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以借助微課，自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活，導(dǎo)入新課

在教育發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切。一方面，越來(lái)越多的生活熱點(diǎn)問(wèn)題融入英語(yǔ)課本，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面，英語(yǔ)被越來(lái)越多的人使用，逐漸滲透到了現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)角落。根據(jù)新課改的方向，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活與中職英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，減少繁、偏、難的內(nèi)容，增加生活化內(nèi)容，走綜合教學(xué)的路線。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將生活諺語(yǔ)、生活案例、生活物品等內(nèi)容引入課堂，借助生活內(nèi)容導(dǎo)入新課。在課前導(dǎo)入中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示生活中的案例，也可以應(yīng)用信息技術(shù)播放生活短片、生活新聞。在引入生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織語(yǔ)言，進(jìn)行講解，能夠快速集中學(xué)生注意力。

比如在講解“School Life”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息設(shè)備展示“課堂”“操場(chǎng)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等圖片，引出“學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講”“學(xué)生參加課間操活動(dòng)”“學(xué)生參與校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)案例。結(jié)合案例，教師可以提問(wèn)學(xué)生“這些場(chǎng)景發(fā)生于什么地方？”“這些活動(dòng)的參與者是誰(shuí)？”，與學(xué)生進(jìn)行課前互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生回答“學(xué)?！薄皩W(xué)生”時(shí)，教師就可以導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)主題——學(xué)校生活。通過(guò)這種方式，教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

在教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用常常與教學(xué)情境聯(lián)系在一起。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是教師營(yíng)造課堂氛圍、啟發(fā)學(xué)生思維的常用方式。中職學(xué)生對(duì)圖像、聲音比較敏感，容易產(chǎn)生好奇心。所以，相較于文字信息，圖像、聲音等情境更具感染力。在英語(yǔ)教學(xué)中，中職教師可以聯(lián)系單元知識(shí)，借助信息技術(shù)展示圖片、播放音頻與視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)情境，以此來(lái)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膯卧虒W(xué)氛圍。在選擇情境內(nèi)容時(shí)，教師除了結(jié)合單元知識(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?、英文電影等流行元素，通過(guò)這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

比如在講解“Celebrations”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造“慶典”氛圍，將學(xué)生帶入“慶典”場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。結(jié)合學(xué)生生活，教師可以創(chuàng)設(shè)“畢業(yè)慶典”場(chǎng)景，營(yíng)造畢業(yè)慶典的氛圍，在良好的課堂氛圍下講解詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。首先，教師可以播放“本校往年畢業(yè)典禮”的視頻，通過(guò)視頻幫助學(xué)生了解畢業(yè)典禮的基本環(huán)節(jié)。其次，教師可以播放以“青春”“祝福”為主題的中外歌曲，通過(guò)聲音烘托“畢業(yè)典禮”的氛圍。在“畢業(yè)典禮”的情境下，教師可以提出“Why do we celebrate graduation？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展游戲，增強(qiáng)趣味

在學(xué)習(xí)中，興趣影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之前，中職教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從個(gè)體內(nèi)部激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂游戲是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效工具，能夠幫助教師達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好計(jì)算機(jī)軟件與硬件，設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中積累知識(shí)。對(duì)設(shè)計(jì)的課堂游戲，教師既要保證趣味性，又要保證教育性、競(jìng)技性。這樣，教師才能確保課堂游戲具有教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

比如在講解“Shopping”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“單詞拼寫(xiě)”的游戲，使學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞的記憶。在游戲中，教師擔(dān)任出題者，說(shuō)出重點(diǎn)單詞的中文含義，如“連鎖店”“購(gòu)物中心”“超市”等，學(xué)生則快速地用鍵盤(pán)打出英語(yǔ)單詞，如“Chain store”“Shopping mall”“supermarket”等。教師根據(jù)學(xué)生打出單詞的速度、準(zhǔn)確率，決出游戲的勝利者。另外，教師還可以設(shè)計(jì)“你畫(huà)我猜”的游戲。在游戲中，教師指定單詞，一名學(xué)生使用繪圖軟件畫(huà)出提示信息，其他同學(xué)根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出正確的單詞。相較“死記硬背”的方式，這兩種游戲活動(dòng)更能深化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)延伸

在講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生自我提升的需求。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合，為教師提供了龐大的資源庫(kù)和信息庫(kù)。因此，在教學(xué)時(shí)，中職教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留拓展教學(xué)的時(shí)間，并結(jié)合單元知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的課外教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。針對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以延伸食物文化、人際交流習(xí)慣、優(yōu)秀人物事跡等內(nèi)容，使單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)“錦上添花”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。如此一來(lái)，中職學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，能夠擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)體系、開(kāi)闊眼界、傳承優(yōu)秀文化。

比如在講解“Food and Drinks”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“飲食文化差異”拓展教學(xué)，將“國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的飲食文化”“國(guó)內(nèi)與國(guó)外飲食文化差異”等課外內(nèi)容引入課堂，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，進(jìn)行拓展教學(xué)。再如在講解“People and Events”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)引入“我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的偉人”，帶領(lǐng)學(xué)生了解偉人的優(yōu)秀事跡。例如教師將“中國(guó)航天員”“屠呦呦”等偉大人物引入課堂，講述“中國(guó)航天員執(zhí)行出艙任務(wù)，致力于空間站建設(shè)”“屠呦呦發(fā)現(xiàn)、研究青蒿素”等人物事跡，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立偉大的理想信念、傳承優(yōu)秀的科研精神。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)鍛煉寫(xiě)作，培養(yǎng)能力

寫(xiě)作是中職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的課堂活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、思維創(chuàng)新的能力。在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，信息技術(shù)的融合有利于教師創(chuàng)新訓(xùn)練方式，優(yōu)化教學(xué)效果。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，從訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式入手，將信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)有效地融合起來(lái)。一方面，教師可以通過(guò)信息設(shè)備展示寫(xiě)作題目和寫(xiě)作素材，鍛煉學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作主題、應(yīng)用寫(xiě)作素材的能力。另一方面，教師可以通過(guò)信息設(shè)備創(chuàng)造寫(xiě)作場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如在講解“The Internet”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。首先，教師可以展示寓意為“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生從圖片中發(fā)掘?qū)懽髦黝}，鍛煉學(xué)生從圖片中提取信息的能力。在找準(zhǔn)主題后，學(xué)生就需要結(jié)合本單元內(nèi)容，從“網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)”“網(wǎng)絡(luò)的劣勢(shì)”等角度展開(kāi)寫(xiě)作，解決“How to use the Internet wisely？”的問(wèn)題。另外，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行“E-mail”寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)寫(xiě)郵件、發(fā)郵件。在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“元旦晚會(huì)”的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)“Write an invitation email”的寫(xiě)作任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)郵件格式”等的掌握程度。

總而言之，信息技術(shù)與中職英語(yǔ)融合教學(xué)符合教育現(xiàn)實(shí)化的趨勢(shì)，是學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向之一。通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)融合教學(xué)，教師不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，而且能夠豐富對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟課程改革的方向，充分了解學(xué)生實(shí)際需求，從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)、趣味教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面著手，探索新的課堂教學(xué)路徑，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）