摘 要：在辦學(xué)實踐中，葉映峰校長辯證地分析學(xué)校發(fā)展與學(xué)校文化之間的關(guān)系，提煉學(xué)校精神，發(fā)揮文化熏染教化的作用；堅持“以教研引領(lǐng)課程與教學(xué)”的主張，促進教師創(chuàng)造，推動學(xué)校課程改革；秉持“讓學(xué)校成為師生精神拔節(jié)的生命場”的追求，深化成長研究，優(yōu)化“立德樹人”路徑。通過這些舉措，葉映峰校長努力把學(xué)校還給師生，讓學(xué)校成為師生永遠眷戀的精神家園。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；文化發(fā)展；課程改革；立德樹人

葉映峰校長請我評點她的辦學(xué)實踐，我欣然接受。因為與她結(jié)識已久，十分熟悉。她從一名普通教師成長為特級教師、正高級教師，又成長為副校長、校長、名校長，這正見證了她的務(wù)實勤奮。葉映峰校長任職的兩所學(xué)校我都去過，印象也深。她在江蘇省無錫市劉潭實驗學(xué)校時，要建設(shè)研修共同體，請我做導(dǎo)師，我慨然應(yīng)允；后來，她到江蘇省無錫市東林中學(xué)，邀請我去做報告，我又欣然前往。雖然我沒有對她任職的兩所學(xué)校有過多、深入的調(diào)查研究，但同在一座城市，又都是語文學(xué)科，有著太多工作的交集；而且在自己的耳聞目睹之外，還有那么多的公眾評論。所以，讓我談?wù)剬θ~映峰校長辦學(xué)的看法，我還是有不少感觸的。

一、提煉學(xué)校精神：文化立校

我非常贊同葉映峰校長的一種觀念，就是一所學(xué)校的發(fā)展和它的文化是密不可分的。辯證地分析這兩者的關(guān)系，可以清楚地看到，學(xué)校文化的層累、積淀就是學(xué)校的發(fā)展過程。這一觀念鮮明地體現(xiàn)在劉潭實驗學(xué)?！梆B(yǎng)正文化”以及東林中學(xué)“競志文化”的提煉、豐富、轉(zhuǎn)化上。

我們常常說文化立校，可以說，葉映峰校長用她的辦學(xué)實績給校長們做了一個很好的示范。她從師生體驗度和認可度高的學(xué)校文化元素出發(fā)，從學(xué)校極具生長力的文化因子出發(fā)，定點定向提煉學(xué)校精神，確立學(xué)校的主題文化。從發(fā)展的事實來看，兩所學(xué)校的文化定位都是適切而精當(dāng)?shù)?。難能可貴的是，葉映峰校長用文化核心概念架構(gòu)起教師隊伍建設(shè)體系、德育活動體系，甚至課程體系。這樣就使學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)生活渾然一體。師生既是享用學(xué)校文化的主體，又是學(xué)校文化建設(shè)的主體。至此，文化充分地發(fā)揮出其熏染教化的作用。

梳理東林中學(xué)近兩年以“競志文化”為核心的省級項目，確實都非常亮眼?！案傊尽焙媒處熓墙K省首批“四有”好教師重點培育團隊，“東林競志行”項目獲江蘇省2020年度“一校一品”黨建文化品牌項目，東林“競志”美育課程基地為2021省課程基地建設(shè)項目。從這些項目看，“十四五”收官之時，東林中學(xué)一定可以用“競志教育”完成他們“立德樹人”的校本表達，打造出色的教育品牌。

我到東林中學(xué)做報告，會場上那種熱烈、專注，至今都令我印象深刻。我看到的是一個有教育理想、教育熱情、教育追求的團隊，是一個非常“競志”的團隊。這個團隊定會品牌日新，建成讓人“眷戀的精神家園”。

二、促進教師創(chuàng)造：專業(yè)立校

葉映峰校長是江蘇省名校長工作室主持人，在省內(nèi)有著廣泛的影響。她有鮮明的教育教學(xué)思想，她遵循“教育是‘我和你的相遇與相育，教學(xué)是師與生的交匯與創(chuàng)造”的基本理念，堅持把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為師生創(chuàng)造的主陣地。作為校長，她堅持“以教研引領(lǐng)課程與教學(xué)”的主張，主持申報的“初中‘學(xué)問課堂建設(shè)”被列入2018年江蘇省中小學(xué)課程基地示范校建設(shè)項目，并構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的“學(xué)問課堂”框架體系和實踐策略，將教學(xué)從知識、能力立意轉(zhuǎn)向思維、智慧立意，把課堂模式建構(gòu)的定位從傳授知識、培養(yǎng)能力提升到改變思維、啟迪智慧、點化生命的核心素養(yǎng)高度，真正實現(xiàn)了初中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

葉映峰校長的語文課上得很漂亮。她曾在余光中先生面前執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》，獲得余先生的稱賞與聽課教師的一致好評。近幾年，葉映峰校長除了外出上公開課，每學(xué)期還為學(xué)校教師上公開課、做講座，并且?guī)ьI(lǐng)全體校級領(lǐng)導(dǎo)一起上公開課，以自己的行動去落實一名堅定推進課程改革者的決心與作為。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校的管理去行政化，走專業(yè)化，“師德建設(shè)與業(yè)務(wù)研修相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、常規(guī)保證與研究創(chuàng)新相結(jié)合、成事與成人相結(jié)合”成為學(xué)校管理的四項原則。這些所箋注的正是“教育是‘我和你的相遇與相育”。

三、深化成長研究：品格立校

讓學(xué)校成為師生精神拔節(jié)的生命場，必須深化成長研究，優(yōu)化“立德樹人”路徑。在深入挖掘校史資源，激活物型環(huán)境的基礎(chǔ)上，葉映峰校長順理成章地提出“涵泳德育”的主張，構(gòu)建了注重體驗參與、涵育東林少年的“涵泳德育”體系。她重構(gòu)校園生活，很好地改變了教育過程中重說教、輕感化的狀況。

我至今仍然記得當(dāng)年她離開區(qū)教研員的崗位走上副校長崗位時的不安與不舍，到劉潭實驗學(xué)校赴任時的焦慮。她多次和我談起，自己只能做語文教師，刻苦努力可能會讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師，但卻不一定能成為好校長，因為她擔(dān)心自己無法對那么多學(xué)生、那么多家庭負責(zé)。我當(dāng)時想，對校長崗位有了這份敬畏之心，肯定能成為一名好校長，事實也的確如此。因為敬畏，葉映峰校長總是嚴格遵從教育規(guī)律，貼著師生的成長規(guī)律與需求管理學(xué)校。從劉潭實驗學(xué)校的“養(yǎng)正生活”到東林中學(xué)的“涵泳德育”，她總是讓德育活動與校園生活密切聯(lián)系，使德育有了看得見的路徑，有了實實在在的親和載體和呈現(xiàn)方式，使“立德樹人”有了高品質(zhì)和特色化的校本實踐。

作為一所學(xué)校的校長，所求何在？我想，對于葉映峰校長而言，無非是多年以后，學(xué)校創(chuàng)始人的家國情懷以及銀杏節(jié)、校友節(jié)還會鮮活地存在于東林人的記憶里，燃成一片無法忘卻的激越。我也相信，從東林走出去的教師和學(xué)生都會深情回望、無限眷戀那樂土永在的東林中學(xué)。

如果說劉潭實驗學(xué)校的“辦一所‘我們的學(xué)?！边€只是滿足于師生的認可，那現(xiàn)在的“把學(xué)校還給師生，讓學(xué)校成為師生精神拔節(jié)的生命場”，則是把教育真正楔入師生的生命、靈魂和成長，也將粗獷的形式導(dǎo)向精細的內(nèi)涵發(fā)展。我分明感受到學(xué)校發(fā)展中充盈、回蕩起師生精神拔節(jié)的嘹亮與清新、熱烈與雄壯。

行文至此，我不由感慨，教育可以如此美好！

（趙憲宇，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院，郵編：214001）