丁玲玲

導(dǎo)讀：當(dāng)前STEAM教育是一種較為現(xiàn)代化、科技化的全新教育模式，主要通過(guò)教師和幼兒參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和共同學(xué)習(xí)來(lái)完成，在活動(dòng)期間幼兒相互分享此次活動(dòng)的具體收獲和想法，增加團(tuán)結(jié)合作和溝通能力，再通過(guò)相互配合、探索的活動(dòng)達(dá)成具體項(xiàng)目，從而在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)跨學(xué)科的理論知識(shí)及應(yīng)用操作。據(jù)此，本文以當(dāng)前STEAM教育理念概況為出發(fā)點(diǎn)，分析了新時(shí)代STEAM教育理念下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，最后提出基于STEAM教育理念的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具體應(yīng)用和對(duì)策，希望為其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與發(fā)展提供新思路。

STEAM教育理念主要將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五大要素相融合，是現(xiàn)代教育綜合化的產(chǎn)物，主要應(yīng)用于幼兒階段的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練，不僅能開發(fā)幼兒邏輯能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代STEAM教育在原有STEM教育的基礎(chǔ)上加入幼兒藝術(shù)科目，實(shí)現(xiàn)了幼兒美術(shù)與科學(xué)的深度結(jié)合，從而具備新的特點(diǎn)，即跨領(lǐng)域、重體驗(yàn)、重情境、合作協(xié)調(diào)、充分設(shè)計(jì)、藝術(shù)審美等，提高了幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及活動(dòng)參與度，并培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、當(dāng)前STEAM教育理念概況

（一）STEAM教育理念發(fā)展起源

STEAM教育理念主要起源于美國(guó)，是現(xiàn)代新型教育理念，同時(shí)符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五大領(lǐng)域，名稱源于英文單詞的首字母。STEAM教育理念自開展以來(lái)得到充分鼓勵(lì)和肯定，并在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)備受好評(píng)，對(duì)眾多領(lǐng)域如幼兒園、小學(xué)、初高中教學(xué)等產(chǎn)生了積極影響，至今仍被重點(diǎn)發(fā)展和使用。同時(shí)，在此理念的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要充分鼓勵(lì)幼兒協(xié)調(diào)合作，使幼兒感受團(tuán)隊(duì)的力量。STEAM教育理念的火爆程度能直接體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒階段實(shí)踐操作能力的重視，符合我國(guó)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的理念，從而幫助幼兒更好地結(jié)合美術(shù)資源培養(yǎng)欣賞能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，最終推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）STEAM教育的涵義及特點(diǎn)

現(xiàn)代許多幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展加入了STEAM教育的理念，使幼兒在了解美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)的操作和知識(shí)，從而開拓了幼兒的視野，充分開發(fā)思維能力，幫助想象力的提升。還可以依據(jù)傳統(tǒng)的教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒缺乏的人文素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，充分提高幼兒的綜合素養(yǎng)，開發(fā)邏輯、形象思維能力，以此幫助幼兒找到自己真正熱愛的領(lǐng)域，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。STEAM教育理念主要具備以下特點(diǎn)：學(xué)科融合、實(shí)踐趣味、體驗(yàn)感官、情境再現(xiàn)、協(xié)作合作、真實(shí)合理、人文關(guān)懷等，將幼兒教育與日常生活和美術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使傳統(tǒng)的灌輸式課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在運(yùn)用STEAM教育理念到美術(shù)活動(dòng)中時(shí)，可以幫助幼兒創(chuàng)建情境，理解美術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)，使書本上復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)單直觀，并提供輕松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒處于積極的環(huán)境，幫助其健康成長(zhǎng)。

（三）STEAM教育理念的初步運(yùn)用

審視幼兒美術(shù)活動(dòng)具體內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，STEAM教育已經(jīng)初步應(yīng)用于其中，并逐漸成為幼兒美術(shù)未來(lái)教學(xué)的重要組成部分，因此對(duì)幼兒美術(shù)教師和活動(dòng)內(nèi)容的要求也相對(duì)較高。教師要擁有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，按時(shí)完成活動(dòng)準(zhǔn)備工作和相關(guān)比賽的獎(jiǎng)勵(lì)制作，充分發(fā)揮STEAM教育的理念優(yōu)勢(shì)，使用寓教于樂的方式開展美術(shù)活動(dòng)，一定程度上減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的約束。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新不能停留在原有的授課內(nèi)容上，要加強(qiáng)對(duì)具體活動(dòng)形式的變化和革新，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作和修改，充分提高動(dòng)手實(shí)踐的操作能力。

例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，將學(xué)生劃分為小組模式進(jìn)行合作探討，共同完成美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)新或美術(shù)作品的鑒賞。在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要求組內(nèi)每位成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，再結(jié)合隊(duì)伍想法來(lái)解決當(dāng)前困難，充分培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)互助能力（如圖1所示）。

二、新時(shí)代STEAM教育理念下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）使美術(shù)活動(dòng)的項(xiàng)目開展順利執(zhí)行

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)添加其他領(lǐng)域?qū)W科的理論知識(shí)和動(dòng)手操作活動(dòng)，給幼兒提供多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒養(yǎng)成使用STEAM教育理念解決現(xiàn)實(shí)難題的習(xí)慣，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，要在執(zhí)行計(jì)劃中加入有關(guān)STEAM教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)建、團(tuán)結(jié)合作、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、目標(biāo)評(píng)價(jià)等具體流程中加以突出，幫助幼兒形成思考和思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力、團(tuán)結(jié)互助能力、立體構(gòu)建能力和動(dòng)手操作能力。

（二）加強(qiáng)幼兒生活技能和實(shí)踐操作能力

STEAM教育理念的重點(diǎn)是幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中切身體會(huì)真實(shí)情境，感受理論知識(shí)運(yùn)用在生活中的獨(dú)特魅力，因此幼兒美術(shù)活動(dòng)要求幼兒從實(shí)際生活出發(fā)，親身接觸日常事件，進(jìn)行獨(dú)立思考，從而解決困難。這種獨(dú)立自主的教育理念契合幼兒的身心發(fā)展特征，將產(chǎn)生非常積極的作用，幫助幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中找到熟悉的事物作為美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再依據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)制作美術(shù)作品。

（三）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前基于STEAM教育理念的美術(shù)活動(dòng)主要為系統(tǒng)性工程。教師對(duì)幼兒的綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合各種因素判斷其發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，因此STEAM教育理念不僅注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中了解的具體知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，還強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)過(guò)程、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的整體評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的交流互動(dòng)，找到適合幼兒的發(fā)展領(lǐng)域，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到美術(shù)活動(dòng)的參與目的。

三、基于STEAM教育理念的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具體應(yīng)用和對(duì)策

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)氛圍是STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的第一要素，也是貫穿整個(gè)幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要任務(wù)，為幼兒營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)學(xué)科知識(shí)、科學(xué)素材深度融合，在幫助幼兒掌握各領(lǐng)域的理論知識(shí)的同時(shí)，使其主動(dòng)形成獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、深入思考的良好意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此STEAM教育理念和幼兒美術(shù)活動(dòng)融合時(shí)要加入科學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步構(gòu)建整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以描述天氣形象的美術(shù)教學(xué)為例，首先提出有關(guān)天氣描述詞匯的部分問(wèn)題，閱讀《天氣》繪本，引導(dǎo)幼兒在小組合作匯總關(guān)于天氣的感受，充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，并在探討中得出有關(guān)結(jié)論，再基于幼兒提出的想法予以指導(dǎo)分析，同時(shí)加入氣象學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和糾錯(cuò)，最后通過(guò)科學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解天氣的具體現(xiàn)象并掌握形成原因。

（二）開展互動(dòng)實(shí)驗(yàn)

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)主動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合和對(duì)接，充分重視其在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度發(fā)掘，尋找更多結(jié)合模式，為美術(shù)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐?；顒?dòng)準(zhǔn)備期間應(yīng)借助信息手段，節(jié)省搜集資料、找尋資訊的時(shí)間，更好地對(duì)幼兒技能訓(xùn)練、行為規(guī)劃等方向的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，從而提升幼兒的科學(xué)探究能力。

例如，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)“繪制鹽的提取過(guò)程”中，結(jié)合有關(guān)鹽的溶解和分離的知識(shí)與幼兒開展討論活動(dòng)，利用日常信息引起幼兒興趣，再借助信息手段與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒提出各種假設(shè)方案，教師再依據(jù)信息技術(shù)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的漏洞、不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而完成整個(gè)活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的相互配合，幫助幼兒在活動(dòng)中自由表達(dá)觀點(diǎn)，完成由探究、學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡，提高思維能力和動(dòng)手操作能力。還可以共讀繪本《小藍(lán)和小黃》后，組織學(xué)生開展關(guān)于顏色混合的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知。

（三）建立美術(shù)與科學(xué)知識(shí)問(wèn)答

STEAM教育理念是集多種要素于一體的教學(xué)引導(dǎo)模式，為了使其高質(zhì)量發(fā)揮，可結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)在活動(dòng)前進(jìn)行導(dǎo)入，從而產(chǎn)生更多互動(dòng)話題，為更多幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)、互動(dòng)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。此外，將科學(xué)問(wèn)題帶入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不僅能幫助教師在問(wèn)題中開展雙向溝通，使幼兒掌握更多的科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，最終形成求知欲。

例如，要求幼兒繪畫不同種類的動(dòng)物，并依據(jù)動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性進(jìn)行總體概括和分析，進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞入手，將眾多動(dòng)物帶入繪畫環(huán)境中，從而充分理解不同動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)。在課堂內(nèi)容講解完成后，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)和思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和科學(xué)探究熱情。

（四）培養(yǎng)獨(dú)立探究思維

在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注重點(diǎn)不僅在提高幼兒美術(shù)理論知識(shí)水平上，還要幫助幼兒形成獨(dú)立思考、自主探究的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)一些具有討論價(jià)值的美術(shù)話題，組織幼兒交流疑惑，再借助具體情況開展進(jìn)一步探究，促使幼兒形成團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)。

例如，在開展生態(tài)圈主題的繪畫活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生態(tài)圈問(wèn)答，向幼兒展示土壤結(jié)構(gòu)并引導(dǎo)其繪畫，由于幼兒選擇的觀察角度各異，得到的作品也不盡相同。在幼兒完成作品后，向幼兒講解有關(guān)食物鏈、生態(tài)圈等科學(xué)理論知識(shí)，讓幼兒將不同的生物進(jìn)行整理記錄。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，要求幼兒獨(dú)立探究和思考所掌握的生態(tài)圈知識(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)的知識(shí)歸納，以此增加觀察能力、審美能力、溝通協(xié)作能力和繪畫能力（如圖2所示）。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)STEAM教育的關(guān)注，社會(huì)各界人士更重視對(duì)自然科學(xué)思維的培養(yǎng)及美術(shù)科目的學(xué)習(xí)，使STEAM教育模式與幼兒美術(shù)課堂中的繪畫活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課程更具多樣性和可行性。此外，更多學(xué)校將STEAM教育融入幼兒的專注力和審美力培養(yǎng)等方向，這種科藝結(jié)合的模式也對(duì)幼兒的觀察能力、邏輯思考能力和藝術(shù)審美能力提供了鮮明的指向性。本文總結(jié)了STEAM教育理念概況、現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用對(duì)策，旨在為STEAM教育理念在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。