金涵

導(dǎo)讀：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《培智學(xué)校生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求（倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學(xué)習(xí)方式），“5—6歲的兒童要知道引起自己某種情緒的原因并努力緩解，表達(dá)情緒的方式要適度，不亂發(fā)脾氣”。要想表達(dá)好情緒，識別情緒就是第一步。本文以《我的情緒小怪獸》繪本為例設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)兒童學(xué)會識別并管理自己的情緒。

一、設(shè)計目的

《我的情緒小怪獸》是一本非常會講情緒的繪本，作者以“情緒小怪獸”這一形象作比擬，形象生動地向讀者呈現(xiàn)了不同情緒的狀態(tài)。本課程旨在讓學(xué)生通過此繪本認(rèn)識基本的情緒，在此基礎(chǔ)上再體驗情緒、分析情緒背后的原因及恰當(dāng)表達(dá)與應(yīng)對自己的情緒。希望最后學(xué)生逐漸明白“情緒是什么”“當(dāng)‘我有某種情緒時怎么辦”等問題。

二、繪本分析

這是一本經(jīng)典情緒主題繪本，圍繞一只由紅色、黃色、藍(lán)色、綠色和黑色混合的情緒小怪獸展開。這天，情緒小怪獸感覺非常糟糕，向朋友求助。朋友告訴它，因為它把所有情緒混合在一起所以感覺很混亂，建議把各種情緒分開。于是它變成不同顏色的小怪獸：黃色代表快樂，藍(lán)色代表憂傷，紅色代表憤怒，黑色代表害怕。待小怪獸一一識別并區(qū)分這些情緒后終于不再難受，也認(rèn)識到自己不同的情緒。故事的結(jié)尾，小怪獸變成了粉紅色，粉紅色代表的情緒沒有明確表示出來，留給讀者自行想象的空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.認(rèn)識四種基本情緒;依據(jù)自身實際回顧不同的情緒體驗;用正確的方式表達(dá)自己的情緒。

2.在老師提示下識別四種基本情緒;嘗試依據(jù)自身實際回顧不同的情緒體驗;嘗試用顏色表達(dá)自己的情緒。

3.初步感知不同的情緒。

（二）過程與方法

通過觀察、描述、討論、仿說等方式認(rèn)識情緒小怪獸，知道小怪獸的特征;通過圖片觀察等方式初步感知不同的情緒。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.主動參與課堂，體驗課堂樂趣，培養(yǎng)對繪本和閱讀的興趣。

2.配合教師要求完成指令，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識。

3.識別基本的情緒，學(xué)習(xí)好好表達(dá)自己的情緒。

四、課堂引入

（一）圖片導(dǎo)入：提問與對比

1.你見過的怪獸

師：你見過怪獸嗎？

生：說說自己知道的怪獸。

2.看怪獸，說感受

師：學(xué)生表達(dá)過后出示幾張小怪獸圖片，邀請學(xué)生談?wù)効戳诉@些怪獸之后的感受。

生：觀察并表達(dá)自己的感受。

3.我們身體里的怪獸

師：今天我們主人公也是一只怪獸，它在我的身體里，也在你的身體里，在我們每一個人的身體里，請幫我拿出這只怪獸。（把“怪獸”放在袋子里，夸張地請學(xué)生拿出來。）

設(shè)計意圖：由學(xué)生都喜歡的怪獸著手，在學(xué)生表達(dá)自己曾經(jīng)看過的怪獸后，引出本課主題;將可怕的、恐怖的怪獸與情緒小怪獸對比，增加學(xué)生對情緒小怪獸的印象。

五、教學(xué)過程

（一）引入主題——認(rèn)識小怪獸

1.觀察圖片，說說小怪獸的樣子

師：今天我們來認(rèn)識一個怪獸，觀察這個小怪獸，你看到了什么？（提示：它身上有著什么顏色？）

生：舉手發(fā)言，談?wù)勊?，并?shù)一數(shù)小怪獸什么有幾種顏色。

2.聽音頻，知道小怪獸的名字

它的名字叫什么？我們來聽一聽錄音（大家好，我是情緒小怪獸）。

3.看視頻，了解小怪獸遇到的困難

師：觀察小怪獸的表情（蔫蔫的、很糟糕），它為什么感覺這么糟糕？

提示：一種顏色代表一種情緒，顏色混雜揭示小怪獸現(xiàn)在情緒混雜。

生：情緒太多了，好亂啊。這么多情緒在小怪獸身上，它感覺非常糟糕。

設(shè)計意圖：通過音頻與視頻讓學(xué)生對小怪獸和小怪獸遇到的困難有較為直觀的認(rèn)識。

（二）圖片展示，初識“情緒”

1.通過展示多張“同一人但有不同表情、不同情緒的照片”讓學(xué)生初識情緒，明白同一個人會有多種情緒，不同情緒會有不同表情。

2.通過圖片依次認(rèn)識喜怒哀懼四種不同情緒的具體表現(xiàn)。

3.識別不出的情緒。將同一個人的四種情緒全部混雜在一起，詢問學(xué)生與剛才相比，是否還能識別出這個人此刻的情緒。（師：所以小怪獸才覺得亂亂的、怪怪的。）

設(shè)計意圖：待學(xué)生對情緒有初步的認(rèn)識和體驗后，再次回到繪本內(nèi)容的講解上，此刻他們對情緒小怪獸遇到的問題具備更直觀的了解。

（三）幫幫小怪獸

1.展示繪本第二頁，說說圖中的小女孩是誰？她的動作是什么，她怎么說小怪獸的？觀察、模仿小姑娘的表情、動作，與之前學(xué)過的繪本《大衛(wèi)不可以》中媽媽的動作進(jìn)行對比，二者動作十分一致。（小姑娘好像媽媽在訓(xùn)斥我們：看看你，都成一團(tuán)亂麻了。）

2.被各種顏色困住的小怪獸，你覺得該怎么辦？一種顏色代表一種情緒，可是各種顏色都混合在一起，代表情緒也雜亂無章，理不清楚，我們該怎么辦呢？

3.看看小女孩是怎么做的？怎么整理這些亂亂的情緒呢？我們看看這個小姑娘怎么給情緒小怪獸想辦法的？

每個顏色放進(jìn)一個瓶子里，每種顏色代表一種情緒?，F(xiàn)在它的身上只剩下一種顏色，它只有一種情緒了，就不會有那么糟糕的感覺了。

設(shè)計意圖：將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)的順序重新排列，讓學(xué)生更好地理解不同顏色小怪獸代表的不同情緒。

（四）認(rèn)識黃色小怪獸

1.請學(xué)生到屏幕前，借助課件上的動畫擦一擦，第一個要學(xué)習(xí)哪種顏色的小怪獸。

2.猜一猜，黃色代表什么情緒：在課件上出示繪本中黃色小怪獸一面的內(nèi)容，先由學(xué)生觀察，并說說看到了什么？（提示：黃色小怪獸看起來怎么樣？它在做什么？）講解繪本第4面，了解繪本中對黃色小怪獸的形容。

提問：什么時候我們才會手舞足蹈，會跳、會笑、會和別人分享？

總結(jié)：所以黃色代表的是——開心、快樂。

3.學(xué)一學(xué)，開心、快樂的含義——什么是快樂？什么讓我們感到快樂？快樂時我們都會做些什么？做一做快樂的動作和表情。

（1）說一說：你開心時是什么動作、什么表情？

（2）在課件上展示多組代表開心的圖片，學(xué)生觀察、感悟。

（3）播放輕松歡快的音樂，學(xué)生跟著音樂做一做快樂時會做的動作，感受開心的氛圍。

（4）展示學(xué)生開心時拍下的照片，學(xué)生觀看自己或同學(xué)們開心的照片，再次體驗快樂。

（5）看視頻，再次回顧開心時會做的事。

（6）游戲“選一選”：選出代表開心的圖片。

設(shè)計意圖：通過多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識開心、快樂這一情緒。

4.總結(jié)：今天剛剛知道了黃色小怪獸代表的情緒是開心、快樂，開心時我們會跳、會笑、會蹦。

（五）認(rèn)識藍(lán)色小怪獸

1.觀察圖片，小怪獸換了一種顏色。我們要一起學(xué)習(xí)另一種顏色的小怪獸了，小怪獸現(xiàn)在變成了什么顏色呢？啊，是藍(lán)色！藍(lán)色代表什么情緒呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2.展示繪本中講解藍(lán)色小怪獸的那一頁，學(xué)生先觀察繪本內(nèi)容，然后說說在圖片里看見了什么，小怪獸看起來怎么樣。（圖片中小怪獸坐在床上，有淚落下來，朋友在旁邊陪著它，云朵上也有雨滴落下來，落到了海洋中。）

提問：所以身體里住進(jìn)了藍(lán)色的小怪獸會是什么心情？

總結(jié)：沒錯，藍(lán)色小怪獸代表傷心、難過。

3.傷心時小怪獸會做什么呢？

展示小怪獸悲傷那一頁的繪本，同樣讓學(xué)生先觀察小怪獸在哪里、在干什么，再結(jié)合悲傷時哭泣的圖片、低沉的音樂等方式講解傷心、難過。先讓學(xué)生對傷心有一個初步的體驗。

由人及己，你悲傷時會怎么樣呢（動作、表情）？

4.待學(xué)生對傷心有基本的認(rèn)識與體驗后，詢問學(xué)生自己傷心、難過的表達(dá)方式，學(xué)生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，結(jié)合剛才所學(xué)進(jìn)行回答。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生將所學(xué)與已有經(jīng)驗相結(jié)合，理解悲傷、難過這種情緒。

5.你會因為什么而感到悲傷、難過？先由教師分享自己什么時候會非常傷心，再邀請學(xué)生分享自己某次傷心的原因。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生回顧曾有的傷心經(jīng)歷，勇敢表達(dá)原因，增加對傷心情緒的認(rèn)知。

6.聽兒歌，總結(jié)悲傷時的樣子。播放兒歌，再次回顧悲傷的表現(xiàn)，加深學(xué)生印象。

7.身體里住進(jìn)了藍(lán)色的小怪獸，我們該怎么辦？提出問題，先由學(xué)生互相討論，分享交流傷心的解決辦法，最后才在課件上顯示一些應(yīng)對傷心情緒的建議。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生識別、理解難過、傷心這種情緒后，講解解決辦法——如何緩解這種悲傷的情緒？

8.練習(xí)鞏固

（1）看視頻，找出哪個身體里住著黃色小怪獸、哪個身體里住了藍(lán)色小怪獸？

借助播放教師自己剪輯過的《頭腦特工隊》這部影片中的兩個人物，由學(xué)生判斷哪個是代表開心快樂的黃色小怪獸、哪個是代表悲傷難過的藍(lán)色小怪獸。

（2）游戲“選一選”：分別選出代表開心和難過的圖片。不同層次的學(xué)生需要選擇的圖片數(shù)量不同。

（3）我說你演。先由教師說一種情緒，學(xué)生根據(jù)該情緒做出相應(yīng)的動作。難度逐漸升級，教師不再說情緒的名字，而是說不同的顏色，學(xué)生根據(jù)顏色判斷情緒，再將情緒通過動作、表情等表現(xiàn)出來。

設(shè)計意圖：將這兩個內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過多種方式考察學(xué)生能否對這兩種不同顏色小怪獸代表的情緒有所分辨和了解。

9.總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了藍(lán)色小怪獸，我們知道當(dāng)身體住進(jìn)藍(lán)色小怪獸時，我們的情緒是傷心、難過;傷心難過時我們可能會哭泣，想要獨處。我們還學(xué)習(xí)了身體里住進(jìn)藍(lán)色小怪獸怎么辦，希望大家下一次再傷心時能用上這些辦法。

（六）認(rèn)識紅色小怪獸

1.復(fù)習(xí)所學(xué)：我說你做

下發(fā)指令：身體里住進(jìn)藍(lán)色的小怪獸會怎么樣？身體里住進(jìn)黃色的小怪獸會怎么樣？學(xué)生用表情、動作進(jìn)行表現(xiàn)或用語言回答。

再次提示與總結(jié)：黃色代表開心、快樂;藍(lán)色代表傷心、難過，加深學(xué)生印象。

2.游戲視頻，激趣導(dǎo)入

（1）玩游戲：搶椅子

指導(dǎo)學(xué)生將桌子撤到旁邊，將9個椅子圍成一個圈，音樂開始，學(xué)生繞著椅子走，音樂停，找到椅子坐下來，每次淘汰一個學(xué)生，移走一把椅子，直到最后一個學(xué)生坐上最后一把椅子。詢問被淘汰的、贏到最后的學(xué)生不同的情緒體驗。

設(shè)計意圖：用游戲吸引學(xué)生興趣，讓被淘汰的學(xué)生、贏到最后的學(xué)生有不一樣的情緒體驗，便于接下來教學(xué)的開展。

（2）看視頻：小花貓現(xiàn)在的心情是什么？

播放視頻，小花貓最喜歡的花被兩個調(diào)皮的朋友弄壞了，詢問學(xué)生小花貓現(xiàn)在的心情。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生站在小花貓的立場推斷情緒。

3.新授——認(rèn)識生氣小怪獸

（1）展示紅色小怪獸的繪本頁，讓學(xué)生觀察圖片，說說看到了什么、小怪獸在干什么。（小怪獸身邊燃起了熊熊的火焰，表情很兇。）原來，紅色的小怪獸代表的情緒是生氣。

（2）生氣的小怪獸會做什么：展示繪本頁，觀察生氣的紅色小怪獸正在做什么。待學(xué)生表達(dá)自己的想法后，再講解生氣的含義與表現(xiàn)。

（3）分享：你會因為什么生氣、生氣時你會怎么做？邀請學(xué)生（尤其是班上幾個脾氣大的學(xué)生）結(jié)合所學(xué)和相關(guān)體驗，談一談會因為什么而生氣、生氣時會做什么。

展示一些人生氣時的圖片，學(xué)生觀察這些行為，一起討論這些行為好不好。

（4）共同討論：身體里住進(jìn)了紅色的小怪獸怎么辦？先由學(xué)生提出建議，一起討論該建議是否可行，最后由教師給予解決建議。

（5）歸類游戲：將三種不同情緒的圖片放進(jìn)不同的情緒包里。

設(shè)計意圖：通過游戲活動鞏固學(xué)生對這三種不同情緒的認(rèn)識。

（6）總結(jié)：再次總結(jié)不同顏色怪獸代表的不同情緒，黃色代表快樂、藍(lán)色代表傷心、紅色代表生氣，再帶領(lǐng)學(xué)生回顧不同情緒會有的不同表現(xiàn)。

（七）認(rèn)識黑色小怪獸

1.復(fù)習(xí)

（1）小怪獸最近遇到的難題及朋友提出的解決方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下復(fù)述前面學(xué)過的繪本內(nèi)容，小怪獸怎么了？朋友是怎么幫助它的？我們學(xué)習(xí)了幾種顏色的小怪獸？不同顏色小怪獸代表哪些不同的情緒？不同情緒會有什么表現(xiàn)？

（2）游戲鞏固：將不同圖片放進(jìn)代表不同情緒的圖框里。

設(shè)計意圖：回憶所學(xué)，加深學(xué)生印象。

2.導(dǎo)入

猜一猜接下來我們要認(rèn)識什么顏色的小怪獸，邀請一名學(xué)生上黑板擦一擦。

師：是黑色，黑色會代表什么情緒呢？播放視頻，學(xué)生體驗小貓當(dāng)下的情緒。

3.新授

（1）展示黑色小怪獸一面的繪本，學(xué)生觀看繪本后描述看到的畫面。黑色小怪獸藏在一個小小的角落里，四周的樹枝好像手一樣撲向它，想一想黑色代表的情緒就是——害怕、恐懼。繼續(xù)觀察繪本，看小怪獸害怕時會是什么表現(xiàn)。

（2）我們會害怕什么？先由學(xué)生自由表達(dá)，分享并與大家討論：自己會因為什么而害怕？再由教師講解各種各樣的害怕。

（3）討論：我們怎么樣才能不害怕？先詢問學(xué)生：你害怕時會做什么？待學(xué)生分享交流后，再講解害怕時我們應(yīng)該怎么做。

（4）總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)：黑色的小怪獸代表的情緒——害怕，害怕時我們要勇敢表達(dá)，向他人尋求幫助，并相信自己長大后很多事情就不再害怕了。之后，播放該繪本的配套視頻，學(xué)生通過視頻再次聆聽完整的繪本故事，并感悟該繪本故事的內(nèi)容。最后由教師進(jìn)行全文總結(jié)，結(jié)束本次繪本的教學(xué)。

六、延伸活動

（一）你比我猜

活動目標(biāo)：在活動中通過表情、動作識別不同情緒，并模仿該情緒的表情、動作等。

活動材料：魔力粘、不同顏色的小怪獸圖卡。

教學(xué)步驟：

1.邀請一名學(xué)生頭戴“情緒帽”，之后將任意一種顏色的小怪獸貼在帽子上，不給該名學(xué)生看到，其他學(xué)生能知道。

2.由該名學(xué)生指定一名學(xué)生，根據(jù)帽子上小怪獸代表的的情緒進(jìn)行表演。

3.戴帽子的學(xué)生依據(jù)表演猜出自己所帶的帽子顏色。

（二）一閃而過

活動目標(biāo)：快速識別情緒，增強學(xué)生對該情緒含義的理解。

活動材料：小怪獸圖卡。

教學(xué)步驟：

1.提前準(zhǔn)備好不同顏色四種小怪獸圖卡。

2.指定一名學(xué)生，之后將其中一種情緒的小怪獸卡片在學(xué)生眼前一閃而過。

3.學(xué)生需要立即答出它代表的情緒，或做出該種情緒的典型動作。

（三）我的情緒瓶

活動目標(biāo)：幫助學(xué)生更好地了解自己當(dāng)下的情緒及同伴的情緒，進(jìn)一步鞏固對這一情緒特點的認(rèn)知。

活動材料：情緒墻、不同顏色的情緒小怪獸圖片。

教學(xué)步驟：

1.先提前在一面墻上貼好“我們的情緒瓶”，并準(zhǔn)備數(shù)張不同顏色的小怪獸圖片。

2.讓學(xué)生依次上前選擇代表自己此刻情緒的小怪獸并寫上自己的名字，并粘貼到“我們的情緒瓶”上。

3.根據(jù)學(xué)生張貼的情況，詢問學(xué)生本人或同伴現(xiàn)在是什么情緒、這個情緒有什么特點。

（四）閱讀鏈接

作品信息：繪本《你感覺怎么樣》（安東尼·布朗）。

主要內(nèi)容：你感覺怎么樣？對孩子來說，這不是個容易回答的問題。如何形容？如何界定？如何回答呢？或許翻開本書，會有一個答案。在書中，繪本大師安東尼·布朗用藝術(shù)化的畫筆質(zhì)樸地描繪日常的情緒狀態(tài)?？鋸垈魃竦谋砬樵诓┑煤⒆娱_心的同時，也在告訴孩子這樣代表什么。

推薦理由：這是一本關(guān)于感覺的書，相比《我的情緒小怪獸》會更難一些，作者用生動的筆觸描繪了各種各樣的情緒：無聊、孤單、難過……這些情緒對特殊學(xué)生而言更抽象，需要學(xué)生更仔細(xì)地觀察角色的動作和表情，理解小猩猩此刻的心情，促進(jìn)其對各種情感的理解及自身的身心發(fā)展。

七、教學(xué)總結(jié)

這真是一本超級會講情緒的繪本。在繪本內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過設(shè)計多樣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，總體說來教學(xué)效果不錯。比如，講解紅色小怪獸時，大多數(shù)學(xué)生較為感興趣，能依據(jù)教師的講解對比自己生氣時的行為表現(xiàn)，也能大方承認(rèn)自己也有這些表現(xiàn)，學(xué)生討論非常熱烈。

從課后的反饋來看也很讓人驚喜——上完很久之后，有一次一位同學(xué)在洗手時我問他，現(xiàn)在的心情是什么顏色的小怪獸？他說是黃色的小怪獸。我繼續(xù)追問，黃色小怪獸代表什么心情？他回答開心，可見他們是理解了老師所講解的內(nèi)容。