祁星緣

導(dǎo)讀：幼兒教育是我國國民教育體系中最基礎(chǔ)的組成部分，對幼兒未來的成長起著極為重要的基礎(chǔ)作用，甚至在一定程度上決定了幼兒未來的發(fā)展。幼兒年齡較小，各方面的能力有所欠缺，尤其對抽象知識很難做到充分了解。在此背景下，繪本閱讀教學應(yīng)運而生，并逐漸成為了深受廣大師生喜愛的教學方式。繪本采用了文字與圖片結(jié)合的方式進行展示，輔以豐富的色彩，不僅可以有效集中幼兒的注意力，同時也極大地幫助了幼兒理解抽象知識。幼兒教師應(yīng)重視繪本閱讀教學，不斷改善和優(yōu)化繪本閱讀教學策略。基于此，本文展開了相應(yīng)的研究和分析。

繪本也稱圖畫書，指一類以繪畫為主附有少量文字的書籍，內(nèi)容往往具有一定的故事性，對幼兒的吸引力相對較大，能有效激發(fā)學生繪本閱讀的興趣和積極性，更重要的是繪本畫面具有故事性，可以有效幫助學生充分理解概念，使幼兒在富有趣味的閱讀中潛移默化地學習知識，對幼兒當前乃至未來的學習都有著一定的促進作用。雖然繪本閱讀具有極為重要的促進作用，但由于各方面因素的影響，很多幼兒園繪本閱讀教學的開展始終存在問題，嚴重阻礙了繪本教學價值的充分發(fā)揮?；诖?，本文首先闡述了幼兒園繪本閱讀教學的基本現(xiàn)狀，隨后針對存在的問題提出了相應(yīng)的建議和對策，以期幫助更多幼兒園和教師更好地開展繪本閱讀教學。

一、幼兒園繪本閱讀教學的基本現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)文獻資料并結(jié)合個人教學實踐，發(fā)現(xiàn)了當前幼兒園繪本閱讀教學的基本現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析總結(jié)出以下問題。

（一）教學內(nèi)容存在“重知識、輕藝術(shù)”的情況

從目前幼兒園繪本閱讀教學現(xiàn)狀來看，很多教師在教學過程中都不同程度地存在著“重知識、輕藝術(shù)”的情況，究其原因主要可以分為三大方面，具體內(nèi)容如下。

首先，由于教學經(jīng)驗和教學水平等方面的限制，導(dǎo)致部分教師對繪本閱讀教學的基本定位不夠準確，或?qū)L本閱讀的主題挖掘不夠充分，導(dǎo)致無法實現(xiàn)繪本閱讀教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，即知識性與藝術(shù)性無法兼容。在上述因素的影響下，當前很多教師往往注重教授繪本中的相關(guān)知識，而不是引導(dǎo)幼兒體會繪本閱讀中的“藝術(shù)”。

其次，部分教師在開展繪本閱讀教學時，將教學重點放到了文字知識的講解和傳授上，忽視了“插圖”蘊含的藝術(shù)性，最終導(dǎo)致繪本中原本詼諧幽默或帶有某種教育意義的內(nèi)容有所削減甚至缺失。

最后，繪本閱讀的對象為幼兒，因此相關(guān)知識和內(nèi)容都站在幼兒視角進行闡述或描繪。部分教師忽略了這一情況，往往從自身的理解角度和水平出發(fā)闡述繪本，導(dǎo)致幼兒無法充分掌握相關(guān)內(nèi)容。再加上班級內(nèi)幼兒數(shù)量較多，教師很難有充足的時間和精力細致關(guān)注，最終降低繪本閱讀教學質(zhì)量和水平，甚至遠遠無法達到培養(yǎng)幼兒、促進幼兒發(fā)展的目的。

（二）繪本閱讀教學方式缺乏新穎性

雖然繪本閱讀教學是一種較新穎的教學方式，但由于實踐時間較短，教學經(jīng)驗和相關(guān)理論不足，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授方法。這樣一來，幼兒只能處于被動的學習狀態(tài)，大多數(shù)時間都是教師講解，陳舊的教學模式無法充分激發(fā)幼兒的學習欲望與探索興趣。受到自身注意力不集中、好奇心旺盛、閱歷淺等因素的影響，當缺乏科學有力的教學手段支撐時，幼兒也很難融入繪本閱讀教學中。如果一味守舊而不知創(chuàng)新，甚至可能導(dǎo)致幼兒對枯燥單一的教學方法感到不適和厭煩。

（三）客觀條件難以充分滿足繪本閱讀教學

幼兒園內(nèi)的客觀條件也是影響繪本閱讀教學的重要因素。首先，部分幼兒園由于資金、師資力量等影響，教學資源相對較少，甚至一些基礎(chǔ)的硬件設(shè)備都無法保證，教學體系和教學水平有待完善和提升，最終影響到繪本閱讀教學的效果和水平。其次，當前很多教師在開展繪本閱讀教學時往往通過網(wǎng)絡(luò)進行資源查找，并根據(jù)本班幼兒實際情況適當加工應(yīng)用，這種方式雖然保證了教學資源的充足，但存在很多傳統(tǒng)、落后或單一的教學資源，同樣會影響教學成效;最后，由于很多教師對繪本閱讀教學的理解不足，導(dǎo)致很多幼兒園的繪本閱讀教學局限于集體教學活動層次，很少涉及豐富多彩的課余游戲，提問方式和內(nèi)容設(shè)置也不夠合理，這些都嚴重阻礙了幼兒園繪本閱讀教學的進一步開展。

二、新時代下幼兒繪本閱讀教學策略分析

通過上文分析得知，當前幼兒園繪本閱讀教學存在對繪本藝術(shù)性的重視，教學方式有待改良，園所條件受到限制。基于此，本文提出了以下幾點繪本閱讀教學策略。

（一） 對繪本內(nèi)容進行充分且深入的挖掘，激發(fā)學習興趣

從繪本閱讀的內(nèi)容本身來看，實際是文字與圖片的有機結(jié)合和統(tǒng)計，生動且形象的圖片不僅在很大程度上彌補了文字閱讀的“抽象性”，同時也是對閱讀重點和要點的提煉和具體化。當前的繪本普遍具備內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、圖文并茂的特點，故事也以圖片為主，文字起到解釋說明的作用。因此，利用繪本開展幼兒的閱讀教學，往往能有效集中幼兒注意力、激發(fā)學習熱情和興趣，有利于閱讀教學質(zhì)量和效果的進一步提升。身為一名幼兒教師，如果要想充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，提升繪本閱讀教學的有效性，就必須要對繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容進行深入且充分的發(fā)掘和利用，將繪本閱讀中符合幼兒身心發(fā)展特征、學習現(xiàn)狀及發(fā)展需求等方面的內(nèi)容提取出來，隨后進行一定的藝術(shù)化或趣味化加工，使幼兒積極主動地參與繪本閱讀教學，進而達到培養(yǎng)幼兒和促進幼兒全面發(fā)展的目的。

這要求幼兒教師需要不斷改善、創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，使繪本閱讀“內(nèi)容豐富”“色彩鮮艷”“圖文并茂”等特點得以充分彰顯，使幼兒受到強大吸引，隨后再利用繪本內(nèi)容本身的“故事性”，使幼兒投入閱讀。從幼兒的視角進行講解，必要時結(jié)合生活實際，使幼兒在輕松愉快、淺顯易懂的語境中學習相應(yīng)的知識和道理。

（二）將繪本閱讀與幼兒園的教育活動進行結(jié)合

從繪本閱讀本身來說，其與幼兒園的健康、語言、社會、科學及藝術(shù)五大課程領(lǐng)域有著很深的聯(lián)系，將繪本閱讀教學與幼兒園的其他教育活動有機結(jié)合，可以達到兩者相互促進、共同發(fā)展的效果。

因此，將繪本閱讀與區(qū)域活動聯(lián)系起來既可以有效提升繪本利用率，也能達到良好的教學效果，有助于幼兒的持續(xù)發(fā)展。以《小黃和小藍》繪本閱讀教學內(nèi)容為例，在進行閱讀時可以為幼兒提供相關(guān)顏色的繪畫顏料，并組織幼兒開展“顏料混合”等趣味性游戲，這樣一來幼兒既可以通過親身實踐加深對繪本閱讀內(nèi)容的了解，同時也有助于培養(yǎng)藝術(shù)水平和審美情趣。再如《金老爺買鐘》繪本閱讀教學，在組織教學時加入“手工”環(huán)節(jié)，提供給幼兒相應(yīng)的材料并講授其制作“鐘表”，有效激發(fā)幼兒的學習興趣，還有助于幫助幼兒更好地認識時間，一舉兩得。

（三）合理設(shè)置畫繪本教學活動

繪本內(nèi)容具有生動的圖片、鮮艷的色彩，從外觀上就足以引起幼兒的注意和興趣，再加上富有故事性的內(nèi)容，更為幼兒留出了極大的想象空間。要充分利用繪本本身的特點，盡量減少甚至避免傳統(tǒng)繪本閱讀教學存在的“重文輕圖”的缺點。例如，對大班幼兒開展繪本閱讀教學時，首先可以引導(dǎo)幼兒欣賞繪本生動、形象且優(yōu)美的圖畫，初步感受圖畫中所蘊含的色彩美、線條美及構(gòu)圖美，隨后引導(dǎo)幼兒進行繪本內(nèi)容的閱讀，并鼓勵幼兒利用繪畫等自己感興趣的方式將所學內(nèi)容描繪出來，充分鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

此外，科學合理的繪本閱讀教學還有助于實現(xiàn)提升情感認知、獲得美的啟迪等效果，對幼兒未來的學習發(fā)展有著極重要的意義。這要求教師將幼兒的學習特點、具體的繪本內(nèi)容等有機結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的繪本教學實踐活動，幫助幼兒更好地理解相關(guān)內(nèi)容并得到相應(yīng)提升。以《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹防L本閱讀教學為例，在引導(dǎo)幼兒閱讀完畢后，鼓勵其通過繪畫、講故事或其他方式進行藝術(shù)創(chuàng)作，如海報、手抄報、剪紙等，并為自己的作品起名字，全班分享交流，最后選擇優(yōu)秀作品公開展示。在這樣的活動中，不管是幼兒的表達能力、想象力和創(chuàng)造力，還是其審美情趣等方面都得到了充分鍛煉，幼兒也從中獲得了知識提升，為綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的促進作用。

（四）營造輕松閱讀的教學氛圍

通常來說，繪本主要是一種在幼兒啟蒙教育階段使用的讀物，極大地符合幼兒的身心發(fā)展特點和閱讀需求，要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉快且富有趣味的學習環(huán)境，有效幫助幼兒放松學習心態(tài)、減輕學習壓力，更快地融入學習，同時也為教學效果和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

當然，在開展繪本閱讀教學時也要注意其與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，使幼兒的學習更具生活化。如在《禮儀》繪本閱讀教學時，既要在課堂上幫助學生理解和學會正確的禮儀，同時也要大力鼓勵幼兒將正確的禮儀應(yīng)用到生活中，見到老師和長輩主動問好、面對他人的幫助主動感謝等，這樣既豐富了幼兒的情感體現(xiàn)，同時也大大提升了幼兒的實踐能力，有助于幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，意義重大。

（五）利用家長資源，豐富繪本閱讀內(nèi)容

上文提到，由于幼兒園自身資金等方面的限制，導(dǎo)致幼兒園的教學資源相對較少，進而影響到繪本閱讀教學。針對這一問題，可以積極鼓勵幼兒將家長購買的繪本閱讀材料帶到園中進行分享，通過多媒體投影等方式組織班內(nèi)幼兒學習，教學完畢后交還給學生即可。此外，幼兒園和教師還可以積極鼓勵幼兒和家長將家中閑置或淘汰的繪本捐獻給幼兒園，進而豐富園內(nèi)繪本閱讀儲備，為繪本閱讀教學活動的充分展開奠定堅實的資源基礎(chǔ)。值得注意的是，要想從根本上解決幼兒園內(nèi)部客觀條件不足的情況，還需政府劃撥專項資金、幼兒園開拓資金來源渠道，切實豐富和充實幼兒園內(nèi)的財政資金，進而更新和完善幼兒園內(nèi)的各項軟件和硬件條件，有效提升幼兒繪本閱讀教學水平。

三、結(jié)語

相關(guān)研究表明，繪本閱讀教學對幼兒的成長發(fā)展十分重要，不僅可以為幼兒提供豐富的知識儲備，同時也符合幼兒的身心發(fā)展特點?？茖W有效的繪本閱讀教學對幼兒各方面能力的培養(yǎng)和提升有著極大助力，不僅為幼兒在幼兒園的生活和學習奠定了良好的基礎(chǔ)，對幼兒未來的全面成長也有著重大意義。繪本閱讀教學的質(zhì)量很大程度上影響幼兒的發(fā)展，必須引起高度重視。作為一名幼兒教師，要想提升繪本閱讀教學的有效性，必須針對幼兒的實際情況及繪本閱讀教學現(xiàn)狀進行不斷優(yōu)化，對繪本進行深入挖掘、將繪本閱讀與幼兒園教育活動融合、設(shè)計畫繪本教學活動、營造愜意閱讀的氛圍、利用家長資源都是有效提升幼兒繪本閱讀教學有效性的策略。希望通過本文關(guān)于新時代幼兒繪本閱讀教學策略的研究和分析，可以為我國幼兒園繪本閱讀教學問題的改善及教學水平的提升起到一定的促進作用和借鑒意義。