何曉紅

導(dǎo)讀：新課改背景下，幼兒教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。新時(shí)期環(huán)境下，為進(jìn)一步提升幼兒學(xué)前教育的效果，幼兒園需加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)前教育的重視程度。對(duì)此，本文將立足新時(shí)期教育背景，結(jié)合幼兒學(xué)前教育的重要性，從多個(gè)角度討論幼兒學(xué)前教育的策略，以改善現(xiàn)階段幼兒學(xué)生教育中存在的問(wèn)題，提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量。

幼兒學(xué)前教育作為新時(shí)期教育事業(yè)的重中之重，教育質(zhì)量的高低對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。同時(shí)，隨著新教育理念的不斷提出，幼兒學(xué)前教育迎來(lái)了革新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)首先明確新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的重要性，進(jìn)而以更科學(xué)的方法開(kāi)展幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，全面改善教育質(zhì)量，促使幼兒獲得良好教育，實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

在時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)前教育活動(dòng)的價(jià)值不言而喻，不僅是對(duì)幼兒各項(xiàng)潛能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，也是幼兒良好發(fā)展的前提基礎(chǔ)。新時(shí)期幼兒學(xué)前教育主要有以下幾個(gè)方面的作用。

（一）為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

學(xué)前教育側(cè)重對(duì)幼兒身心健康、綜合潛能等方面的培養(yǎng)，使幼兒逐漸具備基本的自理能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，走進(jìn)新的學(xué)業(yè)階段中。通過(guò)學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展，能幫助幼兒在多樣化的活動(dòng)中更好地提升身體協(xié)調(diào)能力。通過(guò)引導(dǎo)幼兒“走”“跑”“跳”等動(dòng)作發(fā)展幼兒的平衡能力。通過(guò)開(kāi)展拼圖類(lèi)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力等。

（二）為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及認(rèn)知思維的良好發(fā)展提供有力支持

幼兒學(xué)前教育活動(dòng)的多元化開(kāi)展能為幼兒提供多種情境，使幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，幼兒需要通過(guò)自主分析對(duì)不同情況進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，幼兒還會(huì)在教育活動(dòng)中與其他幼兒相互交流，從而完善語(yǔ)言能力。

（三）有利于幼兒社會(huì)能力的良好發(fā)展

在自主游戲活動(dòng)期間常伴隨特殊情況，如活動(dòng)矛盾等。究其原因，大多由于幼兒未統(tǒng)一意見(jiàn)或未能遵守活動(dòng)規(guī)則等。無(wú)論哪種因素，對(duì)幼兒的社會(huì)力都具有一定的影響。通過(guò)教育活動(dòng)能引領(lǐng)幼兒將這些問(wèn)題逐一解決，不僅有利于幼兒提高人際交往能力、協(xié)作能力，還能幫助幼兒學(xué)會(huì)融入集體，從而為幼兒的社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課改背景下幼兒學(xué)前教育的策略和方法

（一）積極開(kāi)展幼兒“三化”教育

“三化”教育主要指?jìng)€(gè)性化、環(huán)境化、民主化三個(gè)方面。

1.個(gè)性化方面

以幼兒的個(gè)性化需求為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的個(gè)性在活動(dòng)中充分展示，這就要求教師在秉持因材施教原則積極與幼兒溝通，確保全面了解幼兒的各個(gè)方面，以便更好地為活動(dòng)方案提供參考依據(jù)。比如，針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒設(shè)計(jì)團(tuán)體教育活動(dòng)，給予幼兒更多表達(dá)自己、展示自己的機(jī)會(huì);針對(duì)性格外向的幼兒，適當(dāng)采取“規(guī)范性教育”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守幼兒園規(guī)范。

2.環(huán)境化方面

側(cè)重對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的提升，借助環(huán)境教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。具體而言，依據(jù)幼兒年齡大小適當(dāng)美化室內(nèi)墻壁環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能，使幼兒在不同環(huán)境中逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為。同時(shí)，需要做好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造工作，借此提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.民主化方面

旨在給幼兒提供表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，使其積極參與教育活動(dòng)過(guò)程。比如，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒提出觀點(diǎn)，進(jìn)而與幼兒共同更改游戲規(guī)則及內(nèi)容。這樣，幼兒能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教育活動(dòng)得以穩(wěn)定開(kāi)展。

（二）寓教于樂(lè)，注重游戲化教學(xué)

幼兒年齡尚小，在教育活動(dòng)的開(kāi)展中要選擇適應(yīng)幼兒的活動(dòng)方式。比如，將游戲融入教育活動(dòng)中，借助游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。這樣既能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，也能引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)多種綜合能力的有效鍛煉，包括觀察能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)造力等。應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征及興趣愛(ài)好，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，確保游戲化教育順利開(kāi)展，切實(shí)發(fā)揮教育作用。比如，針對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)能力方面設(shè)計(jì)趣味體能小游戲，如螃蟹爬、青蛙跳、體能大循環(huán)等;針對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)方面，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的益智小游戲，如走迷宮、找不同、拼圖等。在此期間，除組織幼兒自行活動(dòng)之外，也可和幼兒共同完成游戲，增強(qiáng)情感聯(lián)系，幫助幼兒更好地從游戲中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)文化、心理健康等諸多方面的綜合發(fā)展。另外還需提高安全意識(shí)，確保幼兒在安全的環(huán)境下活動(dòng)，防止出現(xiàn)意外傷害事故。

在組織游戲教學(xué)中，也可引導(dǎo)學(xué)生自主思考，加深對(duì)游戲規(guī)則、游戲流程、游戲模式的理解，進(jìn)一步促使幼兒規(guī)則意識(shí)、邏輯觀念等綜合思維素養(yǎng)的形成。比如，向幼兒提出“怎么體現(xiàn)游戲的公平”“哪些游戲可以集體或單人完成”“游戲有幾個(gè)環(huán)節(jié)”等問(wèn)題，讓幼兒相互討論，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)幼兒理解能力的提升。在“踢球進(jìn)門(mén)”游戲里，詢(xún)問(wèn)幼兒游戲勝利方式。幼兒通過(guò)思考互動(dòng)，回答把球踢進(jìn)門(mén)里就是勝利，為了保證公平，每個(gè)人都要遵守規(guī)則。再提問(wèn)幼兒怎樣增加勝利的難度，幼兒思考后回答可以把球門(mén)縮小，把踢球位置變遠(yuǎn)，這都是幼兒智力和思維進(jìn)步的表現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題能在一定程度上對(duì)幼兒起到啟發(fā)作用，幫助幼兒調(diào)動(dòng)思維能力，在獨(dú)立思考中獲得發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)講，啟蒙教育應(yīng)更注重引導(dǎo)，不論在文化知識(shí)還是體育行為上，只有當(dāng)幼兒自主參與，才能真正獲得提升。因而在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)改善理論教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維活力，幫助其更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也需注意幼兒教育的側(cè)重性，適當(dāng)調(diào)節(jié)知識(shí)文化課程占比，提升幼兒實(shí)踐類(lèi)、思維啟發(fā)類(lèi)活動(dòng)的組織頻率，讓幼兒自然架構(gòu)知識(shí)與技能橋梁。比如，在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)，在幼兒涂鴉期間借相應(yīng)情境提出問(wèn)題，如“怎樣利用涂鴉作品裝飾休息室”等，借此啟發(fā)幼兒思考繪畫(huà)內(nèi)容及主題，進(jìn)而鼓勵(lì)其結(jié)合所思所想進(jìn)行創(chuàng)作。不僅對(duì)幼兒的思考能力實(shí)現(xiàn)了有效培養(yǎng)，還能幫助幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展作鋪墊。

（四）打造開(kāi)放與互動(dòng)兼具的教學(xué)模式

幼兒學(xué)前教育階段的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，包括智力的開(kāi)發(fā)、認(rèn)知能力的培養(yǎng)等。因而在新時(shí)期環(huán)境背景下，需結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建開(kāi)放與互動(dòng)性兼具的教育模式。具體而言，在課堂教學(xué)中借助問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的趣味引導(dǎo)，讓幼兒展開(kāi)深度思考，增強(qiáng)思維意識(shí)。需確保教學(xué)情境有效滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒更專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)。比如，在開(kāi)展手工課時(shí)，側(cè)重對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，其間還可組織幼兒合作完成手工活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)集體、團(tuán)結(jié)等概念形成正確認(rèn)識(shí)。在既定的教育空間中，要最大限度地凸顯教育的開(kāi)放性特點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)幼兒積極思考、深度思考，改變過(guò)去被動(dòng)獲取知識(shí)的局面，讓幼兒在教育活動(dòng)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)思維的開(kāi)發(fā)與拓展。

（五）加強(qiáng)審美培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒的全面發(fā)展是新時(shí)期教育的核心目標(biāo)，除幼兒智力、文化、體育等方面的能力培養(yǎng)之外，還需注重對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，形成更積極的生活態(tài)度。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，給予幼兒多種自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓幼兒在自主創(chuàng)作中學(xué)會(huì)鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美。比如，讓幼兒結(jié)合自己的想法畫(huà)出最喜歡的季節(jié)，或讓幼兒根據(jù)記憶繪制自己的爸爸媽媽等。此外，借助音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力，引領(lǐng)幼兒在音樂(lè)欣賞中感受作品傳達(dá)的情緒，開(kāi)發(fā)音樂(lè)藝術(shù)潛能。另外，在開(kāi)展室外活動(dòng)課時(shí)，還可發(fā)揮自然教育作用，增強(qiáng)幼兒與大自然的接觸，讓幼兒感受自然的魅力，提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（六）構(gòu)建開(kāi)放和互動(dòng)的幼兒互動(dòng)平臺(tái)

在新時(shí)期實(shí)施幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間，鼓勵(lì)幼兒積極探索研究，因此構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放和互動(dòng)的幼兒互動(dòng)平臺(tái)至關(guān)重要。首先，應(yīng)建立同班幼兒開(kāi)放的人際關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)幼兒的互動(dòng)，讓幼兒之間建立深厚的友誼，懂得彼此欣賞。同時(shí)建立跨班級(jí)幼兒之間的友誼，讓整個(gè)幼兒園的所有幼兒相互交流，定期舉辦各班幼兒都能參與的活動(dòng)，建立開(kāi)放的互動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，讓幼兒更清晰地明確教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)今后更好地發(fā)展身心。

這一互動(dòng)平臺(tái)如果有家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)會(huì)更完善，這涉及到“家園共育”的概念，在幼兒心理和思想逐漸成型的過(guò)程中，幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)接觸的整體環(huán)境，幼兒教師和家長(zhǎng)是幼兒接觸最多的人群。家長(zhǎng)的家庭教育不可或缺，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)很年輕，生活閱歷不夠，幼兒家庭教育不夠完善?；诨?dòng)平臺(tái)，幼兒教師與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，指正家庭教育中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建完善的親子教育。比如，幼兒表現(xiàn)的自主性不夠，吃飯、睡覺(jué)、衛(wèi)生、穿衣都需要幫忙，家長(zhǎng)應(yīng)懂得逐漸放手讓幼兒獨(dú)立完成。幼兒園也可組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子旅游等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，和幼兒一起游戲、旅行等。

（七）開(kāi)展全面區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的主要形式，以趣味、游戲的氛圍展開(kāi)，以實(shí)踐操作為主要形式，以獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足并提升綜合素質(zhì)為目的。在幼兒學(xué)前教育中，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)、美工區(qū)域活動(dòng)、科學(xué)研究區(qū)域活動(dòng)、閱讀區(qū)域活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)、語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)、表演區(qū)域活動(dòng)等，進(jìn)行合理指導(dǎo)。比如，種植區(qū)域活動(dòng)中選擇鳳仙花、常青樹(shù)、綠蘿等容易成長(zhǎng)的植物，引導(dǎo)幼兒種植并進(jìn)行施水、施肥，每周打卡記錄，顯然這一活動(dòng)能提升幼兒的動(dòng)手能力和耐力，還能讓幼兒親近大自然，感受植物的清新魅力，感知植物生長(zhǎng)過(guò)程中生命的律動(dòng)，增加心靈感觸，促進(jìn)心理健康。親手栽種植物的過(guò)程中，幼兒會(huì)收獲無(wú)與倫比的幸福感和成就感。又如，閱讀區(qū)域活動(dòng)中選擇合適的繪本讀物，帶領(lǐng)幼兒在閱讀領(lǐng)域中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高智力。繪本《蘇菲生氣了》描述蘇菲生氣的表現(xiàn)及如何控制情緒，帶領(lǐng)幼兒閱讀這個(gè)故事并巧妙講解，告知幼兒每個(gè)人都難免有憤怒的情緒，在與朋友發(fā)生矛盾時(shí)、父母管教太嚴(yán)時(shí)、走路摔了一跤時(shí)都會(huì)產(chǎn)生，但產(chǎn)生生氣的情緒不可怕，可怕的是我們不加以控制。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期背景下，幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合新時(shí)期教育理念，立足生本理念及全面發(fā)展教育思想，開(kāi)展符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)，將當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中存在的問(wèn)題予以有效改善，以更好地滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求，提高幼兒學(xué)前教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，使幼兒在新教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。