鄭佳麗

導(dǎo)讀：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗并且是在日常生活及游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒園在開展自主游戲時，要根據(jù)幼兒的興趣和需要，以促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、自主交流及滿足幼兒為目標(biāo)。將繪本與幼兒自主游戲進(jìn)行結(jié)合時，可以將繪本的生動形象性與游戲的自主性高度融合。利用繪本吸引幼兒積極參與游戲不僅能讓幼兒的天性獲得釋放，還可以讓幼兒的想象力、活動能力在感興趣的游戲中得以體現(xiàn)，在增強(qiáng)游戲趣味性的同時還有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

繪本是近幾年在國內(nèi)非常流行的幼兒閱讀形式，在素質(zhì)教育下，各個幼兒教師嘗試依據(jù)繪本主題開發(fā)適合幼兒特征的活動。繪本是圖像化的語言，利用圖畫描述情節(jié)，讓幼兒了解故事，這種更直觀的閱讀方式符合幼兒思維規(guī)律，便于幼兒理解。游戲活動是幼兒園的日常教學(xué)活動形式之一，具有趣味性特點，滿足幼兒的認(rèn)知特性。將自主游戲和繪本結(jié)合，可以在滿足幼兒教育需求、認(rèn)知需求、思維發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

一、為幼兒選擇合適的閱讀繪本

繪本作為教師和幼兒展開互動的重要工具，教師要先讀懂繪本內(nèi)容、把握故事內(nèi)涵、理解創(chuàng)作思想、分析表現(xiàn)手法，才能幫助幼兒理解作品精髓。在選擇繪本時要考慮以下問題：繪本要和幼兒的年齡特點相符合；繪本內(nèi)容必須是幼兒所喜歡的；繪本本身要具有趣味性；繪本中的內(nèi)容場景是否具有開展游戲的可能性。幼兒園階段可以把幼兒分為小班、中班、大班三個階段，不同階段的幼兒發(fā)展特點差異較大。小班幼兒年齡最小，認(rèn)知發(fā)展十分不成熟；中班幼兒已經(jīng)具備了一定的思考能力和邏輯能力；大班幼兒自主性、動手性更強(qiáng)，可以開展較復(fù)雜的游戲活動?；诓煌A段的幼兒選擇繪本時，繪本難度要有所區(qū)分。

（一）依據(jù)年齡特點選擇繪本

為小班幼兒選擇的繪本要以圖畫為主，最好一本繪本幾乎都是圖畫，穿插一兩句文字解釋，故事內(nèi)容簡單，框架一目了然，符合小班幼兒的思想認(rèn)知特點；針對中班幼兒，選擇角色稍多的繪本，以此實現(xiàn)中班幼兒的思維過渡；針對大班幼兒，選擇圖畫和文字?jǐn)?shù)量相當(dāng)?shù)睦L本或故事情節(jié)較長、角色較多的繪本，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。

（二）繪本是幼兒喜歡的

繪本閱讀的本質(zhì)是閱讀活動，對于大部分幼兒來說有一定的難度且枯燥單一，導(dǎo)致很多幼兒閱讀興趣低下。為此想要讓幼兒積極參與閱讀，就要選擇幼兒喜歡的繪本。在選擇前可以先和幼兒溝通，了解他們的興趣愛好。如有些幼兒喜歡變形金剛、玩具車等元素，有些幼兒喜歡童話故事元素，有些幼兒喜歡奇妙冒險元素，有些幼兒喜歡幽默趣味元素?；谟變旱南埠眠M(jìn)行篩選，增加繪本教學(xué)的契合度和吸引力。

（三）繪本要具有趣味性

部分繪本以文字為主、圖片為輔，在大量文字描述的基礎(chǔ)上穿插部分圖片。這樣的繪本對幼兒來說，不僅閱讀難度大且容易讓幼兒感到枯燥乏味。選擇的繪本要具有趣味性，既要和幼兒熟知的事物結(jié)合，又要讓故事情節(jié)超越幼兒的想象，滿足幼兒的奇思幻想，這樣才能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在猜測繪本時迸發(fā)游戲靈感。

（四）繪本與游戲結(jié)合的可能性

在選擇繪本時，要重點關(guān)注故事內(nèi)容、故事場景是否可以用于開展自主游戲。部分繪本場景過于復(fù)雜，若選擇此類故事會增大幼兒和教師在游戲活動中的負(fù)擔(dān)。因此要選擇內(nèi)容和游戲可以進(jìn)行高效結(jié)合的繪本，讓繪本適用于自主性游戲。

二、投放游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍

在選擇好繪本后，還要根據(jù)繪本特質(zhì)合理投放材料。幼兒的游戲形式豐富多樣，不同的游戲需要的游戲材料也是不同的，為了讓幼兒獲得更好的游戲體驗，要對繪本游戲進(jìn)行分類。根據(jù)繪本特點，可以把繪本游戲大致分為音樂類、益智類、語言類等。在投放材料時，要考慮不同的游戲區(qū)域和繪本的整合問題，在分析幼兒已有經(jīng)驗及繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在不同的活動區(qū)安置相應(yīng)材料，讓幼兒在利用材料展開游戲的過程中體悟繪本內(nèi)容。以《生命泉》這一繪本為例，可以先把游戲活動區(qū)域分為益智區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)及閱讀區(qū)。

益智區(qū)的游戲目標(biāo)是：厘清《生命泉》中各個角色之間的關(guān)系；找出最后國王喝了誰的生命泉水；根據(jù)故事線索查找生命泉的來源材料。準(zhǔn)備的材料是故事線索卡片及人物思維導(dǎo)圖。幼兒根據(jù)教師提前畫好的思維導(dǎo)圖，通過閱讀繪本內(nèi)容將各個人物之間的關(guān)系填入表格，并根據(jù)線索展開推理，找到生命泉。

表演區(qū)的游戲目標(biāo)是：讓幼兒通過表情、肢體語言，創(chuàng)造性地展現(xiàn)故事情節(jié)；讓幼兒在合作表演的過程中學(xué)會和他人合作交流。準(zhǔn)備的材料有各類場景、服裝、旁白、游戲音樂。請幼兒組成表演小組，小組成員之間分配表演角色并根據(jù)準(zhǔn)備的道具進(jìn)行角色扮演。

手工區(qū)的游戲目標(biāo)是：讓幼兒欣賞繪本的繪畫方式，用水彩筆或油畫筆繪制圖畫，制作國王的王冠。準(zhǔn)備的材料有水彩筆、油筆、素描紙、色紙、膠水、剪刀。幼兒將繪本畫面用水彩筆或油畫筆復(fù)刻在素描紙上，繪制繪本中的圖畫原型，再基于國王穿戴的王冠，用色紙和剪刀進(jìn)行創(chuàng)新，制作自己心目中的王冠。

閱讀區(qū)的游戲目標(biāo)是：大致復(fù)述繪本情節(jié)，能仿編或續(xù)編故事。依據(jù)繪本內(nèi)容布置真實的場景，給幼兒準(zhǔn)備各類角色卡片、故事情節(jié)卡片。讓幼兒將故事情節(jié)卡片拼湊在一起，形成連貫的故事片段，用自己的語言表達(dá)主要內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力的同時鍛煉邏輯能力。

針對同一本繪本，在不同的區(qū)域游戲投放不同的材料可以創(chuàng)設(shè)多樣的游戲玩法。在這些游戲活動中，要對幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，但不能過多干涉幼兒自主參與活動的過程。要讓幼兒自主思考、自行合作，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展、自由交流，發(fā)揮繪本與自主游戲的育人功能。

三、利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主游戲

想要把繪本和自主游戲進(jìn)行結(jié)合，首先要深入了解繪本內(nèi)容，其次考慮繪本內(nèi)容與自主游戲結(jié)合的可能性，最后利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主游戲，提高融合性和科學(xué)性。以《一只玩倒立的黑猩猩》這一繪本為例，角色主要是各個動物，講述一名叫阿麥先生的黑猩猩喜歡玩倒立，倒立時整個世界都反過來了。阿麥先生喜歡用倒立的世界要求其他小動物進(jìn)行所謂“正?！钡纳?，有一天被碎片割破了手指還扎到了屁股，很長時間都玩不了倒立了。這本繪本不僅情節(jié)豐富有趣，具有幼兒感興趣的動物元素，同時還具有豐富的育人含義，教導(dǎo)幼兒不要把自己的想法強(qiáng)加于他人，要尊重不同的意見。

在完成閱讀后，思考是否可以利用繪本內(nèi)容組織幼兒展開自主游戲。繪本中的各類小動物都可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，且繪本中提到的孵小雞、跳芭蕾、喝小米粥都是較簡單的活動內(nèi)容。唯一的難點在于黑猩猩喜歡倒立，對幼兒來說具有較大難度，但可以做好充分的安全防護(hù)措施，讓幼兒在柔軟寬大的墊子上進(jìn)行倒立。創(chuàng)設(shè)話劇游戲，讓幼兒選擇感興趣的角色展開表演，幫助幼兒了解每個角色的特點。如“兔子在草叢里練芭蕾，它仰著下巴墊著靈活的腳尖，伸開長長的手臂一蹦一跳”，對幼兒進(jìn)行舞蹈指導(dǎo)，訓(xùn)練幼兒的形體，讓幼兒初步嘗試芭蕾動作。考慮到幼兒年齡小，表演的芭蕾動作要簡單安全。接著，讓幼兒自主準(zhǔn)備需要的道具。針對“老母雞在草堆里孵小雞”的場景，扮演老母雞的幼兒要準(zhǔn)備三個道具：一是老母雞的服裝，二是小雞，三是草堆。組織幼兒投放相應(yīng)道具，扮演老母雞的幼兒為一組、扮演兔子的為一組、扮演黑猩猩的為一組，每一個組別的幼兒都要基于自己扮演的角色制作道具。

在幼兒制作完需要的角色道具后，讓幼兒自主布置場景。繪本場景為農(nóng)場，讓幼兒思考農(nóng)場如何布置，有些幼兒回答有很多草地和柵欄。讓幼兒考慮如何讓教室里長出草，部分幼兒用綠色的色紙剪出小草的形狀，并用膠水粘在地面上，看起來仿佛是教室里長出了小草一般。如此對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，讓幼兒在話劇表演游戲中自主準(zhǔn)備道具、場景，不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力、動手實踐能力，還能增強(qiáng)游戲的趣味性。

四、讓幼兒基于繪本自主設(shè)計小游戲

在一般的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者，因此把繪本和自主游戲進(jìn)行結(jié)合時，多由教師創(chuàng)設(shè)自主游戲。盡管這樣可以讓幼兒有序參與游戲，但教師的想法和幼兒的想法有一定區(qū)別，因此為了推進(jìn)繪本游戲的高效展開，可以讓幼兒自主設(shè)計小游戲。先利用信息技術(shù)為幼兒展示繪本，過程中引導(dǎo)幼兒深入理解故事，不僅要了解情節(jié)還要仔細(xì)觀察圖畫。當(dāng)幼兒閱讀完繪本后，請幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，提出問題：如果你是游戲設(shè)計師，看到了這個故事后，會迸發(fā)怎樣的設(shè)計靈感呢？讓幼兒積極開動腦筋，還可以集思廣益。以《雪人的心》這一繪本為例，利用多媒體給幼兒展現(xiàn)繪本視頻。視頻中不僅有畫面，還準(zhǔn)備了音樂，渲染氛圍，讓幼兒更專注于故事。讓幼兒成立討論小組，交流可以將故事改編成什么游戲。有些小組認(rèn)為故事講述“雪人的心”，可以制作一顆雪人的心；有些小組喜歡樂于助人的雪人，設(shè)計扮演雪人的游戲；有些小組創(chuàng)設(shè)雪人的延伸活動，包括剪紙、涂鴉、拼貼、繪畫等。

在幼兒提出觀點后，要把幼兒的想法羅列出來，請其他幼兒投票選出最想?yún)⑴c的兩個游戲，票數(shù)最多的兩個小組獲得“最佳游戲設(shè)計師”稱號。在評選出游戲后，讓幼兒準(zhǔn)備游戲道具并設(shè)計游戲內(nèi)容，倡導(dǎo)幼兒積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并對幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓游戲規(guī)則更完善，讓自主游戲活動有序展開。

五、家校合作，將繪本閱讀和自主游戲進(jìn)行結(jié)合

在幼兒的成長過程中，家庭具有至關(guān)重要的作用，理應(yīng)獲得重視。除了在幼兒園中為幼兒設(shè)計繪本游戲，還可以邀請家長參與教學(xué)活動，這樣不僅可以讓幼兒獲得不一樣的游戲閱讀體驗，還可以增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，拉近幼兒與家長之間的距離。要和家長溝通，每周至少開展一次家庭閱讀游戲。指導(dǎo)家長獨立設(shè)計游戲，也可以設(shè)計好活動后讓家長直接開展。部分家長在每周的周末設(shè)計了邊讀邊畫游戲，即家長一邊閱讀繪本，一邊讓幼兒把主要人物和故事情節(jié)畫出來，通過家長和幼兒的配合展現(xiàn)完整的繪本內(nèi)容。這一過程可以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、閱讀理解能力，還能讓幼兒在家長的引導(dǎo)下愛上閱讀。又如，給家長設(shè)計益智類繪本游戲，即在閱讀過程中，家長隨機(jī)選擇一個生字告知幼兒意思，讓幼兒通過肢體表達(dá)字的含義，再繼續(xù)進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)幼兒的理解能力和表演能力。

六、結(jié)語

綜上所述，在目前的幼兒教育中，繪本閱讀成為幼兒閱讀的主要形式。教師要重視提高繪本閱讀的有效性，將繪本閱讀和自主游戲進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，還符合幼兒的興趣愛好。讓幼兒積極參與繪本游戲并在游戲中強(qiáng)化閱讀能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。