姚金娥

導(dǎo)讀：當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)做到以幼兒為主體。繪本教學(xué)是一種與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)方式，可刺激幼兒的感官，使其主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒快速理解掌握知識(shí)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幼兒教師要將繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的目的。本文從過(guò)程、方法、原則三個(gè)方面入手，闡述了運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用成為一種常態(tài)，因?yàn)槠渚哂袌D文結(jié)合的特點(diǎn)，可降低教學(xué)難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。但想要借助繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)要采用一定的方法，所以筆者就此進(jìn)行研究，旨在為幼兒教師帶來(lái)一定的啟發(fā)，從而最大限度地發(fā)揮繪本教學(xué)的效用，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程概述

（一）科學(xué)選題

繪本具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)，為了滿足不同幼兒的要求，應(yīng)選擇不同主題的繪本。只有基于實(shí)際情況科學(xué)選題，才能達(dá)到拓寬幼兒視野、豐富幼兒知識(shí)面的目的，并保證幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲。所以，要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇科學(xué)可行的主題，并基于此篩選繪本。例如，在進(jìn)行生命教育時(shí)可選擇《種子在哪里》這一繪本，因?yàn)槔L本中涉及了種子的播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)過(guò)程，可給予幼兒實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，既可激活幼兒的參與興趣，也能讓幼兒在觀察過(guò)程中樹(shù)立正確的意識(shí)觀念，形成相應(yīng)能力，并在原有基礎(chǔ)上得到提升。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量有著密切聯(lián)系，只有基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇適合的教學(xué)方法，才能將幼兒的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得良好的教育效果。在進(jìn)行繪本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如下內(nèi)容：幼兒的身心發(fā)展情況、繪本的特點(diǎn)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)情況。同時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)，選取匹配的教學(xué)方式。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇多樣化的方法，如趣味性導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、微課導(dǎo)入等。在教學(xué)活動(dòng)中，也可充分利用多媒體設(shè)備，在刺激幼兒感官的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的互動(dòng)意愿。在完成相關(guān)知識(shí)的教授后，通過(guò)歸納總結(jié)幫助幼兒掌握知識(shí)。

（三）科學(xué)施教

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的想法，且喜歡不同的繪本，倘若采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，很有可能出現(xiàn)教學(xué)效果與理想存在較大差異的問(wèn)題。所以，要對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了解，做到科學(xué)施教。首先，要對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行調(diào)研，基于繪本情況巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其主動(dòng)積極參與教學(xué)的同時(shí)，形成相應(yīng)的思維能力、學(xué)習(xí)能力。例如，采用繪本《種子的發(fā)芽》教學(xué)時(shí)，為加深幼兒對(duì)繪本知識(shí)的理解，讓幼兒感知生命的活力，要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒種植植物并記錄發(fā)芽過(guò)程。受用水量、溫度調(diào)節(jié)的影響，不同的幼兒會(huì)獲得不同的結(jié)果，依據(jù)幼兒的切身處境采用正確指導(dǎo)。又如，選用繪本《南瓜滾滾來(lái)》，這一繪本涉及南瓜從一粒種子到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程。但受一些因素影響，幼兒的理解容易片面，無(wú)法將信息有機(jī)結(jié)合，此時(shí)采用科學(xué)可行的手段對(duì)繪本畫(huà)面進(jìn)行二次創(chuàng)作，以便幼兒理解繪本傳達(dá)的信息。

（四）科學(xué)總結(jié)

科學(xué)總結(jié)可幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象，提升幼兒的思維能力，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，要注重總結(jié)活動(dòng)。例如，選用繪本《誰(shuí)的牙》呈現(xiàn)各種牙齒的形狀及特點(diǎn)。每個(gè)人的牙齒都是不一樣的，幼兒在過(guò)程中可能出現(xiàn)重點(diǎn)偏差、認(rèn)知片面等問(wèn)題，無(wú)法基于繪本內(nèi)容形成保護(hù)牙齒的能力。所以，要進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，幫助幼兒形成保護(hù)牙齒的意識(shí)并掌握相關(guān)方法。又如，利用繪本《北京中軸線上的城市》給予幼兒指導(dǎo)，使其對(duì)城市的建筑特色進(jìn)行了解，通過(guò)重組排列繪本的方式學(xué)習(xí)中軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，確保幼兒真正掌握作品內(nèi)涵，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

（五）科學(xué)積累

繪本閱讀可幫助幼兒積累相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立正確意識(shí)。應(yīng)給予幼兒適當(dāng)引導(dǎo)，使其在潛移默化中積累大量知識(shí)。但要考慮幼兒的實(shí)際情況，對(duì)不同階段幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、潛在需求進(jìn)行分析，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)。例如，為小班幼兒選擇繪本時(shí)，盡可能選擇動(dòng)物類、植物類繪本，因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)植物很感興趣，選擇這類文本可充分調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲，為繪本教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。針對(duì)中班幼兒，適當(dāng)選擇生命科學(xué)類和物質(zhì)科學(xué)類繪本。針對(duì)大班幼兒，可選擇物種科普類、地球與空間科學(xué)類繪本，保障幼兒的知識(shí)能力，讓幼兒得到綜合性成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方法

（一）通過(guò)示范指導(dǎo)法開(kāi)展繪本教學(xué)

示范指導(dǎo)法作為教學(xué)方法的一種，可將幼兒的模仿意識(shí)、能力和主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，使其在探究思考的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在繪本教學(xué)活動(dòng)中，要將示范指導(dǎo)法的應(yīng)用重視起來(lái)。

例如，在進(jìn)行《螞蟻和西瓜》繪本教學(xué)時(shí)，要明確幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，受一些因素的影響，可能無(wú)法將看起來(lái)關(guān)系不大的事物聯(lián)系在一起，而《螞蟻和西瓜》這一繪本恰好涉及了螞蟻及西瓜兩個(gè)事物。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很有可能出現(xiàn)幼兒無(wú)法將這兩個(gè)事物相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，對(duì)繪本教學(xué)造成直接影響。為了避免這種情況發(fā)生并提高教學(xué)效率及質(zhì)量，要充分利用示范指導(dǎo)法調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和思考能力，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并與螞蟻們一起想辦法。在幼兒提出方法后，可將幼兒分為若干個(gè)小組，使其扮演螞蟻進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可從不同的角度看待繪本內(nèi)容，感知繪本閱讀的樂(lè)趣，從而形成多角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。由此可見(jiàn)，示范指導(dǎo)法可有效給予幼兒指導(dǎo)，使其站在不同視角看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)互動(dòng)借鑒法開(kāi)展繪本教學(xué)

每個(gè)幼兒的想法都是不一樣的，所以當(dāng)布置一些任務(wù)或提出一些問(wèn)題時(shí)，幼兒會(huì)從不同角度入手進(jìn)行分析。互動(dòng)借鑒法的有效應(yīng)用可使幼兒在與他人互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行借鑒性學(xué)習(xí)，從而真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并使幼兒發(fā)現(xiàn)自己思維的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在教學(xué)《誰(shuí)的牙》時(shí)，便可充分運(yùn)用互動(dòng)借鑒法。因?yàn)榻處熀陀變褐g存在一定的代溝，如果站在教師的角度予以指導(dǎo)，幼兒可能不能理解故事本質(zhì)內(nèi)涵，直接影響繪本教學(xué)效率。引導(dǎo)幼兒互相借鑒學(xué)習(xí)可有效解決這一問(wèn)題。幼兒年齡相仿，更容易聽(tīng)懂對(duì)方的表達(dá)意圖。要適當(dāng)走近幼兒，以免幼兒無(wú)法順利表達(dá)想法。又如，在教學(xué)《我和橡膠做游戲》時(shí)，如果站在教師的角度上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，幼兒的興趣可能無(wú)法受到啟發(fā)?？山o予幼兒一定的時(shí)間與空間，使其基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)社交活動(dòng)，互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，形成創(chuàng)新意識(shí)。

（三）通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)法開(kāi)展繪本教學(xué)

評(píng)價(jià)促進(jìn)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升。但采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意：雖然可起到一定的激勵(lì)作用，但根本目的是增強(qiáng)幼兒的綜合能力，如果一味表?yè)P(yáng)，很有可能使幼兒出現(xiàn)盲目自信的現(xiàn)象。所以，要做到優(yōu)劣分明。此外，在幼兒出錯(cuò)時(shí)，要盡可能避免簡(jiǎn)單否定或批評(píng)，應(yīng)巧妙地指出幼兒的錯(cuò)誤。

例如，在進(jìn)行《青蛙成長(zhǎng)記》教學(xué)時(shí)，便可給予幼兒一定的時(shí)間，使其闡述自己的看法。受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒在回答過(guò)程中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象，也是幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。所以，可先鼓勵(lì)幼兒參與閱讀的行為，然后以提問(wèn)的方式詢問(wèn)他人是否有其他意見(jiàn)，從而指出幼兒的不足，并采用適合的方式進(jìn)行糾正。如此一來(lái)，便可達(dá)到借鑒學(xué)習(xí)的目的，巧妙地給予幼兒評(píng)價(jià)，使其明確自己的優(yōu)勢(shì)及不足。由此可見(jiàn)，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，將評(píng)價(jià)促進(jìn)法充分利用起來(lái)，可使幼兒獲得獨(dú)特的感悟。

（四）通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法開(kāi)展繪本教學(xué)

競(jìng)賽激勵(lì)法將幼兒較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為理論依據(jù)。將這一方法應(yīng)用于繪本教學(xué)中，可在一定程度上營(yíng)造良好的課堂氛圍，使幼兒充分沉浸在教學(xué)中，并在探究思考的同時(shí)理解知識(shí)。將幼兒分為若干個(gè)小組，確保每個(gè)幼兒都能獲得實(shí)質(zhì)提升。

（五）通過(guò)展示交流法開(kāi)展繪本教學(xué)

展示交流法也是一種繪本教學(xué)方法，可帶給幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，從而推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。上述提到的幾種方式，從某種層面上來(lái)看，也是屬于展示交流法的。之所以將其單拎出來(lái)介紹，是因?yàn)槠淇蓴U(kuò)大范圍，且擴(kuò)大范圍后的繪本教學(xué)可起到更好的教育效果。

（六）通過(guò)綜合運(yùn)用法開(kāi)展繪本教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，且不同的繪本教學(xué)方法可發(fā)揮不同的效用，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的可能。先進(jìn)的教學(xué)理念可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障，要結(jié)合實(shí)際情況靈活選取方法，通過(guò)綜合運(yùn)用法提高繪本教學(xué)效率，一般以多種方法按順序排列組合的方式開(kāi)展。

三、開(kāi)展幼兒繪本教學(xué)要遵循的原則

（一）符合綱要要求

符合綱要要求是繪本教學(xué)開(kāi)展的基本原則。因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐制訂的目標(biāo)，不僅考慮到了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，還考慮到了幼兒的成長(zhǎng)。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，契合幼兒的成長(zhǎng)特征。幼兒教師不能閉門(mén)造車(chē)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)綱要內(nèi)涵，讓幼兒在玩樂(lè)過(guò)程中學(xué)習(xí)探索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）利于幼兒成長(zhǎng)原則

開(kāi)展繪本教學(xué)的根本目的是推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要將利于幼兒成長(zhǎng)當(dāng)作根本原則。例如，在繪本教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的實(shí)踐，還要幫助幼兒形成一定的學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握知識(shí)、形成能力，為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）適合幼兒年齡特點(diǎn)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生不同的需求。只有選擇切實(shí)有效的方法，才能將幼兒的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)效率。要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展情況、興趣進(jìn)行了解，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活有關(guān)，因材施教，寓教于樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)的開(kāi)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極作用。在教學(xué)活動(dòng)中，要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)可行的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授，使幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。上述提及幾種簡(jiǎn)單有效的繪本教學(xué)方法，可基于實(shí)際情況進(jìn)行選擇，確保繪本教學(xué)發(fā)揮真正效用。此外，還要明確教學(xué)方法從來(lái)都不是固定的，要不斷探究思考，直至找到最佳的教學(xué)方法。