王婷婷

導讀：音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。在音樂教學過程中適當結合繪本內容，能更好地激發(fā)幼兒的審美能力和想象力。本文簡單闡述了幼兒繪本的概念，分析了其對幼兒音樂教學的影響，總結了繪本在幼兒音樂教學中的應用現(xiàn)狀，并提出了利用繪本打造趣味化幼兒音樂教學的具體策略，希望能充分發(fā)揮繪本的價值，切實提升幼兒音樂教學水平，為幼兒提供一個更具吸引力和趣味性的音樂課堂環(huán)境，提高他們對音樂學習的興趣，為幼兒音樂素養(yǎng)和音樂能力的提高打下良好基礎。

一、幼兒繪本概述及對音樂教學的影響

（一）幼兒繪本概述

繪本最早出現(xiàn)于歐洲，在上個世紀中葉獲得了進一步發(fā)展。隨著社會的不斷進步，各國之間的經濟交流、文化交流都變得愈加頻繁，國外優(yōu)秀的繪本作品也成為幼兒的日常讀物。在編創(chuàng)繪本的過程中，作者能從幼兒身心發(fā)展的基本特點出發(fā)，充分滿足幼兒的學習需求和認知需求?？梢哉f，繪本在幼兒成長過程中發(fā)揮的價值與其身心發(fā)展的規(guī)律相契合。由于繪本文字內容較少，這就要求作者在選擇文字時做到精煉簡潔且活潑有趣，力求通過簡短的文字建構一個充滿吸引力的故事。通過對繪本文字、圖片的欣賞，能幫助幼兒建立對外界事物的認知，讓他們具備較好的情感體驗能力。相對快餐文化來說，繪本能給幼兒帶來更好的視覺體驗和情感感受。

從目前來看，我國幼兒繪本教育正處在萌芽階段。作為從幼兒視角出發(fā)描繪的圖畫和文字，能為幼兒展示具象化的畫面及背后的文化內涵。將繪本應用于音樂教學中，有助于幫助幼兒更好地分析音樂作品的思想內涵和情感表達。

（二）幼兒繪本對音樂教學的影響

1.提高幼兒參與音樂活動的積極性

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學中，幼兒對于是否參與課堂活動、是否配合教師的教學安排更多出于自己的主觀意愿。但由于他們年齡較小，自控力不夠強，注意力也難以長時間集中，導致很容易被課堂以外的事物吸引興趣，難以全身心地投入課堂。借助幼兒繪本，能最大化地提高音樂課堂教學的豐富度和趣味性，讓幼兒真切感受課堂的有趣之處，從被動上課到愿意積極參與教師設計的各類活動，參與積極性明顯增加。

2.推動幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展

將繪本與音樂結合起來，有助于引導幼兒找到深度閱讀的狀態(tài)，并從閱讀延伸到音樂課程的學習中。例如，為幼兒準備一些有聲的音樂繪本，讓幼兒進行瀏覽和閱讀。在最開始，幼兒對這類繪本會產生強烈的好奇心，但在不斷閱讀的過程中，有聲繪本的旋律已經給幼兒留下了深刻的印象，他們能不自覺地跟著音樂的旋律進行哼唱并舞動自己的身體。這時，鼓勵幼兒用身邊的物品模仿節(jié)奏和聲音，這一過程有助于推動幼兒音樂素養(yǎng)的高質量發(fā)展。

3.訓練幼兒的合作能力

在繪本融入音樂課堂的過程中，幼兒能一起閱讀繪本，就其中的問題進行討論，分享自己對故事或音樂的理解。相對幼兒獨自閱讀繪本或參與音樂活動來說，這能有效提升幼兒的合作能力。應注意的是，應觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，避免他們出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象。為了解決這一問題，可以有意識地控制每一個小組幼兒的人數(shù)，一隊三到五人為宜，以便每個幼兒都有展示和分享的機會。

二、幼兒音樂教學的現(xiàn)狀

一方面，幼兒音樂教學的目標相對模糊。雖然我國幼兒教育在經歷了多年發(fā)展以后取得了不小的成績，但在時代的變遷中仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學缺少明確的教學目標，課堂也以歌唱訓練和技能培養(yǎng)為主，沒有將音樂教學的育人價值充分發(fā)揮出來，也忽視了繪本對幼兒成長發(fā)展的重要意義，不利于幼兒審美能力的提升和藝術素養(yǎng)的訓練。另一方面，部分幼兒園在音樂課程設置上比較單一，教師反復帶領幼兒進行歌唱學習，幼兒卻無法理解音樂作品背后的情感和內涵，難以產生情感共鳴。另外，部分幼兒園的繪本教材也不夠豐富，一些幼兒園的音樂繪本教材是拼湊而成的，還有一些是由音樂教師根據(jù)自己多年的教學經驗制作的?？梢哉f，幼兒園音樂繪本教材的規(guī)范性和系統(tǒng)性仍然有待提升。在沒有優(yōu)質音樂教材的情形下，音樂教學活動很容易失去秩序，影響了最終的教學效果。

三、利用繪本打造趣味化音樂教學的具體策略

（一）轉變傳統(tǒng)音樂觀念，重視繪本作用

作為一種新型教學模式，繪本與音樂的結合不僅給教師的教學素養(yǎng)提出了更多要求，也對教師的教學觀念和教學思維進行了一定的沖擊。部分音樂教師仍然堅持過去的教學方法，選擇重復帶唱或藝術欣賞等教學形式，很難充分調動幼兒參與課堂的積極性。因此，應轉變傳統(tǒng)的音樂教學觀念，提高對繪本的重視程度，在音樂教學過程中充分發(fā)揮繪本的作用，這需要幼兒園和教師共同努力。

首先，幼兒園應將繪本作為一項重要的教學素材，制訂系統(tǒng)的繪本教學體系。盡管繪本教學依賴教師的主觀能動性，需要他們從教學實際和幼兒的具體情況出發(fā)，但在應用繪本的過程中，還是要遵循一定的原則和標準，這需要幼兒園站在一定的高度做好頂層設計工作。其次，幼兒園還要加大在繪本上的資金投入，積極選購一批內容優(yōu)質、印刷精美的繪本，為幼兒帶來良好的閱讀體驗。同時，幼兒園也可以組織家長到幼兒園參觀，與教師一起學習繪本相關的教學案例，讓他們發(fā)自內心地認識繪本對幼兒成長的重要價值。這樣一來，能在幼兒園內外構建良好的繪本學習氛圍，促進繪本與音樂教學的融合滲透，實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）確定音樂教學目標，明確繪本概念

幼兒教育的目標是將幼兒培養(yǎng)成德智體美各方面能力綜合發(fā)展的優(yōu)秀青少年，并不是以傳授知識和提高成績?yōu)橹饕繕?。作為一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學資料，繪本具有的鮮明色彩和獨特的藝術風格能讓幼兒產生強烈的好奇心。在幼兒階段，他們的認知還沒有上升到理性層面，在學習音樂或演唱歌曲時更關注作品的旋律、聲調等，很少會注意作品背后的思想情感。繪本借助自身生動的表達和多樣的形式，能給幼兒帶來更直觀具體的感受，讓他們更容易進入音樂作品真實的世界，進一步理解音樂，這有助于培養(yǎng)他們的情感感受能力和事物認知能力，讓他們更聲情并茂地演繹作品。

繪本與幼兒音樂教學相結合，不僅是幼兒教育的創(chuàng)新，也是響應教學改革的嘗試探索。通過兩者的有效結合，能充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。具體來說，繪本豐富生動的圖像表達有助于幫助幼兒更好地理解音樂內涵，而音樂承載的信息量也能在一定程度上彌補繪本文字簡練留白的特征，增加繪本故事的豐富度。換句話說，繪本是對音樂作品的再創(chuàng)作，在吸引幼兒注意力的基礎上，能幫助幼兒更好地了解自身、他人和外在世界，起到良好的啟蒙作用。

（三）規(guī)范幼兒繪本教材，篩選適宜內容

雖然繪本具有較強的教育價值，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，但在選擇繪本時也應足夠慎重，從幼兒的實際學習情況和音樂教學的具體需要出發(fā)，選擇最合適的繪本教材。只有這樣，才能充分發(fā)揮繪本對音樂教學的輔助作用，打造趣味性強、內容豐富的幼兒音樂課堂。首先，應選擇畫面生動、色彩豐富、故事情節(jié)吸引人、人物形象鮮明的繪本作品，以便吸引幼兒的注意力，并培養(yǎng)他們的想象力。其次，還應立足于幼兒的年齡和興趣偏向，結合繪本故事的趣味性，為幼兒構建豐富生動的人物形象和故事畫面，讓他們在感受故事的同時也能將這一情感嫁接到音樂作品的表演中。

以幼兒最熟悉的歌曲《小紅帽》為例，這首歌曲是大班幼兒學習音樂的經典曲目。在相關繪本教材中，幼兒能直觀地看到一個挎著點心盒、戴著小紅帽走在小路上的女孩。通過認真觀察，幼兒能感受畫面中人物傳遞的喜悅歡快的氛圍，從而感受《小紅帽》是一首活潑愉悅的歌曲。在教師的指導下，幼兒可以邊唱邊跳，將自己對歌曲的理解和感受融入音樂表演。這一教學方式既能提高幼兒的學習興趣，也能培養(yǎng)幼兒對藝術之美的感受能力和創(chuàng)造能力。

（四）提升教師教學能力，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)

教師是音樂教學活動的實際實施者，也是繪本與音樂教學相融合的具體設計者，他們是否具有良好的教學能力和較高的教學水平直接決定了教學的最終效果。因此，教師應有意識地提升教學能力，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。

第一，教師是選擇教學素材的直接主體，他們的音樂水平直接決定著音樂教學的質量。在選擇音樂素材時，涉及的風格和種類越多，幼兒的視野和眼界就越開闊。故而教師應有意識地讓自己接受不同音樂文化帶來的影響和熏陶，盡量多欣賞音樂會、參觀畫展等，從而吸收更多新穎豐富的音樂元素，提升自己的藝術素養(yǎng)，并將其融入教學活動。

第二，要引導教師從各個途徑入手加強繪本素材的整合和積累。一般來說，獲得繪本素材的方式有購買紙質版和電子版，還可以到有關圖書館進行借閱。教師之間也可以互相分享手中的繪本材料，并交流閱讀感受。在日積月累之下，教師之間能建立專屬的繪本交流網絡。

（五）創(chuàng)設音樂教學情境，吸引幼兒興趣

幼兒對音樂作品的歌唱與演繹能否讓聽眾產生情感共鳴，取決于學生是否對音樂作品背后的情感表達和思想內涵具有一定把握。由于幼兒身心發(fā)展的特點和對事物的認知能力與成年人都有所不同，導致幼兒音樂教學具有更強的特殊性。對成年人來說，他們能根據(jù)自己的生活經驗和基本認識，藝術化地處理音樂作品。但對幼兒來說，他們更需要外部情境的感染和影響，才能獲得最好的音樂表演效果。

繪本有著生動的畫面和多元的色彩，能以最直觀的方式為幼兒講述一個個生動的故事，從而引發(fā)幼兒探究和學習的興趣。例如，《粉刷匠》是一首歡快活潑的歌曲，繪本也為幼兒呈現(xiàn)了一個拿著刷子、穿著工作服進行粉刷的小男孩。在學習這首歌曲時，可以為幼兒創(chuàng)設這樣一個教學情境：帶領幼兒選擇一面墻壁，提供一些顏料、刷子等工具，讓他們自由地在墻壁上進行創(chuàng)作和繪畫，深切感受音樂作品中小男孩愉悅的情緒，并在這一過程中收獲一定的幸福感和滿足感。

（六）融入各類音樂活動，發(fā)揮繪本價值

一般來說，幼兒音樂活動可以分為歌唱、欣賞、韻律、打擊幾種類型，上述幾種活動中都存在繪本應用的空間和條件。因此，應有意識地將繪本融入各類音樂活動，充分發(fā)揮繪本在音樂教學過程中的價值，打造豐富有趣的音樂課堂。

第一，在歌唱活動中的應用。歌詞的文字內容與繪本之間的聯(lián)系十分緊密，故而在歌唱活動中融入繪本元素相對簡單。在幼兒歌唱時，可以將繪本圖畫作為提示，以此為出發(fā)點創(chuàng)建歌唱情境，從而實現(xiàn)教育目標。

第二，在音樂欣賞活動中的應用。在這一活動中，可以借助繪本為幼兒構建一個沉浸式場景，將幼兒對繪本的感受和理解轉移到音樂中。同時，還可以鼓勵幼兒將繪本中的人物形象與樂器相匹配，提高音樂教學的趣味性。

第三，在韻律活動中的應用。幼兒閱讀繪本時能調動多個感官體驗，還能借助肢體動作傳遞繪本的場景特點，這一過程已經落實了韻律教學的目標。

第四，在打擊活動中的應用?？梢詫⒋驌魳菲髋c繪本角色一一匹配，以繪本的故事情節(jié)為線索，指揮幼兒進行打擊樂合奏活動，切實增強打擊活動的趣味性。

（七）開展音樂綜合活動，融合繪本元素

在具體的教學活動中，還可以積極拓展其他途徑，開展音樂綜合活動，切實提高幼兒的審美情趣。例如，幾乎每個幼兒園都開設了繪本室，組織幼兒在繪本室中開展音樂綜合活動，為幼兒創(chuàng)建舒適溫馨的音樂課堂氛圍。再如，繪本中的故事情節(jié)生動有趣，人物形象豐滿鮮活，是情景劇的優(yōu)秀素材。因此，可以組織幼兒開展音樂劇活動，將繪本故事搬到舞臺上，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高幼兒園音樂課堂活動的豐富度。在條件允許的情況下，邀請家長到園內進行參觀，讓他們一起欣賞幼兒的音樂學習成果，從而提高家長對繪本的認識程度，讓他們意識到繪本的教育價值和藝術價值。這樣一來，家長與幼兒園之間的溝通有所增加，在教育理念和教育方法上也會彼此影響，從而實現(xiàn)“家園共育”的教育氛圍，為幼兒提供更好的成長環(huán)境。

四、結語

總之，結合優(yōu)質繪本內容，打造趣味化幼兒音樂教學具有重要意義。一直以來，繪本都是一種重要的教學輔助手段，具有獨特的教育價值。將繪本與音樂教學相結合，能有效調動幼兒參與音樂學習的積極性，為他們創(chuàng)建一個豐富有趣的音樂學習環(huán)境，讓他們在這一過程中感受音樂學習的快樂和魅力，促進他們實現(xiàn)身心協(xié)調發(fā)展。