洪美丹

導讀：當前的英語教學中，教師會在課堂上恰當?shù)厥褂靡恍┯⒄Z繪本。好的繪本具有豐富的文字和插圖，在英語教學中引入繪本可以有效地增強學生的相關(guān)技能，讓他們學習純正的英語，吸收國外的優(yōu)秀文化，從而保證英語教學的質(zhì)量。根據(jù)小學生的性格特點，在小學英語課上，可以適當引進英文繪本進行教學，提高課題趣味性和有效性。

一、繪本作品簡介

綜合考慮學生的心理發(fā)展特征和語言閱讀能力、繪本故事與人教版義務教育教材的適配性，本文選取了王薔教授主編，并聯(lián)合國際著名畫家尤其針對非英語國家讀者編寫的《麗聲北極星分級繪本》。它適用于多種情況，適合課堂教學和課堂拓展，也適用于學生自主閱讀。這一系列繪本既能讓學生體驗人生的過程，又能提高他們的閱讀水平。

這套繪本的特點是：所有故事都以課程標準為主題，與學生生活和英語學習內(nèi)容密切相關(guān)，可以最大限度地運用學生現(xiàn)有的知識和詞匯。

詞匯表：與教材中的詞匯量相符，并對教材進行了適當擴展。

句子類型：一級上下的句子都是簡單的，二級上下的句子有一些簡單的句子和少數(shù)復合句，三級上下的句子主要是簡單句和復合句，還有一些復雜的句子。根據(jù)《中國中小學生英語分級閱讀標準》，對句子長度進行了嚴格控制。

圖片：所有核心單詞都被巧妙地展現(xiàn)在圖表中。繪畫的創(chuàng)意和文字相輔相成。圖畫有特色，能讓學生產(chǎn)生更多想象力，也更能吸引他們的注意力。

二、繪本教材選取

由于小學生認知水平較低，所以在內(nèi)容和難度上要謹慎挑選適合學生英語水平的繪本，確保繪本在提高英語教學質(zhì)量的同時，不會影響學生的學習熱情。在教學內(nèi)容的選取上，要調(diào)研學生喜歡的故事，培養(yǎng)學生的自主意識。應根據(jù)不同年級的特點選用不同的圖畫，做到具體問題具體分析，保證圖畫在英語教學中的運用，達到事半功倍的目的。

本課程選擇了I can see和What are you drawing？這兩個英語繪本閱讀材料。以下是有關(guān)教材簡介。

教學內(nèi)容一：I can see

課程主旨：（1）使學生了解身體各部分的不同名稱；（2）掌握身體各部分的單復數(shù)表示法。

文章采用一般現(xiàn)在時敘述，根據(jù)少年在森林中行走的路線，分別介紹了不同部位的名字，如eyes、mouth、teeth等。（1）將“I can see”和身體部位詞語結(jié)合在一起，形成多個類似句子，通過重復的語言練習，培養(yǎng)學生的口語能力；（2）圖畫中的插圖反映了少年情緒的轉(zhuǎn)變，使學生親身體驗故事的趣味性，提高代入感和參與度；（3）課文后的歷史記錄圖能讓學生對故事脈絡進行梳理，復述故事情節(jié)，從而加深對知識的理解。

教學內(nèi)容二：What are you drawing？

課程主旨：（1）使學生認識色彩詞匯；（2）熟練使用“I use...”和“Mary uses...” 。

文章運用一般現(xiàn)在時的敘述方式，了解各種色彩詞匯。（1）將與色彩有關(guān)的詞語組合在一起，由第一人稱“I use...”和第三人稱“Mary uses...”之間的轉(zhuǎn)換構(gòu)成許多類似句子；（2）最后用送給母親的畫表達對母親的關(guān)愛，教導學生感恩。

三、繪本教學過程

本課程以案例教學為主，以個案為例，強調(diào)圖畫閱讀的特色與重要性。目標是培養(yǎng)學生英語技能，包括聽、說、讀、寫等多種能力。在課堂教學中，通過與同學的交流，學生能獲得豐富的知識并提高學習熱情。在教室里播放幻燈片，讓學生自由創(chuàng)作并互相學習。此外，學生和教師手中的圖畫書數(shù)量有限，可以鼓勵學生互相交換，豐富閱讀資料，激發(fā)學習興趣。圖畫資料的交流與共享能增加學生的學習能力，增進同學之間的感情。要在課堂上積極鼓勵學生閱讀繪本，增強閱讀能力。在課堂內(nèi)外，學生都要對教師的要求做出積極反應，這樣才能“引進來”“走出去”，通過溝通提升英語學習水平。

（一）引入活動

引入個性化教學可以在最短的時間內(nèi)引起學生的注意，吸引他們的興趣，使他們進入課堂。因此，教學中的創(chuàng)新顯得尤其重要。

例1：I can see

Step1：Warm-up視頻熱身操（If you're happy）。

Step2：lead in為學生創(chuàng)造情境，提出問題。（Where is it？What can you see in the picture？）

設計理念：通過播放錄像，引導學生進行熱身運動，提高教室氣氛。通過插圖和問題，讓學生知道故事的具體位置，從而提高閱讀能力。

例2：What are you drawing？

Step：Warm-up歌曲倡導者（Rainbow Song）。

設計理念：將音樂和學習有機結(jié)合起來，讓學生在愉快學習中增添活潑的氣氛。通過發(fā)問，使學生更好地理解文章內(nèi)容。

通過上述兩個實例引導環(huán)節(jié)的設計，我們可以看到，在英語課中學生的課堂氣氛更濃厚，參與感也更強。學生在舞臺上盡情歌唱，做著熱身操，活躍肢體，激活情緒。通過這些活動，學生可以直接找到自己喜愛的學習內(nèi)容，避免了以前的被動教學。

（二）新的教學

例3：What are you drawing？

PPT演示：顯示不同色彩的圖像，語音和文字的文字輸入。

識別卡片：出示不同色彩的卡片，讓學生用英語進行口頭交流，并進行個人演講。

看圖寫字：在黑板上隨意粘貼一張彩卡，讓學生在黑板上逐步寫下單詞。

設計理念：通過圖片更方便學生記憶與色彩有關(guān)的詞語，并積累更多閱讀量。同時，通過音樂的搭配，更好地訓練學生的聽力?？ㄆR別游戲旨在訓練學生語言表達能力，通過閱讀和書寫游戲訓練學生寫作能力。

（三）鞏固行動

例4：I can see

Step1：PPT圖片演示與看圖對話。（個人或團體活動：PPT中的各類動物動畫，教師隨意指定肢體，讓學生用英文回答。）

Step2：拼圖（伙伴合作）。

（1）A同學從一個不透明的盒子中隨機選擇一個人體部分的拼圖，用英文進行口頭表述，再用雙面膠粘在黑板上。（2）B同學從電腦上選取相應的手寫體卡片，并貼在相應的黑板上；（3）多人合作，過程中設置獎勵活動，讓學生自主猜謎，直到得到正確答案；（4）在整個教學過程中，學生可以自由評估糾正。

設計理念：色彩豐富的圖畫可以讓學生專注于課堂學習。通過觀察圖片和對話不斷練習詞匯，培養(yǎng)英語表達能力。玩拼圖或活動中，通過同伴合作提高學生的協(xié)作學習能力，增進同學之間的感情溝通。A同學主要訓練口語表達能力，B同學主要訓練英語寫作能力。有獎競賽是為了激發(fā)全班學生的學習氣氛，增加游戲的神秘與魅力，并培養(yǎng)學生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)的意識。整個教學過程都由學生自主完成，評估糾正是團隊協(xié)作的基本原則。

（四）擴展活動

例5：What are you drawing？

Step1：動畫錄像鑒賞和擴展（Color magic）。

（1）通過觀看錄像，讓學生知曉從三原色到另一種色彩的轉(zhuǎn)變，理解色彩起源。（2）在錄像中，通過閱讀課文，讓學生重復閱讀并改正發(fā)音，鞏固知識。

Step2：“我是記憶之王”。

在一個小的變色龍短片里，學生聚精會神地觀看，快速回答看見的色彩，回答正確的學生被稱為“記憶王”。

設計理念：通過對色彩來源的認識拓展學生的眼界，增加課外知識，使學生獲得更多信息。通過閱讀詞匯，培養(yǎng)學生的閱讀能力?！蹲兩垺范唐菫榱俗寣W生更好地了解大自然。加強人文素質(zhì)和科學知識?！坝洃浲酢笔菫榱颂岣邔W生的注意力和記憶力。

上述教學過程緊扣教學主題，采用圖片引入和錄像的方法，讓學生先觀察題目，再通過回答簡單的問題激發(fā)獨立探究的意愿，最終鼓勵他們大膽表達觀點，解決問題。此外，還加入多種擴展活動，及時調(diào)動教室氣氛，增進學生的交流，提高文化素質(zhì)。教師在教學中始終秉持“以人為本”的原則，對學生進行科學探索和協(xié)作學習的指導。

四、營造良好情境

英語教學的目標是交際和運用。但從當前小學英語教學情況來看，教師在培養(yǎng)和教授英語語法方面相對枯燥抽象，容易引起學生的反感，從而影響學習。目前，繪本教學法因自身特點受到教育界的廣泛關(guān)注和認同，不僅突破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生對知識的掌握，還提高了課堂教學質(zhì)量，使教學目標得以順利實現(xiàn)。

例如，在學習“What's your name？”這一類型課題時，目的是讓學生掌握“Hello，What's your name？”和“Hello，my name is...”的日常問答句式。傳統(tǒng)的英語教學方式表現(xiàn)出一種僵化的、不適合當代學生學習的模式。這時，可以在繪本上進行綜合練習，并主動創(chuàng)造較好的表演環(huán)境，根據(jù)學生的性格、興趣愛好進行各種角色的塑造，加強體驗，豐富學生的基本人生經(jīng)歷，提高運用句型的能力。另外，在特定的假期里，也可以開展主題培訓，如“母親節(jié)”和“父親節(jié)”，通過“My family”的班級互訪，讓學生輪流自我介紹家庭成員、父母姓名和職業(yè)，從而提高口語表達水平，促進英語教學順利進行。

小學生還處于思維意識和行為觀念的初級階段，如果只采取“填鴨式”教學方法，將不利于提高學生的自主性，也不利于提升課堂效率。當前，如何有效提高學生的閱讀興趣和閱讀能力是社會普遍關(guān)心的問題。因此，在英語課堂教學中，應針對學生的發(fā)展和學習需要，選擇最適合學生的英語教材進行全面練習。例如，《好餓的毛毛蟲》是一本關(guān)于毛毛蟲變成蝴蝶的繪本，有很多水果單詞，可以組織學生進行對話或排練，增加學生的詞匯量，減輕他們對英語的恐懼，提高寫作能力。

五、使繪本更有趣

學生的反饋對教師來說至關(guān)重要。教師可以根據(jù)反饋，了解學生的學習狀況和態(tài)度，以此調(diào)整學習節(jié)奏，讓他們在學習過程中獲得更多知識。可以采取課堂問題和課下談話結(jié)合的方式聽取學生的意見，即課堂上為學生設計簡單或稍難的題目讓學生解答，了解學習情況后在課后交流的過程中進行相應調(diào)整，使他們更好地融入課堂學習。提問教學法也需要及時鞏固反復，讓學生更好地記憶知識，提高閱讀水平。

此外，還可以在課堂上與學生進行交談，了解他們在英語學習中的困難、閱讀過程中遇到的問題、如何正確進行圖畫教學等。在課堂上，利用幻燈片演示英語短文和插圖，讓學生觀看并總結(jié)自己學到的英語句型、語法、習俗等。將學生分為不同的小組在課堂上交流，讓學生主動表達觀點，調(diào)動學習熱情，活躍課堂氛圍，在輕松活潑的氛圍中學習。

六、總結(jié)與反思

繪本在英語教學中起著舉足輕重的作用，不僅可以鞏固學生的學習基礎，激發(fā)學習興趣，還可以提高課堂教學質(zhì)量。因此，在新的英語教學中，教師要充分利用繪本的使用價值，提高學生的視覺感受，優(yōu)化教學手段，整合教學資源，提高英語表達水平，從而推動我國現(xiàn)代化教育。通過對學生的課堂記錄和訪談，對教學效果進行分析。在此基礎上，根據(jù)學生在課堂記錄中的反饋，歸納了下列經(jīng)驗。

在課程內(nèi)容方面，這套繪本的案例教學較以往課堂更豐富，色彩鮮明，活潑生動，趣味性和現(xiàn)實意義相結(jié)合。學生在學完案例后，可以掌握繪本知識，同時也有更多興趣和意愿在課余時間閱讀英語故事。不過，也有一些學生注重考試成績，認為這種教學方式雖然令人愉悅，但會減弱英語理論與文法的學習，難以適應考試需要，不宜長期采用。在課堂形式上以互動游戲為主，使課堂更接近學生的生活，充分反映了學生的個性和心理特征。多媒體技術(shù)的應用主要通過 PPT、音頻、錄像、白板等信息技術(shù)輔助，使課堂效果更直觀。在課堂氣氛上，學生充滿熱情是教室氣氛的理想效應。但也有一些同學反映，游戲活動太多，尤其在交互式學習時，會讓一些同學趁機閑聊，從而影響他們的學習。

總之，在英語課上，教師要充分運用繪本，提高學生的閱讀興趣，使他們從中獲得樂趣。教師可以收集制作圖畫，增加繪本數(shù)目并與同學分享互動圖畫。同時，要學會聆聽和吸收學生的語言，讓繪本閱讀變得有趣，這樣才能迅速激發(fā)學生對英語的興趣，并提高他們的閱讀水平。教師與學生在課堂上、課后都要積極合作，多溝通交流，這樣才能使學生的閱讀水平得到持續(xù)提升，教師也能更好地完成教學工作。