郭秋

導(dǎo)讀：幼兒園課程資源開發(fā)是保障課程實施的基本條件和重要載體。合理開發(fā)與利用現(xiàn)有資源是凸現(xiàn)幼兒園教學(xué)特色性和實效性的重要路徑。幼兒園課程資源開發(fā)要堅持“以人為本”，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的前提下，尊重幼兒的主體地位，對課程資源進(jìn)行合理應(yīng)用。教師要在課程資源開發(fā)中貢獻(xiàn)力量、發(fā)揮優(yōu)勢，配合幼兒園各項工作、履行各項制度等，使幼兒園在課程開發(fā)工作中平穩(wěn)高效發(fā)展，為提升幼兒園特色教學(xué)提供新的發(fā)展思路。

幼兒園課程是指“以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程”。在《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對課程資源開發(fā)提出了新的要求，要遵循學(xué)前教育的特點(diǎn)和原理，在法律約束范圍內(nèi)進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)。幼兒園應(yīng)合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，滿足幼兒現(xiàn)實發(fā)展需求，為幼兒提高生活能力、積累成長經(jīng)驗做好準(zhǔn)備。

一、幼兒園課程資源開發(fā)的作用

（一）有利于突出主體地位

幼兒園課程資源開發(fā)工作的順利開展，對豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化育兒環(huán)境、革新教育理念具有積極的促進(jìn)作用。教師要在打造多樣性課程資源環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動，為幼兒提供趣味性、深度性教學(xué)引導(dǎo)活動，給予幼兒足夠的探索、發(fā)現(xiàn)時間和空間，使幼兒在多樣性課程資源中突出主體地位。因此，要在一日教學(xué)活動中，將豐富多樣的課程資源進(jìn)行加工、整理、編輯等，以符合幼兒園各個年齡段幼兒的認(rèn)知水平，凸顯課程資源開發(fā)工作的重要性，展現(xiàn)幼兒園“以人為本”的育兒思想。同時，要以開放性課程資源為導(dǎo)向，幫助幼兒通過實踐過程，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、感受學(xué)習(xí)樂趣，通過體驗、互動、溝通等形式，彰顯課程資源的重要作用。

（二）有利于理論聯(lián)系實際

在當(dāng)前幼兒園育兒工作中，會存在理論和實際之間缺乏聯(lián)系的教育問題。換言之，教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，不能增強(qiáng)幼兒將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行交融的技能，還會造成幼兒園課程內(nèi)容單一的問題。因此，要運(yùn)用課程資源開發(fā)手段，使教師在教學(xué)與保育工作中擁有足夠的素材資源，提高幼兒課程學(xué)習(xí)技能，為幼兒全面性發(fā)展做好鋪墊工作，讓幼兒真正掌握課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，逐步形成各學(xué)科知識學(xué)習(xí)思想，從而強(qiáng)化理論聯(lián)系實際綜合能力。比如，在幼兒園美育教學(xué)活動中，結(jié)合資源開發(fā)手段，為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)區(qū)域活動，讓幼兒在動腦思考、動手實踐結(jié)合的模式下提高綜合學(xué)習(xí)能力，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并對生活充滿探索熱情。

（三）有利于提升育兒質(zhì)量

幼兒園課程資源運(yùn)用效率較低，使幼兒綜合性發(fā)展受到阻礙。為了改變幼兒園內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象，園長、教師要肩負(fù)起開發(fā)課程資源的重任，在實際條件允許的情況下進(jìn)行資源利用和開發(fā)工作，以滿足新時代幼兒的發(fā)展需求，實現(xiàn)緊跟時代幼教潮流步伐的目標(biāo)，為提升幼兒園整體育兒質(zhì)量做出努力。同時，要根據(jù)現(xiàn)有資源利用情況，進(jìn)行多樣性課程資源拓展，在保證“開源節(jié)流”的開發(fā)需求前提下實施策略，使課程開發(fā)內(nèi)容成為幼兒園特色課程代名詞，讓幼兒在多樣性學(xué)習(xí)與成長環(huán)境中發(fā)展。課程資源豐富多樣，可以拓寬教師教學(xué)視野、豐富幼兒學(xué)習(xí)視野，使師幼關(guān)系得到長效發(fā)展，為幼兒建構(gòu)良好學(xué)習(xí)的思想助力。

二、幼兒園課程資源開發(fā)的策略

（一）用好本土資源，建設(shè)園本課程

幼兒園在進(jìn)行課程資源開發(fā)時，要用好本土資源進(jìn)行育兒活動，通過建設(shè)園本課程開闊幼兒視野，為幼兒提高個人綜合能力做好充分準(zhǔn)備。因此，要圍繞幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步拓寬生活認(rèn)知視野，讓幼兒在園內(nèi)資源探索中提高綜合能力，體現(xiàn)資源開發(fā)的重要作用。同時，通過創(chuàng)設(shè)園本課程，給予幼兒足夠的時間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感知、去體驗，讓幼兒在看、聽、觸、體等形式下對課程資源進(jìn)行挖掘，使觀察能力、探索能力、創(chuàng)造能力得到全面鍛煉。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《我的植物游樂園》繪本時，組織幼兒對繪本中提到的“上百種”手繪植物進(jìn)行研讀，讓幼兒了解植物的特征，從而在親近植物的體驗活動中釋放天性，感受自然環(huán)境的魅力。閱讀繪本后，要通過開展實踐活動，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的植物園里開展學(xué)習(xí)活動，用各種各樣的問題引導(dǎo)幼兒：（1）這是什么花？這是什么顏色、形狀？（2）這棵樹上結(jié)的什么果實？你們喜歡吃嗎？（3）葡萄的藤蔓是什么樣子的？在一系列的問題引導(dǎo)下，幼兒通過觀察、觸摸、品嘗等行為，了解植物的多樣性，在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維拓展，圍繞植物生長所需的陽光、空氣、水分、土壤等進(jìn)行探索，促進(jìn)幼兒了解植物的外貌特點(diǎn)、生長規(guī)律及與生活的聯(lián)系等，從根本上培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、建構(gòu)情感思維、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮幼兒園課程開發(fā)的作用。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長

教師在幼兒的成長中具有指引性、監(jiān)督性作用，幼兒園要通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，為幼兒提供良好的保教服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作中，可以提高幼兒專業(yè)育兒技能，為開展幼兒園課程開發(fā)工作儲備人才，使幼兒園課程資源得到合理應(yīng)用。

例如，園長要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為教師開設(shè)課程資源開發(fā)的訓(xùn)練平臺，讓教師根據(jù)一日教學(xué)課程需求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提升教師職業(yè)教學(xué)能力。（1）制訂每學(xué)期課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)計劃，鼓勵教師通過閱讀大量書籍、查閱廣泛資料，形成愛讀書、會學(xué)習(xí)、重禮教的能力，逐步拓寬課程資源挖掘視野；（2）開展課程培訓(xùn)，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有方向、有規(guī)劃地安排各種探索活動，在教學(xué)研修中掌握教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，提高幼兒對一日活動的參與興趣，憑借專業(yè)能力獲得幼兒認(rèn)可；（3）注重教師溝通能力的培養(yǎng)，讓教師為幼兒帶來全新的課程學(xué)習(xí)體驗感，在良好的溝通中為幼兒提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，通過信息資源鍛煉創(chuàng)造性教學(xué)技能，為幼兒全面性發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）關(guān)注生活元素，優(yōu)化課程資源

幼兒園課程資源開發(fā)中，要結(jié)合具體設(shè)計方案和模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒在知識探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在潛移默化中形成探索思想，進(jìn)而激發(fā)對未知事物的好奇心，形成深度探究的求知欲。教師在育兒中要對課程資源重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把控，精準(zhǔn)分析資源的作用，根據(jù)不同課程教學(xué)要求，科學(xué)引用多樣化資源素材，使幼兒的感知能力與理解能力得到鍛煉。同時，在多樣性課程資源應(yīng)用中，可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)資源的重要價值。

例如，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化資源，科學(xué)開展主題性文化教育活動，使幼兒在文化資源開發(fā)和應(yīng)用中繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神。利用“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日提高幼兒園德育教育成效，使幼兒在濃厚的春節(jié)文化氣息的感染下體會生活的樂趣，培養(yǎng)對生活的熱情與向往之情?！按汗?jié)”在南方和北方有所差別，但人們在節(jié)日信仰上卻不謀而合。通過貼春聯(lián)、寫福字、放鞭炮、年夜飯等美食文化，使幼兒逐步形成節(jié)日文化傳統(tǒng)思想，通過現(xiàn)實生活體驗的回顧及教師教學(xué)素材的引導(dǎo)，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒園德育文化教育技能，為弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化鋪平道路。

（四）優(yōu)化課程資源，打造數(shù)字平臺

幼兒園課程開發(fā)活動中，要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、資源整合、編輯保存等工作，優(yōu)化利用已開發(fā)的教學(xué)資源，打造數(shù)字教育教學(xué)平臺，為補(bǔ)充幼兒園課程資源庫做好準(zhǔn)備工作。

例如，在課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，要通過系統(tǒng)性教學(xué)整理，提高幼兒課程學(xué)習(xí)技能與水平，讓幼兒在知識探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想。（1）進(jìn)行教育資源調(diào)查，積累課程教學(xué)資料，不斷擴(kuò)大資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。結(jié)合幼兒園所在區(qū)域的政府、幼兒園、企業(yè)等，對幼兒學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，通過構(gòu)建多樣性校園教學(xué)環(huán)境，突出課程體驗的內(nèi)涵與特點(diǎn)，讓幼兒在課程資源挖掘活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想；（2）進(jìn)行教學(xué)資源數(shù)據(jù)整合，提高課程資源利用效率。圍繞課程資源開發(fā)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、提煉、應(yīng)用，確保數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)的信息真實有效，使幼兒園課程資源開發(fā)工作取得有效進(jìn)展。比如，根據(jù)不同的課程資源進(jìn)行搜集、分類，通過多樣形式、多元內(nèi)容整合教育資源。同時，教師自身要加強(qiáng)對文獻(xiàn)資料的閱讀思考，將整理的心得記錄下來，為日后快捷應(yīng)用做足準(zhǔn)備工作；（3）加大課程資源開發(fā)投入力度，為課程資源合理應(yīng)用拓寬路徑。幼兒園要根據(jù)辦園理念，在課程資源開發(fā)中發(fā)揮特色性，通過運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)多樣課程資源渠道，提高資源庫的建設(shè)水平。

（五）開展家園共育，利用家長資源

幼兒的成長需要家庭和幼兒園的雙重滋潤，通過開展家園共育活動，使家長與教師成為幼兒園課程資源開發(fā)的設(shè)計者和組織者、實施者。家長在進(jìn)行課程資源開發(fā)時，要遵循教師的資源開發(fā)原則，在教師的幫助和指導(dǎo)下完成家庭課程資源開發(fā)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。首先，家長要做好親子溝通，依照教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，通過溝通與幼兒一起開發(fā)課程資源，使幼兒逐步培養(yǎng)主動意識和創(chuàng)造能力。其次，家長要積極參與幼兒園活動，通過融入幼兒園成長的大環(huán)境，與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒在集體活動中感受家長的關(guān)心、信任，從而擁有更大的決心面對學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)，勇敢健康地成長，為深度探究課程資源做出努力。最后，將家長的“旁觀者”身份轉(zhuǎn)化為“志愿者”身份，倡導(dǎo)家長積極參與實踐活動，與教師一同探索發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)開發(fā)課程資源的目標(biāo)。

例如，幼兒園在進(jìn)行家園共育活動時，與家長建立長效溝通，讓價值通過“任務(wù)群”模式進(jìn)行積極配合，并認(rèn)識到幼兒的教育是家庭和幼兒園共同的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園定期舉辦“家長會”“聯(lián)誼會”“開放日”等活動，促進(jìn)家庭和幼兒園進(jìn)行育兒思想溝通，為幼兒建構(gòu)有益身心發(fā)展的搖籃。

（六）開發(fā)社會資源，豐富教學(xué)活動

幼兒園的成長與發(fā)展離不開社會環(huán)境，要想幫助幼兒有效融入社會，就要從小培養(yǎng)幼兒的社會意識、社會行為、社會思想等，促使幼兒在潛意識中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。幼兒園的社會課程資源開發(fā)包括環(huán)境設(shè)施、人文氛圍、人群結(jié)構(gòu)等。通過社會資源的開發(fā)與利用，可以提高幼兒對社會環(huán)境的認(rèn)知能力，使幼兒在多樣性教學(xué)角度下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓社會資源得到合理應(yīng)用。社會資源開發(fā)可以從方方面面開展，信息獲取渠道十分廣泛，對幼兒發(fā)散思想意識、拓展行為能力有所幫助。

例如，幼兒園通過創(chuàng)辦主題活動，帶領(lǐng)幼兒在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，充分體現(xiàn)課程資源開發(fā)的作用與意義。（1）創(chuàng)辦“文明交通，綠色出行”主題活動，倡導(dǎo)公民乘坐公共交通出行，創(chuàng)辦綠色出行主題活動，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力舉辦畫展活動，加強(qiáng)對文明交通氛圍的展現(xiàn)能力，使幼兒了解文明出行的意義；（2）創(chuàng)辦“一元公益”主題活動，倡導(dǎo)幼兒積極開展社會募捐活動，在“一元”捐款社會體驗中培養(yǎng)公益認(rèn)知，在公益活動傳遞愛心，鍛煉互幫互助能力；（3）開展“慰問演出”主題活動，帶領(lǐng)幼兒深入敬老院、消防隊等地，向老人和官兵送上慰問演出，讓幼兒的天真質(zhì)樸為老人和消防指戰(zhàn)員帶來輕松和安慰，體現(xiàn)多樣性課程資源開發(fā)的重要性，為培養(yǎng)幼兒社會行為做出努力。

（七）創(chuàng)設(shè)主題活動，制造“頭腦風(fēng)暴”

在以往的幼兒園教學(xué)活動中，普遍將不同層次的幼兒分開教學(xué)，大班、中班及小班幼兒參與的教學(xué)活動并無直接聯(lián)系，各班活動缺乏良好的互動性。為有效提升幼兒園教學(xué)活動水平，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)混齡教學(xué)下的主題活動，鼓勵各班幼兒一起參與活動，通過有效的互動學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提升的目的。

例如，在以“變廢為寶”為主題的活動中，鼓勵幼兒搜集家里的活動素材，在家中尋找不用的塑料瓶、報紙及皮尺，讓各班幼兒自由組合，共同制作屬于自己的作品，表達(dá)創(chuàng)作想法。通過這種方式的教學(xué)，幼兒的動手能力、動腦能力及口語表達(dá)能力均得到有效鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，幼兒園要在課程資源開發(fā)工作中，發(fā)揮組織、帶頭、引導(dǎo)作用，配合教師進(jìn)行活動，通過軟件、硬件環(huán)境的建設(shè)，將文化與環(huán)境、園內(nèi)與園外、自然與人文等資源融合起來。教師要自覺肩負(fù)起課程資源開發(fā)的責(zé)任，主動擔(dān)當(dāng)資源開發(fā)的突擊隊員，拓寬資源開發(fā)視野、提升資源利用能力，在探究發(fā)現(xiàn)中提升專業(yè)育兒能力，利用優(yōu)質(zhì)、豐富、高效的課程資源開展幼育工作，為幼兒園教育、保育等工作注入新鮮血液。