邊慶華

導(dǎo)讀：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育越來越受重視，各地學(xué)前教師已對(duì)教學(xué)方式做出了優(yōu)化和改進(jìn)?，F(xiàn)階段，繪本教學(xué)的應(yīng)用成果極佳。繪本可以開闊幼兒眼界，啟發(fā)幼兒閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在瀏覽和解讀故事的過程中，幼兒能學(xué)習(xí)更多知識(shí)。本文將分析在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)的方法，帶領(lǐng)幼兒讀好繪本，創(chuàng)造更有趣的幼兒園集體生活。如今的幼兒學(xué)前教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的集體活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造趣味性的活動(dòng)情境，安排合理的活動(dòng)流程，提高幼兒的學(xué)習(xí)成果，使幼兒愛上閱讀，為幼兒創(chuàng)造快樂成長的環(huán)境。

一、繪本在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

（一）啟蒙學(xué)前教育

繪本內(nèi)容常以大篇幅插畫為主，再搭配一定數(shù)量的文字講述一則故事。繪本具有豐富且跌宕起伏的故事情節(jié)，加上大量藝術(shù)插畫，可以發(fā)掘幼兒的藝術(shù)潛力，是非常優(yōu)秀的學(xué)前啟蒙教育資源。利用圖文結(jié)合的方式開展劇情，讓幼兒了解故事內(nèi)容，沉浸在閱讀中。將繪本應(yīng)用于學(xué)前教育，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，不僅能開闊幼兒的眼界，更能讓幼兒了解繪本蘊(yùn)含的深刻哲理，有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)，為幼兒未來的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪本內(nèi)容多樣，情節(jié)的想象空間也非常豐富，不乏與生活有關(guān)的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒了解生活、認(rèn)知世界有一定幫助。另外，繪本也可以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)某件事物的興趣，豐富的戲劇性和教育意義能有效提高幼兒理解故事情節(jié)的能力，這正是未來語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。

（二）激發(fā)閱讀興趣

在幼兒教育階段，幼兒每天接觸的新鮮事物非常多，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，這是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。因此，在集體活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，可以激發(fā)其閱讀興趣，以便日后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本與普通的文學(xué)讀物有一定區(qū)別，穿插若干插畫，繪畫風(fēng)格不同，色彩搭配艷麗，可以有效吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的感官，促使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。要教會(huì)幼兒閱讀技巧，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立閱讀，在探索中了解繪本內(nèi)容，產(chǎn)生滿足感及成就感。當(dāng)幼兒自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以為幼兒深入解讀作品的教育意義，發(fā)揮繪本在閱讀教學(xué)中的最大價(jià)值。在此階段，要注意繪本質(zhì)量，通常繪本內(nèi)容越豐富、色彩越艷麗、故事情節(jié)越有趣，就越能激發(fā)幼兒的探索欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來，便可以讓幼兒了解讀書的樂趣，保持優(yōu)良的閱讀意識(shí)。

（三）培養(yǎng)語言能力

語言表達(dá)能力是學(xué)前教育的主要內(nèi)容之一，要考慮到幼兒的性格及年齡特征，以幼兒為主體，圍繞幼兒需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用大量的語言類游戲提高幼兒的語言表達(dá)能力?？梢越柚适虑楣?jié)為幼兒建立具有創(chuàng)新性和趣味性的集體活動(dòng)，利用繪本內(nèi)容搭建交流討論的平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力。如在閱讀結(jié)束后舉辦“讀書討論會(huì)”，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)故事的看法，或?qū)⒗L本改編成短劇，讓幼兒扮演繪本角色。另外，幼兒在閱讀繪本時(shí)也能了解作者的表達(dá)方式，在耳濡目染下積累大量詞匯，有利于豐富語言表達(dá)技巧。

（四）提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育思想中包含了多元智能教育理論，要求教師重視幼兒的多項(xiàng)全能發(fā)展。要基于幼兒本身的能力創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的多元思維，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。繪本內(nèi)容與幼兒園課程之間的結(jié)合可以激發(fā)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)靈感，幫助教師設(shè)計(jì)更多優(yōu)秀有趣的活動(dòng)。將繪本內(nèi)容融入日常教學(xué)，利用本身的趣味性及教育價(jià)值，幫助幼兒掌握更多知識(shí)。例如，專項(xiàng)技能訓(xùn)練類繪本便可以培養(yǎng)幼兒特定的專業(yè)技能，有效提高學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

二、繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）繪本教學(xué)不受重視

部分幼兒園對(duì)繪本教育的重視度不足。有些幼兒園可能認(rèn)為，繪本不過是一本童話書，沒有什么教育意義，或在啟用繪本教育時(shí)讓幼兒自行閱讀，并沒有教師的引導(dǎo)閱讀和輔導(dǎo)教學(xué)，這些現(xiàn)象都源自繪本教育不受重視。

（二）教學(xué)形式過于單一

繪本教學(xué)形式過于單一。幼兒園會(huì)按照幼兒的興趣購買對(duì)應(yīng)的繪本作為輔助教學(xué)材料，用來培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒掌握閱讀的基本技巧。但教師并沒有根據(jù)繪本內(nèi)容搭配與之相符的教學(xué)活動(dòng)，繪本成為閱讀或?qū)W前教育的輔助工具，缺乏教育性應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)模式落入窠臼，無法發(fā)揮繪本在學(xué)前教育中的作用。

（三）教師素養(yǎng)不足

教師素養(yǎng)不足是當(dāng)今學(xué)前教育中面臨的主要困境。許多教師會(huì)以“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，提高幼兒認(rèn)知水平”為教育重心，對(duì)幼兒綜合能力發(fā)展的重視不足。部分教師認(rèn)為只要能讓幼兒掌握故事情節(jié)，將繪本當(dāng)成故事書來讀即可，這樣的教學(xué)顯然無法滿足學(xué)前教育需求。應(yīng)深入挖掘繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）繪本資源質(zhì)量過低

繪本資源質(zhì)量過低也是嚴(yán)重影響繪本教育成果的因素。市面上繪本種類豐富，但許多幼兒園由于各方面條件限制，習(xí)慣重復(fù)利用繪本，不及時(shí)更換或更新速度慢，導(dǎo)致園內(nèi)繪本庫存不足，教育價(jià)值有限。園方和教師不能盲目選擇繪本，要根據(jù)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求篩選合適的繪本，也要及時(shí)更新繪本素材，保證繪本的時(shí)效性。

三、將繪本應(yīng)用于幼兒教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教育理念

以繪本為主導(dǎo)的學(xué)前教育，應(yīng)建立在課程游戲化的教育理念基礎(chǔ)上，并以此為活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，將繪本靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。繪本可以作為幼兒教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，開闊幼兒眼界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，就必須要以教學(xué)目標(biāo)為主要導(dǎo)向，在確立好本階段的教育主題之后，選用合適的繪本，拆分并挖掘繪本內(nèi)容，并將繪本情節(jié)與教育價(jià)值融入教學(xué)體系。繪本的選擇要與階段教育目標(biāo)和主題相符，盡可能創(chuàng)新繪本教育形式，準(zhǔn)備內(nèi)容豐富的游戲輔助教學(xué)，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。教學(xué)活動(dòng)要有多樣性，切忌讓幼兒長時(shí)間玩同一種游戲，這樣會(huì)讓幼兒感覺枯燥乏味，影響教學(xué)效果。通過繪本促進(jìn)幼兒掌握各種知識(shí)技能，并借助有趣的游戲設(shè)計(jì)，營造輕松活躍的氛圍。結(jié)合多媒體設(shè)備，為幼兒展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

如針對(duì)動(dòng)物元素繪本《晚安，大猩猩》，在閱讀中提問：“大家是否在生活中看到過這種小動(dòng)物？大家知道這些小動(dòng)物有哪些習(xí)性嗎？”繪本閱讀結(jié)束后，再通過電子白板或多媒體為幼兒展示繪本中出現(xiàn)的各類動(dòng)物的視頻動(dòng)畫、科普類照片、實(shí)景紀(jì)錄片等，結(jié)合繪本涉及的動(dòng)物形象，用智能情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒喜歡上小動(dòng)物，從多個(gè)角度了解動(dòng)物知識(shí)。

（二）選擇高質(zhì)量繪本

在選擇繪本時(shí)，要注意繪本質(zhì)量、幼兒認(rèn)知水平和教育進(jìn)度。高質(zhì)量的繪本才能提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒獲取更多知識(shí)是繪本教育的主要目的。如在小班教學(xué)中，盡量選擇童話類、情節(jié)較簡單、圖片較多、能提高幼兒認(rèn)知能力的繪本。大、中班幼兒已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且思想較活躍，挑選原則應(yīng)以專項(xiàng)興趣培養(yǎng)為主，選擇故事性更強(qiáng)、畫面感更突出、內(nèi)容更豐富的繪本。也可以適當(dāng)引入一些德育類繪本，如《花婆婆》等寓言類故事，這類繪本有一定的寓意和主題，能有效培養(yǎng)幼兒的思想道德意識(shí)。只有選擇了合適的繪本，才能讓繪本帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)成長。另外，大班也可以選擇一些留白空間較大的繪本，在故事情節(jié)中為幼兒留下一些想象空間，豐富思維聯(lián)想能力，培養(yǎng)邏輯思維。

（三）設(shè)計(jì)繪本游戲

繪本教育中，選用合適的繪本后就要圍繞故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，要始終謹(jǐn)記以幼兒為課堂主體的基本原則，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力及探索意愿。這就要求教師合理安排故事情節(jié)及游戲結(jié)構(gòu)，讓幼兒通過游戲化課程學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，在參與繪本游戲的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)繪本產(chǎn)生更多興趣。在設(shè)計(jì)繪本類游戲時(shí)，要以幼兒的興趣為導(dǎo)向。首先，應(yīng)在班級(jí)閱讀角投放多種類型的繪本材料，要求趣味型繪本的數(shù)量充足且具有多樣性。閱讀活動(dòng)時(shí)，要給幼兒充分的自主選擇權(quán)，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的繪本類型。教師應(yīng)從旁記錄幼兒的選擇，進(jìn)一步掌握幼兒的興趣方向，根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒的興趣合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和繪本游戲。目前市面上有很多繪本趣味性很強(qiáng)，如《小雞球球觸感玩具書》，閱讀過程等同于游戲過程。書中有各種各樣的小機(jī)關(guān)和互動(dòng)觸感元件，幼兒會(huì)感覺這本書很有趣從而更愿意完成閱讀。另外在故事類繪本中，也可能提到主角玩的小游戲，可以改編作品中提到的游戲，重設(shè)游戲規(guī)則并融入教育元素，讓幼兒閱讀后親自體驗(yàn)其中的游戲。

（四）創(chuàng)建繪本情境

繪本情節(jié)豐富，為了提高幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繪本情境，讓幼兒進(jìn)一步了解繪本描繪的氛圍和場景。繪本以圖文結(jié)合的模式推動(dòng)故事情節(jié)，能有效提高幼兒的想象力。但幼兒年紀(jì)較小，行為多以個(gè)人本能驅(qū)動(dòng)，若繪本故事無法吸引幼兒的興趣，就很難讓他們長時(shí)間集中注意力在閱讀上。幼兒認(rèn)為閱讀枯燥乏味，對(duì)閱讀產(chǎn)生負(fù)面印象，這會(huì)對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣造成極為嚴(yán)重的影響。這時(shí)，需要結(jié)合更有感染力的教學(xué)情境，優(yōu)化閱讀活動(dòng)的整體氛圍感，提前制作背景音樂、靜態(tài)圖片或動(dòng)態(tài)視頻，在故事進(jìn)行到某一階段時(shí)，播放相應(yīng)課件。通過情境渲染，讓幼兒沉浸在作品中，讓幼兒更直觀地了解繪本內(nèi)容，這也是提高幼兒閱讀體驗(yàn)的方法，此時(shí)再結(jié)合生活化或情感化的教學(xué)手段，強(qiáng)化繪本的感染力，調(diào)動(dòng)幼兒的情感需求，培養(yǎng)幼兒的情感接受能力。

（五）組織繪本表演

表演是很多幼兒熱愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在繪本閱讀結(jié)束后，可以為幼兒安排短劇表演，幼兒在表演過程中再次回味故事情節(jié)，對(duì)繪本產(chǎn)生更深刻的印象。在組織繪本表演時(shí)，選用的繪本要有一定的教育意義，有重復(fù)閱讀、反復(fù)斟酌的價(jià)值。舉辦表演“試鏡”活動(dòng)挑選“小演員”，讓幼兒爭取自己喜歡的角色并為之付出努力，培養(yǎng)幼兒的良性競爭意識(shí)和“有所求，就要有所付出”的思想觀念。例如，閱讀完《母雞蘿絲去散步》讓幼兒選擇喜歡的人物進(jìn)行短劇表演。當(dāng)選角結(jié)束后，幫助幼兒完成繪本改編，也可以讓幼兒參與劇本編排，根據(jù)對(duì)繪本內(nèi)容的理解表達(dá)意見，如適當(dāng)增加劇情、改編橋段等。若幼兒提出的建議有可行性，要予以采納。接下來，和幼兒共同設(shè)計(jì)表演舞臺(tái)及道具，讓每個(gè)幼兒都參與表演的準(zhǔn)備工作，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。這些親自制作的道具和獨(dú)立布置的舞臺(tái)都可以讓幼兒獲得更多成就感，讓幼兒對(duì)表演產(chǎn)生更多期待和熱情。課本劇可以在幼兒園組織的親子活動(dòng)或園內(nèi)大型活動(dòng)上表演，提前邀請(qǐng)家長到園，讓其作為觀眾觀看幼兒的表演，促使幼兒以更積極的心態(tài)面對(duì)表演。

（六）安排親子活動(dòng)

全新的幼兒教育理念中指出，幼兒教育應(yīng)促進(jìn)家校共育，大力推動(dòng)家校合作，在家校雙方的共同努力下，開啟幼兒成長的新篇章。因此，要讓家長意識(shí)到家庭教育的重要性，明確幼兒教育不能只依靠學(xué)校，也需要家長的陪伴。園方要積極安排親子活動(dòng)，在空閑時(shí)間邀請(qǐng)家長到校，配合教師共同完成教學(xué)活動(dòng)。親子活動(dòng)前，要提前和家長溝通確定好時(shí)間，并告知活動(dòng)類型和大概流程。之后，在課堂上甄選與家庭教育相關(guān)的繪本，要求繪本中有幼兒與家長共同參與的游戲環(huán)節(jié)或日常家庭生活片段。在確定家長可以到校參與活動(dòng)后，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，并詢問幼兒：“大家想不想在幼兒園和爸爸媽媽一起做這個(gè)游戲呢？”接下來，讓幼兒當(dāng)“邀請(qǐng)員”，放學(xué)回家后以正式的方式邀請(qǐng)家長參與活動(dòng)。這一過程中，要為幼兒講述正規(guī)的邀請(qǐng)禮節(jié)，融入德育元素，促使幼兒在溝通方式和禮儀方面得到鍛煉。

四、結(jié)語

幼兒學(xué)前教育要建立在課程游戲化的基礎(chǔ)上，設(shè)立教育目標(biāo)，圍繞幼兒需求創(chuàng)設(shè)合適的集體活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)人教育理念，融入繪本教育，安排合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的全面綜合能力，使幼兒理解繪本內(nèi)容，明確繪本教育內(nèi)涵，再搭配多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展。