【摘要】海南民俗文化校本課程“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”的開發(fā)切合時(shí)代發(fā)展的需要，以人的發(fā)展為根本目標(biāo)，以立德樹人為宗旨，致力于傳承中華民族優(yōu)秀文化。課程實(shí)施重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分利用本土文化資源開發(fā)課程，以拓寬學(xué)生文化視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校本課程;開發(fā);實(shí)踐

海南民俗根植于祖國南疆，經(jīng)海南人民世代錘煉和傳承，呈現(xiàn)出了豐富多彩的面貌。她積淀著厚重深邃的內(nèi)涵，凝聚著海南人民的性格和精神，因而傳承和挖掘海南民俗文化是我們的歷史責(zé)任?；诖?，在筆者的努力下，課題組于2019年組建，啟動(dòng)了省級(jí)課題“海南民俗文化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”，經(jīng)兩年的實(shí)踐，完成了海南民俗文化校本課程“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”教材的編纂。

一、海南民俗文化校本課程的開發(fā)背景

1.“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”校本課程開發(fā)切合時(shí)代發(fā)展的需要。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步的作用，提出挖掘和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求。改革開放以來，我國經(jīng)歷40多年的發(fā)展，取得了令世人矚目的成就，成為國際經(jīng)濟(jì)大國。社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮更堅(jiān)定了我們的“四個(gè)自信”，而堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)文化崛起是中華民族偉大復(fù)興的根本基礎(chǔ)。應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，海南民俗文化課程“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”的開發(fā)切合時(shí)代發(fā)展的需要。

2.“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的新趨勢。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民俗文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”“合理利用地方課程資源，開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間”?！班l(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”校本課程的開發(fā)和實(shí)施立足于當(dāng)前課程開發(fā)的實(shí)際，以國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神為宗旨，挖掘海南民俗文化元素，將海南本土豐富的民俗文化資源引入學(xué)校語文課程，開發(fā)出具備鄉(xiāng)土氣息、符合學(xué)生發(fā)展要求的鄉(xiāng)土校本教材—“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”，豐富地方課程資源，有利于國家、地方、校本三級(jí)課程的建設(shè)。課程資源具有濃郁的地方特色，課程開發(fā)突破了民俗學(xué)科與語文學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)了海南民俗文化與語文課程資源的有效整合，民俗文化與教育相結(jié)合也正是當(dāng)下教育發(fā)展的新趨勢。

二、海南民俗文化校本課程目標(biāo)

1.傳承中華民族優(yōu)秀文化。以《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作的意見》為宗旨，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作總體目標(biāo)，以人文傳統(tǒng)教育為主線，以課程建設(shè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生保存和發(fā)展本土民俗文化傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.豐富海南特色課程資源。民俗文化資源是語文課程資源的一部分。以海南民俗文化課程資源開發(fā)與利用為焦點(diǎn)，廣泛挖掘并收集整理海南民俗文化史料，充分挖掘地方課程資源，豐富海南地方特色的教學(xué)資源，促進(jìn)國家、地方、校本三級(jí)課程的建設(shè);同時(shí)將海南民俗文化引入語文課堂教學(xué)，開發(fā)符合素質(zhì)教育要求的傳承優(yōu)秀民俗文化的特色課程，推動(dòng)海南本土特色課程建設(shè)。

3.拓寬學(xué)生文化視野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。海南民俗文化有著豐富的人文思想內(nèi)涵，是有效幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)的載體。課程實(shí)施將擴(kuò)大學(xué)生文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，吸收家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，豐富人生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思想道德、審美情趣、人格品位受到熏陶與感染，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升奠基。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程的開發(fā)和實(shí)施與學(xué)生的生活實(shí)踐是緊密相連的。課程著力引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注生活、走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，通過一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

三、海南民俗文化校本課程內(nèi)容及實(shí)施

海南民俗文化校本課程教材“鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”分8個(gè)專題20個(gè)小節(jié)，共20個(gè)課時(shí)。

1.課程實(shí)施策略。

（1）課時(shí)安排。海南民俗文化校本課程實(shí)施的課時(shí)安排：按國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求，每周安排一課時(shí)，校本教材主要學(xué)習(xí)知識(shí)和研究方法，一個(gè)學(xué)年約20課時(shí)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間靈活安排。

（2）課程實(shí)施要求。傳統(tǒng)民俗文化對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要的作用。教師要正確把握校本課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，努力提高民俗文化課程的教學(xué)實(shí)效。

①教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)綜合性。校本課程的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)綜合性，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程與方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

②課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。海南民俗文化教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。立足校本課程的目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)情，靈活選擇學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段上，學(xué)生不僅要自主閱讀，還要調(diào)查、走訪、參觀考察等，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多變的學(xué)習(xí)方式，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)（電腦或錄像等）進(jìn)行討論、交流。

此外還要凸顯學(xué)習(xí)的合作性。在校本課程學(xué)習(xí)中，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要倡導(dǎo)合作精神，培育學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。

通過開展豐富多彩的民俗文化實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生開展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗的社會(huì)調(diào)查;組織學(xué)生前往五公祠、?？诶辖帧⒑Ｈ鸸示拥任奈锉Ｗo(hù)單位參觀考察;組織開展瓊劇進(jìn)校園活動(dòng);組織學(xué)生尋訪歷史文化名人……通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的社會(huì)意義，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)習(xí)過程要凸顯實(shí)踐性。除了課堂教學(xué)，民俗文化的學(xué)習(xí)還應(yīng)有大量的實(shí)踐活動(dòng)。通過組織形式多樣的民俗文化實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、參觀考察、尋訪歷史文化名人等活動(dòng)，促使學(xué)生充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。通過品析涵泳經(jīng)典藝術(shù)之韻、感受英雄志士之魂、領(lǐng)略山水風(fēng)物之美，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格。

④因地制宜，充分利用本地文化資源。學(xué)校和教師應(yīng)具有資源開發(fā)和利用意識(shí)。可多途徑、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，比如組織學(xué)生參觀文化館、博物館、圖書館、名勝古跡等文化設(shè)施和人文景觀，參加各地豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動(dòng)等。學(xué)校和教師應(yīng)積極與社區(qū)和文化民俗部門建立長期的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境，積極開展多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)。在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解海南民俗文化，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累。課堂教學(xué)主要有如下六環(huán)節(jié)：“導(dǎo)、展、學(xué)、議、評(píng)、研”?！皩?dǎo)”：就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，根據(jù)教材和學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。把知識(shí)問題化，制定合理學(xué)前要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)前進(jìn)行有效自學(xué)和課前準(zhǔn)備?！罢埂保壕褪沁M(jìn)行展示交流。即課堂上進(jìn)行小組自學(xué)成果展示交流，表達(dá)各組的觀點(diǎn)和見解，提出困惑并展開討論?！皩W(xué)”：即“聽學(xué)”。所謂“聽學(xué)”，是指傾聽教師講授，掌握教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)習(xí)中的困惑記錄下來。“議”：即小組交流研討，是基于合作探究后的“議”，它解決聽學(xué)時(shí)沒有解決的問題和教師設(shè)計(jì)的探究問題。“評(píng)”：采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式開展，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師則利用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)展示的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?！把小保菏钦n堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，完成教師設(shè)計(jì)的思考探究和實(shí)踐活動(dòng)。以《江南戲曲奇葩—海南瓊劇》教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

1.課前準(zhǔn)備。將學(xué)生分三個(gè)小組，通過查閱圖書館資料、網(wǎng)上查閱資料、訪問專家等方式收集有關(guān)瓊劇歷史淵源、藝術(shù)特色等方面的知識(shí)，準(zhǔn)備課堂交流展示。

2.教學(xué)過程。

（1）聽曲引入新課。播放瓊劇經(jīng)典曲目《刁蠻公主》，由“瓊劇”話題引入新課。

（2）初感瓊劇古韻。

①分三個(gè)小組交流展示各組收集的瓊劇資料，要求以圖文并茂的方式展示。

第一組展示介紹瓊劇的發(fā)展歷史。

第二組展示介紹瓊劇的臉譜知識(shí)。

第三組展示介紹瓊劇的行當(dāng)及代表的人物角色。

②教師小結(jié)，總體介紹瓊劇發(fā)展歷史和知識(shí)。

（3）探究瓊劇意蘊(yùn)。

①經(jīng)典曲目欣賞。

A.視頻播放《刁蠻公主》片段，從唱腔、動(dòng)作、語言、服飾等感受瓊劇的藝術(shù)魅力。

B.欣賞品味唱詞。出示《搜書院—相逢何必曾相識(shí)》的經(jīng)典唱段的唱詞，分別用普通話和海南話朗誦，通過比較體會(huì)運(yùn)用海南話演唱的韻味。

②問題探究研討。

A.播放經(jīng)典曲目視頻《張文秀》片段，教師介紹主要?jiǎng)∏?，引?dǎo)學(xué)生思考：瓊劇《張文秀》表達(dá)了對(duì)什么的期望？歌頌了什么？

B.播放經(jīng)典曲目視頻《紅色娘子軍》片段，教師介紹主要?jiǎng)∏?，引?dǎo)學(xué)生思考：本劇塑造了海南婦女什么樣的形象？表達(dá)了怎樣的主題思想？

C.教師總結(jié)，闡述瓊劇的文化和藝術(shù)特色。

（4）升華瓊劇藝術(shù)。瓊劇藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深，是海南民俗文化的一個(gè)重要特色，是海南文化的象征。瓊劇題材來源于生活，又豐富了生活。瓊劇藝術(shù)經(jīng)過海南人民世代錘煉和傳承形成了今天風(fēng)格迥異色彩斑斕的面貌，她敘述著幾千年海南這塊熱土發(fā)展的歷史以及獨(dú)特的風(fēng)土人情，積淀著厚重深邃的內(nèi)涵，彰顯著海南人民的性格和精神，是海南人民寶貴的精神財(cái)富。了解、保護(hù)和傳承海南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們共同的責(zé)任。

（5）踐行瓊劇傳承。課后分組開展對(duì)瓊劇的調(diào)查，了解瓊劇的發(fā)展現(xiàn)狀，探討保護(hù)和傳承瓊劇的措施，并在學(xué)習(xí)和生活中踐行傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信使，為弘揚(yáng)和傳承瓊劇藝術(shù)出一份力。

3.課外實(shí)踐。除了課堂教學(xué)以外，我們還積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，例如組織開展尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化風(fēng)俗調(diào)查活動(dòng)，組織考察活動(dòng)、挖掘傳統(tǒng)文化因素等。還創(chuàng)建了研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織開展一系列的研究性學(xué)習(xí)，例如引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)冼太夫人文化、五公祠的變遷、海南黎族的風(fēng)土人情、海南黎族服飾黎錦、海口飲食文化、海口騎樓等傳統(tǒng)民俗的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，多渠道的教育形式擴(kuò)大了學(xué)生視野，使學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。

四、海南民俗文化校本課程評(píng)價(jià)

1.重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)過程要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得發(fā)展的動(dòng)力。

2.重視過程性評(píng)價(jià)。海南民俗文化校本課程 “鄉(xiāng)韻·鄉(xiāng)俗·鄉(xiāng)情”重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的關(guān)注。

3.評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容多元化。采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及學(xué)習(xí)方法策略等方面作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

評(píng)價(jià)具體內(nèi)容：（1）考勤記錄。即學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)總量，教師要作好考勤記錄;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、參與課堂教學(xué)程度等，這些主要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種外顯行為來體現(xiàn)，例如學(xué)生在課堂聽課、課堂小組交流探究等活動(dòng)中表現(xiàn)出的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果通過調(diào)查實(shí)踐、展示匯報(bào)、調(diào)查報(bào)告、研究論文等形式展示，給學(xué)生建立成長手冊(cè)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。著重考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及由此呈現(xiàn)的探究精神和實(shí)際操作能力，這樣才能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以全面客觀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)形式多樣化，通?？梢圆捎谩八慕Y(jié)合”的方式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合;書面材料的評(píng)價(jià)與口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

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