魯晴

摘 要｜法學(xué)教學(xué)方法改革的總體思路是加大實(shí)踐性教學(xué)比重。案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法和第二課堂教學(xué)法都是在實(shí)踐中長期摸索出來并得到檢驗(yàn)的有益方法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用和推廣。法學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法改革研究，不斷深化法學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才。

關(guān)鍵詞｜教學(xué)方法；案例；模擬法庭；第二課堂

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我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)與法律實(shí)踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力。 法學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生在走上法律職業(yè)崗位之后往往都深感自身實(shí)際應(yīng)用能力的缺乏。近年來，法律實(shí)務(wù)部門對法學(xué)教育也多有批評，實(shí)務(wù)界普遍反映法學(xué)院系的畢 業(yè)生大多缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，對法律事務(wù)實(shí)際運(yùn)作方式不了解，不能很快地適 應(yīng)實(shí)際法律工作。

“工欲善其事，必先利其器?！碧岣叻▽W(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)， 我們必須改革法學(xué)教學(xué)方法。法學(xué)教學(xué)方法改革的總體思路就是加大實(shí)踐性教 學(xué)比重，在教學(xué)中給學(xué)生提供運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，將法律條文的理 解和運(yùn)用放在一種真正的事實(shí)環(huán)境之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將法律條文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)解決實(shí)際案件能力的目的。下面我們將對案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、第二課堂教學(xué)法等實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法的含義及意義

案例教學(xué)法是指用虛擬的方式重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的法律案例，將所發(fā)生的法律事件帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的法律情景，建立真實(shí)感受，讓學(xué)生通過自己對法律事件的親身體驗(yàn)、閱讀和分析，探討解決實(shí)際問題的最佳方案，啟迪其思維，培養(yǎng)其推理和解決實(shí)際問題的能力，掌握蘊(yùn)涵其中的法學(xué)理論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)。

第一，案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生更好地掌握法學(xué)理論知識(shí)。“正確的理論必須結(jié)合具體的情況并根據(jù)現(xiàn)有條件加以闡明和發(fā)揮。”通過教師引導(dǎo)學(xué)生對具有典型意義的案例進(jìn)行法理分析，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；并且通過具體案例的分析，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握抽象的法學(xué)基本原理和基本知識(shí)。

第二，案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神。法學(xué)理論和社會(huì)實(shí)踐總是不一致的，案例教學(xué)促使學(xué)生在分析案件的過程中，一方面反思和檢驗(yàn)自己所學(xué)書本知識(shí)，另一方面要求學(xué)生設(shè)計(jì)案件的法律解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判精神。

第三，案例教學(xué)法有利于提高和檢查教學(xué)效果。經(jīng)過一定數(shù)量的案例教學(xué)，可以使學(xué)生摸索到解決問題的規(guī)律，幫助他們逐步把握分析問題和解決問題的方法，提高他們運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際案例的能力，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過案例教學(xué)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，起到檢查教學(xué)效果的作用。

（二）案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）精心選取教學(xué)案例

案例為教學(xué)提供線索和背景，案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在案例選取中我們應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。所選案例要能夠系統(tǒng)、概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵，使學(xué)生對基本理論的理解深化；同時(shí)，案例也要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容必須有客觀依據(jù)。第二，趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則。所選案例既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要有意識(shí)地將法學(xué)基本理論、基本知識(shí)融于案例中，使案例教學(xué)做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。第三，疑難性和思考性的原則。教學(xué)既要注重傳授基本理論知識(shí)、基本法律規(guī)則，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）課前周密的計(jì)劃和組織

關(guān)于案例類型、案例來源、案例發(fā)放時(shí)間、案例討論的具體步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點(diǎn)等等這些問題，教師都要事先充分考慮和周密計(jì)劃。

（3）巧妙組織案例討論

教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生明白案例研究的意義，激發(fā)學(xué)生對案例的興趣，在學(xué)生的討論過程中教師應(yīng)少講多點(diǎn)撥，并通過設(shè)問、暗示、懸念等方式吸引學(xué)生參與分析、討論，要注重案例討論組織的有序性，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見解。教師應(yīng)當(dāng)能夠嫻熟駕馭所選案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，能夠處理討論過程中出現(xiàn)冷場、偏題、過激等特殊情況，有能力引導(dǎo)和控制局面， 使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的并收到良好的效果。

（4）正確對待推理過程和案例答案，構(gòu)建科學(xué)的成績測評機(jī)制

案例教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。教師在案例教學(xué)中更多的是要關(guān)注學(xué)生的推理過程而不應(yīng)僅僅是尋找正確答案。教師還可以假設(shè)或變更一些條件，讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三、融會(huì)貫通的討論，有時(shí)甚至可以故意出錯(cuò)誤的問題，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中找出正確的道路，引導(dǎo)他們掌握正確推理的方法。

在實(shí)踐中，我們可以探索新的案例教學(xué)手段，如視頻案例教學(xué)。視頻案例教學(xué)將法律案例與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，提供用聲音、畫面、案例故事等相結(jié)合的多媒體形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、模擬法庭教學(xué)法

（一）模擬法庭教學(xué)法的定位和價(jià)值

模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法、用法、普法為宗旨， 以提高法律素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭是一種新型的教學(xué)模式，它以案例為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、公開有序運(yùn)行，它為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，使枯燥乏味的課堂生動(dòng)活潑起來，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的不足。

模擬法庭教學(xué)的特點(diǎn)在于：第一，逼真性。我們在組織模擬法庭時(shí)，一方面， 要模擬真正的法庭進(jìn)行硬件布局，各種審判設(shè)施嚴(yán)格按照現(xiàn)行法庭的一般規(guī)格 設(shè)置；另一方面，在具體案件的審判過程中，要嚴(yán)格按照有關(guān)法律的規(guī)定進(jìn)行。第二，直觀性。模擬法庭將書本上的實(shí)體法和程序法理論知識(shí)通過一系列模擬 訴訟活動(dòng)具體化，使抽象的法學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的活動(dòng)圖景，增強(qiáng)其直觀性。 第三，實(shí)踐性。學(xué)生在模擬法庭教學(xué)的過程中可以全面介入模擬訴訟活動(dòng)，扮 演各種訴訟角色，在綜合運(yùn)用有關(guān)法律理論知識(shí)進(jìn)行模擬辦案中，培養(yǎng)和鍛煉 其實(shí)際應(yīng)用能力。

具體來說，模擬法庭教學(xué)法具有如下應(yīng)用價(jià)值。

第一，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)習(xí)慣性地以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。在模擬法庭中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這有利于調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生法律學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和開放創(chuàng)新能力。第二，授學(xué)生以漁。模擬法庭教學(xué)致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)會(huì)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的是如何找到和使用法律的方法。這種作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)課程所能達(dá)到。第三，教師的角色轉(zhuǎn)換。模擬法庭教學(xué)對于已經(jīng)習(xí)慣事先準(zhǔn)備教案、按照教案教學(xué)的教師無疑是一種挑戰(zhàn)，它對教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。模擬法庭教學(xué)有利于教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，也就是從過去的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。第四，模擬法庭教學(xué)為傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)，豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的理論教學(xué)由于缺乏實(shí)踐的底氣而顯得過于蒼白，經(jīng)院式的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要和變化。

（二）開展模擬法庭教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）課程設(shè)置

模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的檢驗(yàn)和訓(xùn)練。所以，應(yīng)當(dāng)安排在相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科如法律邏輯學(xué)、法律文書、律師制度與實(shí)務(wù)等之后，并且應(yīng)當(dāng)開設(shè)在相關(guān)實(shí)體法和程序法之后。

（2）控制課堂規(guī)模

如果班級太大，課堂人數(shù)太多，就只適合于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。只有課堂學(xué)生人數(shù)較少的條件下，才能更好地推行模擬法庭等形式的實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動(dòng)。

（3）要注意模擬法庭之后的講評

在模擬訓(xùn)練中學(xué)生給出的答案是否正確，用法律知識(shí)分析問題、解決問題的方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，程序是否合法，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方等等，這些都需要教師進(jìn)行講評。在講評的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行講評，這樣可以調(diào)動(dòng)沒有參加模擬訓(xùn)練的學(xué)生的興趣和積極性。然后由教師對模擬訓(xùn)練和學(xué)生們的講評全面地進(jìn)行總結(jié)講評，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和提高自己。

（三）模擬法庭教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想

目前，很多高校都在應(yīng)用模擬法庭教學(xué)法，但是模擬法庭教學(xué)在高校教學(xué)中存在一些普遍性的問題：第一，欠缺相關(guān)的制度，缺乏對模擬法庭教學(xué)的統(tǒng)一安排。很多學(xué)校沒有將模擬法庭寫入教學(xué)計(jì)劃，不是將模擬法庭作為一門課程來開設(shè)，只是作為臨時(shí)開展的課余活動(dòng)。第二，欠缺對模擬法庭教學(xué)方法的系統(tǒng)研究與探討，這種缺失阻礙了模擬法庭教學(xué)功能的發(fā)揮。關(guān)于模擬法庭教學(xué)在法學(xué)課程體系中的地位和課時(shí)安排、模擬法庭開設(shè)的計(jì)劃與步驟、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)等問題都需要高校法學(xué)教學(xué)工作者認(rèn)真研究，但是實(shí)踐中這種研究顯然是不夠的。第三，教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠，指導(dǎo)不到位。模擬法庭教學(xué)要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，學(xué)生呼聲很高，但是由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師的積極性不高，從而導(dǎo)致教師的指導(dǎo)不到位。

針對以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取如下幾個(gè)方面的措施來加強(qiáng)模擬法庭教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和研究。

第一，開展模擬法庭的課程建設(shè)，將模擬法庭作為一門獨(dú)立課程列入高校法學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體而言，就是要有針對性地對其進(jìn)行相關(guān)的課程建設(shè)， 使其具有自己的特色，擺脫作為其他課程附庸的角色和地位。課程建設(shè)中要有獨(dú)立的教學(xué)大綱，明確本門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)對象等內(nèi)容，建立對教師的評價(jià)制度和學(xué)生的課程考核體系。要制定相應(yīng)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃， 使課程有步驟地按計(jì)劃進(jìn)行，避免流于形式。要編寫教學(xué)指導(dǎo)書，對課程開展的具體環(huán)節(jié)與步驟做出詳細(xì)規(guī)定，使教師與學(xué)生在課程進(jìn)行之中有章可循。

第二，高校法學(xué)教師要結(jié)合模擬法庭教學(xué)的實(shí)際情況，對模擬法庭進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探討，最終形成系統(tǒng)的模擬法庭課程和教學(xué)理論，進(jìn)而在高校之間進(jìn)行進(jìn)一步研討和推廣。

第三，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)工作。應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)有效的模擬法庭教學(xué)的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師采用模擬法庭教學(xué)，落實(shí)教師在模擬法庭教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

三、第二課堂教學(xué)法

法學(xué)教學(xué)不應(yīng)死板地固定在學(xué)校的課堂上，而應(yīng)當(dāng)拓寬思路，將法律教學(xué)的空間延伸到課堂以外，采用多種手段，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律意識(shí)和法律應(yīng)用能力。我們將這種把法學(xué)教學(xué)延伸到課堂以外的教學(xué)方法統(tǒng)稱為第二課堂教學(xué)法。

第二課堂教學(xué)法有很多種形式：如法律義務(wù)咨詢，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)無償回報(bào)社會(huì)，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，通過實(shí)際法律問題來檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的長處和不足；庭審旁聽，組織學(xué)生到鄰近的法院去旁聽庭審過程，通過實(shí)際的庭審操作來印證和反思我們的理論教學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)， 組織學(xué)生到公、檢、法等司法部門參加實(shí)習(xí)；等等。這里我們著重探討法學(xué)社會(huì)調(diào)查方法。

（一）社會(huì)調(diào)查方法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)行法學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，社會(huì)調(diào)查研究方法及其運(yùn)用是一個(gè)很好的途徑。

第一，傳統(tǒng)的課堂理論灌輸在法律教學(xué)中的功能有缺陷。教學(xué)內(nèi)容的豐富和生動(dòng)來自社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，法律法規(guī)也來自客觀的社會(huì)實(shí)踐。因此，在法律教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)是提高其法律素養(yǎng)的一個(gè)重要突破口。

第二，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力是以人為本最大限度發(fā)展個(gè)人能力的需要。教育中的以人為本就是要促使個(gè)人的才能得到最大限度發(fā)展的教育。在教學(xué)中培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力，讓學(xué)生在實(shí)證中求得對法律問題的深層次掌握，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的法律水平，使學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)得到較大的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。理論創(chuàng)新也來自實(shí)踐，沒有對客觀社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，就不可能對客觀實(shí)際情況有正確理解和掌握，更談不上對解決實(shí)際問題的創(chuàng)新。通過法律教學(xué)讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法，并組織引導(dǎo)學(xué)生對一些客觀的法律現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，或通過個(gè)案研究，或通過問卷調(diào)查形式，把搜集到的客觀材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣，一方面提高學(xué)生對某一法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；另一方面，由于對某一法律現(xiàn)象的深刻、全面認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并找到好的解決辦法，這就是創(chuàng)新。

（二）在法學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力的方法

首先，讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法理論。常用的社會(huì)調(diào)查方法有個(gè)案研究和問卷調(diào)查。個(gè)案研究是一種典型的定性研究，它是指對研究對象總體中的某個(gè)單一元素所進(jìn)行的調(diào)查。比如對某個(gè)個(gè)體、組織或社區(qū)的研究，其研究過程一般采用參與觀察或個(gè)案訪談方法進(jìn)行。問卷調(diào)查是采用一種預(yù)先設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)的問卷作為資料收集工具的一種調(diào)查方式。一項(xiàng)問卷調(diào)查任務(wù)的完成包括如下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、試調(diào)查、調(diào)查的組織實(shí)施、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析及撰寫研究報(bào)告。

其次，利用寒、暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。由于社會(huì)調(diào)查耗時(shí)間、財(cái)力和精力，教師可在教學(xué)業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生確定要調(diào)查的問題，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，并在假期前聯(lián)系好訪談對象或調(diào)查對象。準(zhǔn)備工作做好后，到假期就組織學(xué)生實(shí)施社會(huì)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生把收集的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)整理后，就指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。

最后，教師要對學(xué)生所寫的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行批改，并提出建議。教師一定要 認(rèn)真對待學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，一定要逐篇批改，并提出建議。這樣有助于提高認(rèn)識(shí)， 有助于學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的方法，提高社會(huì)調(diào)查的能力。

總之，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要我們不斷更新我們的教學(xué)方法， 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。除了案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法和第二課堂教學(xué)法，實(shí)踐 中還有很多教學(xué)方法值得借鑒，如網(wǎng)站輔助教學(xué)方法、模擬立法教學(xué)方法、學(xué) 生參與備課法等都是高校法學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為高校教師，一方面要廣泛借鑒他人的科學(xué)教學(xué)方法，并在自己的教學(xué)中進(jìn) 一步研究和發(fā)展它；另一方面，也要在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探索和研究新的 教學(xué)方法。當(dāng)然，法學(xué)教學(xué)方法的改革不僅需要法學(xué)教學(xué)工作者的努力，也需 要教育部門加強(qiáng)重視，支持和幫助法學(xué)教學(xué)工作者參加各種法學(xué)教學(xué)方法的研 討和交流，并促進(jìn)各種科學(xué)有效的教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。只有這樣，我們才 能夠讓法學(xué)教學(xué)改革出成效，讓實(shí)踐性教學(xué)出實(shí)效，才能從整體上提高法學(xué)教 學(xué)的質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)法律人才。嶄新的教學(xué)手段及無限 的可能性。為了能使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生從容面對這一新的教學(xué)模式，將自 我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)培養(yǎng)納入英語教學(xué)中會(huì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而縮短 不適應(yīng)期，使他們在心理上作好準(zhǔn)備，能很好地適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境。

Analysis of the Teaching Methods of Law Teaching

Lu Qing

Chongqing University of Arts and Sciences， Chongqing

Abstract： The general idea of law teaching method reform is to increase the proportion of practical teaching. Case teaching method， moot court teaching method and second classroom teaching method are all beneficial methods that have been explored and tested in practice for a long time， and should be applied and promoted in teaching practice. Legal educators should strengthen the reform of teaching methods， constantly deepen the reform of legal teaching， improve the quality of teaching， and train high-quality legal talents.

Key words： Teaching method; Case; A mock court; The second classroom