劉福碧

摘? 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，作為一門語言課程，英語學(xué)習(xí)需要從小抓起，這也就奠定了小學(xué)英語在義務(wù)教育體系中的重要性。作為英語教學(xué)工作者，要在課堂教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育的理念，在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的語言人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：小學(xué)英語;策略

小學(xué)階段，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)正處于起始階段，英語教師應(yīng)該完善小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生在高中階段的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大量的英語資源，將其整合開闊學(xué)生的英語視野。教師在教學(xué)的時(shí)候要多注重學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)要使用英語，學(xué)生回答問題也盡量用英語，以此提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生在自己舒適的氛圍內(nèi)，這會(huì)幫助他們開口說英語、學(xué)英語。英語來源于生活，學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中應(yīng)用它，教師在課堂的教學(xué)要生活化，加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的能力，以此來培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)、家國情懷以及社會(huì)關(guān)愛等，將其融入教學(xué)中，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終生發(fā)展需求的品格和能力的重要需求。當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)競爭日趨激烈，對(duì)于綜合型人才的需求量逐漸增大，人才的競爭力成為企業(yè)競爭力的重要組成部分。而核心素養(yǎng)背景下的英語課程的改革，不僅符合當(dāng)下全球化發(fā)展的社會(huì)發(fā)展趨勢，還對(duì)學(xué)生的英語水平的提高有著重要的作用，是對(duì)基礎(chǔ)教育改革的一種創(chuàng)新和推進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅停留在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，更多的是要求德智體美勞全面發(fā)展，這既是核心素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想。因此，作為教育工作者，必須要充分考慮核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)工作的要求，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要作用，改革現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略研究

（一）改變教學(xué)理念

由于小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，同時(shí)自控能力較差，難以長時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)方面，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，不能將其等同于成人進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物更為豐富，也十分具有個(gè)人獨(dú)特的想法，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過參加教育培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)英語核心素養(yǎng)的理解，并形成以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變：

首先，對(duì)小學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生通常都希望得到教師的認(rèn)可，但是學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異性，不能要求所有的學(xué)生都能夠表現(xiàn)優(yōu)秀，對(duì)于小學(xué)生要持寬容的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，只要比上次有所進(jìn)步就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更有信心學(xué)會(huì)學(xué)好;其次，注意對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。相比讀寫能力，聽說能力更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語，大量的英語聽力熏陶利于學(xué)生培養(yǎng)英語思維，而學(xué)生多開口進(jìn)行練習(xí)才能夠在未來熟練運(yùn)用英語。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念的改變，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)學(xué)生在課堂上特別期盼著能上英語課，并在課堂上放得開同時(shí)保持著愉快、活潑、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，那這樣的課堂就真正“活”了起來，真正讓學(xué)生愛上了英語課。因此，在教學(xué)過程中，教師要從步入課堂的那一刻起，就保持精神飽滿、語言溫柔、語句吸引人的精神狀態(tài)，營造豐富、有趣的環(huán)境氛圍，教授英語知識(shí)時(shí)除了口頭傳授之外再配上相應(yīng)的圖片、音樂，教師的動(dòng)作等，讓學(xué)生能愉快地接受知識(shí)并能長久記憶。

比如在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以自己制作帶有動(dòng)物圖案的卡片，并在卡片上標(biāo)注不同動(dòng)物的英文名稱，幫助學(xué)生讀圖記憶單詞。然后給學(xué)生布置搜集其他的動(dòng)物圖片或者照片的課后作業(yè)。除此之外，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了在課堂上之外，還可以延伸到室外，讓學(xué)生結(jié)合所處環(huán)境進(jìn)行英語口語練習(xí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注重語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（三）營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂愉悅氛圍的營造，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大的影響力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這并不意味著教師完全控制整個(gè)課堂教學(xué)，而是說扮演好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。教師需提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，厘清小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)就班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)加以涉獵，靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的雙向互動(dòng)非常關(guān)鍵，能夠保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。師生之間相互配合，教師要做學(xué)生的良師益友，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生完全的信任，建立一種民主、和諧、融洽的人際關(guān)系，師生之間平等對(duì)話、相互尊重。愉悅的課堂氣氛是學(xué)生活力的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂中穿插一些學(xué)生喜歡聽的英語歌曲，師生之間進(jìn)行簡短的英語對(duì)話，課前課后師生間彼此用英語打招呼。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生緩釋壓力并消除緊張心理，自覺參與到課堂上更大膽、自然地表現(xiàn)自我，促進(jìn)師生之間的交流與討論。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境

語言能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過聽說讀寫的方式，可以說是缺一不可，而理解和表達(dá)含義則是學(xué)生需要掌握的最重要的能力。在英語的課程中，學(xué)生的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具備語言能力，這也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的首個(gè)維度，而通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過程不難看出，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境，是發(fā)展學(xué)生英語能力的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境需要教師用一些比較特別的手段去進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行口語的模擬，這也是營造一種良好的英語氛圍方式，這對(duì)于不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要意義。例如外研版小學(xué)三年級(jí)上冊Module 2 Unit 2 “Whats your name？”的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)背景，讓學(xué)生用簡單的“Whats your name？”對(duì)自己周邊的同學(xué)進(jìn)行提問，又或者是向老師進(jìn)行提問，詢問英語老師的名字。而同學(xué)們回答對(duì)方的詢問的時(shí)候，也需要用“Im.”的句型進(jìn)行回答。又或者是同學(xué)們自己上臺(tái)對(duì)全班同學(xué)包括老師介紹自己，可以用“Hello，Im.”的句式進(jìn)行介紹，而英語老師也可以直接在開學(xué)的第一課，站在講臺(tái)上向?qū)W生以簡單的語句“Hello，Im. Whats your name？”進(jìn)行自我介紹，而后引出該課的教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用這類型的語句進(jìn)行開學(xué)第一節(jié)課的交流。當(dāng)然，在學(xué)生完成自我介紹后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己知道的英語去向同學(xué)介紹自己的愛好，如Singing，Dancing等等，對(duì)于能夠勇敢地跟全班同學(xué)分享自己的興趣愛好的同學(xué)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，開闊學(xué)生的文化視野

世界上任何一種語言都具有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，語言作為人類溝通交流的工具，與文化有著密切的聯(lián)系，語言中蘊(yùn)含著文化，是文化的載體。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，提升英語學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解西方文化，在開闊學(xué)生文化視野的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語言的理解。上課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)方式，不僅要教授學(xué)生語言知識(shí)，還要對(duì)語境進(jìn)行分析，保證學(xué)生透徹理解英語知識(shí)并能加以運(yùn)用。在英文語句中，通過變換不同的副詞，語句所表達(dá)的含義也隨之改變。教師可以對(duì)句中運(yùn)用的副詞進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生歸納英語知識(shí)點(diǎn)，讓他們通過感知語境，深入體會(huì)同一句話中運(yùn)用不同副詞表達(dá)出的語義差異。在教學(xué)時(shí)，教師還需讓學(xué)生深入閱讀英語課文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)的西方文化進(jìn)行查閱、了解，從而拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并使他們的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

（六）組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，樹立正確的情感價(jià)值觀

為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助中對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而樹立正確的情感價(jià)值觀，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小組合作是讓學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)，在密切的溝通和交流中，向著同一目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生間的分工合作，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自身的不足，正視自己的缺點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，英語學(xué)科核心素養(yǎng)也逐步提高。當(dāng)前的教育教學(xué)理念明確指出，在英語課堂中將學(xué)生認(rèn)知和情感有機(jī)融合的必要性。一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握直接影響他們的情感態(tài)度，如果教師未能及時(shí)、科學(xué)地引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生受到負(fù)面影響;另一方面，學(xué)生的情感態(tài)度可以促進(jìn)其認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果教師在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合情感深化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，還能讓他們的認(rèn)知水平上升至新的層次。教師應(yīng)該積極采取科學(xué)的方式，讓學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

（七）豐富英語課堂教學(xué)方式，教“活”每一堂課

單一、枯燥的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，英語教師在上課時(shí)要盡可能豐富教學(xué)方式，教“活”每一堂英語課。如利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生記憶單詞。多媒體能以聲音、圖像、動(dòng)畫的形式把英語中比較難記憶、易混的單詞形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。

比如在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記住不同顏色的英文表述，如orange這一單詞，可以在多媒體上展示橙子，orange既表示“橙色”這一顏色，同時(shí)也表示“橙子”這一水果。除此之外，豐富的英語課堂教學(xué)方式也可以是角色扮演或者組織競賽等，總之，無論課堂上采用什么樣的教學(xué)方式，都是為了幫助學(xué)生形成英語思維，讓學(xué)生更牢固地記憶、理解相關(guān)的英語知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

（八）豐富作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)展“生活化”的英語教學(xué)

在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這樣的問題：在課堂上感覺學(xué)生學(xué)得熱火朝天、積極配合教師的教學(xué)，但是在下課之后，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)并沒有及時(shí)并相應(yīng)地做好鞏固練習(xí)，過段時(shí)間后就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶模糊甚至忘得一干二凈。這時(shí)，作業(yè)就能發(fā)揮出它的優(yōu)勢，作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的重要組成部分。俗話說：“教育來源于生活?！毙W(xué)的英語學(xué)習(xí)也不例外。所以，我們要精心設(shè)計(jì)并豐富課后英語作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生不是為了做作業(yè)而做作業(yè)，而是在做作業(yè)的過程中體會(huì)到其中的樂趣，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生活本領(lǐng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)布置的實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)新性，這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力就會(huì)大大提高。

比如針對(duì)小學(xué)生，教師可以利用他們對(duì)新鮮事物的好奇心和敢于探索的精神，布置一些能鍛煉他們觀察能力的作業(yè)，如What does my dad like to do？What colour is the apple？這樣既能讓學(xué)生通過觀察生活中的事物、事件來記憶所學(xué)單詞，還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，把今天課堂上所學(xué)的英語內(nèi)容教給自己的爸爸媽媽，鞏固知識(shí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)，全世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，各國之間的交流大多通過英語來完成?？茖W(xué)界的學(xué)術(shù)論文大多使用英語來書寫。在國際經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，英語是重要的交流工具。小學(xué)教育是造就人才的開端，是人生的起點(diǎn)，是重要的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生好奇心旺盛，求知欲和探索欲最旺盛。但是他們的三觀就像一株幼苗，還未構(gòu)建完成，所以在這個(gè)時(shí)期英語的教學(xué)上培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)極其的重要。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生打下良好的英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，避免脫節(jié)，強(qiáng)化他們的聽說讀寫的英語能力，讓他們在升到初高中后在英語的學(xué)習(xí)上如魚得水，更加輕松。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）