崔艷

導讀：兒童繪本主要是以圖片為基礎，再配以簡單的文字，符合小學生學習和閱讀的需求。數(shù)學繪本閱讀主要是指數(shù)學教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務，引導小學生閱讀相關的數(shù)學繪本，從數(shù)學繪本中了解數(shù)學故事，把握數(shù)學知識。閱讀課程在數(shù)學課堂的實施體現(xiàn)了數(shù)學教師對小學生的關注，小學生在數(shù)學課堂閱讀數(shù)學繪本，不僅能夠提升對數(shù)學知識點的興趣，而且能夠降低學習難度，提升數(shù)學學習的自信心，最終激發(fā)小學生的情感。本文將詳細介紹幾種兒童數(shù)學繪本及繪本中包含的主要知識點。除此之外，本文還將站在數(shù)學教師的角度，提出兒童數(shù)學繪本閱讀課程在數(shù)學課堂實施的具體方案，希望能促進兒童數(shù)學繪本與數(shù)學課堂的融合，發(fā)揮兒童數(shù)學繪本的重要價值和意義，促進數(shù)學課堂的創(chuàng)新和改革。

一、常見的兒童數(shù)學繪本介紹

（一）數(shù)學分類與數(shù)學順序繪本

很多兒童數(shù)學繪本包含數(shù)學分類知識及數(shù)學順序知識，比如，繪本《讓誰先吃好呢？》表現(xiàn)的是順序相關的數(shù)學知識點;《蜘蛛和糖果店》體現(xiàn)了數(shù)學統(tǒng)計與概率知識點;《一起一起分類病》體現(xiàn)的是分類和組織數(shù)學知識點;《避開惡魔方法》體現(xiàn)的是圖表相關知識點;《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》體現(xiàn)了復合分類知識點;《猜猜看》體現(xiàn)了概率知識點。

（二）數(shù)與計算繪本

很多兒童數(shù)學繪本中蘊含著數(shù)與計算的相關知識點，比如，《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的》講述了數(shù)的歷史;《鼓鼓和蛋蛋的夢想》講述了數(shù)的合成及分解的基本方法;《奶奶的紅裙子》體現(xiàn)了數(shù)的部分和整體;《各國的早餐》及《和鄰居親密相處》中體現(xiàn)的是分數(shù)的基本概念和方法;《旺旺的生日派對》體現(xiàn)的是加法和減法計算方式;《鳥兒鳥兒飛進來》體現(xiàn)的是乘法計算。

（三）數(shù)學規(guī)律與數(shù)學應用繪本

很多兒童數(shù)學繪本蘊含著數(shù)學規(guī)律及數(shù)學知識點的應用，比如，《繪本美術館里遇到數(shù)學》體現(xiàn)的是美術及數(shù)學知識;《很特別的音樂故事》中體現(xiàn)的是音樂知識與數(shù)學知識的結合;《燕子，你還記得嗎？》體現(xiàn)的是自然中表現(xiàn)出來的數(shù)學規(guī)律;《亂七八糟的魔女之城》體現(xiàn)的是數(shù)學知識的運用;《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩敷w現(xiàn)的是與建筑相關的知識數(shù)學知識的融合。

（四）數(shù)學圖形與空間繪本

很多兒童數(shù)學繪本蘊含著數(shù)學基本圖形和空間的相關概念知識點，比如，《阿錘和阿蛋愉快的一天》體現(xiàn)的是數(shù)學空間的基本概念;《吃了魔法藥的哈哈阿姨》中體現(xiàn)的是數(shù)學圖形的基本構成;《尋找消失的爸爸》體現(xiàn)的是數(shù)學的平面圖形和立體圖形;《點和線相遇》中體現(xiàn)的是數(shù)學基本圖形中點、線、面的關系。

（五）數(shù)學單位及測量繪本

很多兒童數(shù)學繪本蘊含著數(shù)學單位及測量相關知識點，比如，《我家漂亮的尺子》中體現(xiàn)的是關于長度的基本單位和測量方法;《我的一天》繪本中體現(xiàn)的是時間的測量方法，引導學生學看鐘表;《雙胞胎兄弟》中體現(xiàn)的是量的守恒;《時間的故事》中體現(xiàn)的是關于時間的測量方法;《面包公主三姐妹》中介紹了很多測量工具;《公主殿下來的那天》體現(xiàn)了面積的基本單位。

除了以上幾種兒童數(shù)學繪本，其他數(shù)學繪本如數(shù)學星球等，也包含著豐富的數(shù)學知識。這些數(shù)學知識主要是以數(shù)學故事的方式呈現(xiàn)，使學生的學習不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學繪本的重要價值和功能。

二、用好數(shù)學繪本克服課程教學難點

教師借助數(shù)學繪本破解教學難點，降低學生理解難度，提升小學生的閱讀和學習興趣。小學生的數(shù)學基礎有限，在學習的過程中經(jīng)常會遇到問題，這些問題阻礙著學生的學習興趣，降低學生學習的自信心。長此以往，很多學生對數(shù)學學習失去了興趣。數(shù)學教師可以借助數(shù)學繪本降低小學生理解的難度，提升小學生繪本閱讀及數(shù)學學習的興趣。

兒童繪本主要是以圖片的方式，配以少量的文字展示數(shù)學知識和數(shù)學概念。與數(shù)學教材相比，兒童數(shù)學繪本體現(xiàn)的數(shù)學知識點更容易讓學生接受和理解。除此之外，兒童繪本中還帶有較強的故事性，因此能夠提升小學生的興趣。數(shù)學教師在課堂教學中，可以通過引導小學生閱讀兒童繪本，一方面提升數(shù)學學習的興趣，另一方面，可以快速地把握數(shù)學知識點，提升數(shù)學課堂教學效率。一般來說，在輕松有趣的氛圍下，小學生能夠從繪本中獲取更多的數(shù)學知識，理解更多的數(shù)學概念。以人教版教材為例，小學生在學習物體的方向及位置關系時，數(shù)學教師可以借助繪本動物合唱團，引導小學生確定觀測點，把握位置判斷的基本方法。

綜上所述，數(shù)學教師可以結合教學難點，引導小學生閱讀兒童繪本，在降低閱讀及學習難度的基礎上提升學生的課堂學習興趣。

三、數(shù)學教師為小學生創(chuàng)設繪本閱讀的環(huán)境

（一）數(shù)學教師創(chuàng)設繪本閱讀的大環(huán)境

數(shù)學教師可以從如下三個方面為小學生創(chuàng)設繪本閱讀的大環(huán)境：首先，在教室的內(nèi)外按照不同的區(qū)域張貼各種繪本閱讀材料圖片，比如：與兒歌相關的繪本、故事類相關繪本。其次，數(shù)學教師將學生閱讀繪本的感悟張貼在樓道兩側，引導其他小學生觀賞和評閱。最后，數(shù)學教師在閱讀室或視聽室營造良好的閱讀氛圍，配備齊全的書架、椅子、各種繪本、書籍、設備等。

（二）數(shù)學教師在教室創(chuàng)設繪本閱讀的小環(huán)境

具體來說，數(shù)學教師可以通過以下兩個角度創(chuàng)設繪本閱讀的小環(huán)境：首先，在教室的某個區(qū)域配置閱讀的矮桌和小椅子，保證學生在閱讀過程中光線充足柔和。其次，數(shù)學教師為每個小學生配置繪本閱讀的故事帶，故事帶中包含各種類型的繪本書籍，且這些繪本書籍由教師精心挑選，與學生的年齡相吻合。

（三）數(shù)學教師為小學生創(chuàng)設繪本閱讀的心理環(huán)境

心理環(huán)境是一個抽象的概念，主要是指數(shù)學教師通過引導的方式，鼓勵小學生輕松、愉快、積極地閱讀繪本。一般來說，不同小學生的基礎具有差異性，因此，在閱讀數(shù)學繪本的過程中難免存在較大的不同，比如，有的小學生閱讀相對比較困難，難以理解繪本中的各種數(shù)學知識點和概念。數(shù)學教師要根據(jù)小學生的繪本閱讀基礎和個體差異，積極鼓勵和引導學生參與到閱讀過程中體驗繪本的樂趣。當然，在繪本閱讀課堂實施過程中，數(shù)學教師可以采用各種激勵的方法，比如：言語激勵方法、物質(zhì)激勵方法或行動激勵方法，充分激勵小學生參與到繪本閱讀過程中，從繪本閱讀過程中收獲數(shù)學知識，體驗數(shù)學學習的快樂。

四、數(shù)學教師為小學生制訂兒童數(shù)學繪本閱讀相關制度

數(shù)學教師在課堂教學中，要想保證繪本閱讀課程順利實施，必須建立相關閱讀活動制度。閱讀制度的建立具有重要意義，能夠保障每個小學生的閱讀權益。

（一）繪本書籍借閱制度

上文已經(jīng)提到，教師可以在室內(nèi)或室外為學生創(chuàng)建良好的繪本閱讀環(huán)境。學生在閱讀環(huán)境中能夠平等地接受各種閱讀書籍，體會不同閱讀繪本中體現(xiàn)的數(shù)學知識和方法。在閱讀區(qū)域，小學生可以根據(jù)個人興趣借閱自己喜歡的數(shù)學繪本，教師可以引導學生首先制訂繪本書籍借閱制度。具體來說，每個小學生每次只能借閱一本繪本書籍，且借閱時長不能超過兩個星期。借閱書籍過多或借閱時間較長，會影響其他學生的閱讀。

（二）繪本閱讀時間保障制度

時間保障制度是為了更好地規(guī)范學生的閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣。具體來說，數(shù)學教師和學生可以從以下兩個方面制訂繪本閱讀時間保障制度：第一，制訂正規(guī)閱讀和非正規(guī)繪本閱讀兩種方式。所謂正規(guī)繪本閱讀，主要是在數(shù)學課堂教學過程中，教師引導學生進行繪本閱讀，并對繪本內(nèi)容進行詳細的講解和分析。非正規(guī)閱讀主要是學生在校學習過程中，根據(jù)課下的個人時間安排進行的閱讀學習活動。一般來說，無論是正規(guī)還是非正規(guī)的繪本閱讀活動，教師至少要保證每周一到兩次的活動。第二，下課后數(shù)學繪本閱讀。教師與家長合作，鼓勵學生在睡前、午餐前進行數(shù)學繪本閱讀，并將閱讀過程中領悟的數(shù)學故事講解給其他同學聽。

綜上所述，數(shù)學教師要想在數(shù)學課堂更好地實施繪本閱讀活動，必須制訂繪本閱讀的相關制度，比如：繪本書籍借閱制度及繪本閱讀時間保障制度。繪本閱讀制度的制訂具有重要意義，能夠給予小學生平等閱讀的機會。除此之外，繪本閱讀制度的建立也促進了繪本閱讀課程在數(shù)學課堂實施的規(guī)范性，最終有助于發(fā)揮繪本的重要價值，讓小學生從繪本閱讀中獲取更多的知識。

五、數(shù)學教師設計問題，提升繪本閱讀的針對性

數(shù)學教師在課堂教學過程中實施繪本閱讀課程，可以針對繪本內(nèi)容和教學內(nèi)容提出問題，保證小學生繪本閱讀的針對性和深度。數(shù)學問題的設計和提出是數(shù)學教師在課堂教學實施過程中經(jīng)常采用的一種手段。數(shù)學教師可以結合小學生數(shù)學繪本閱讀的進度，根據(jù)故事情節(jié)提出相關問題，并將數(shù)學概念融入數(shù)學問題中，讓小學生一邊閱讀數(shù)學繪本，一邊思考問題，最終形成問題的解決思路。比如，數(shù)學教師在引導學生認識 11～20 數(shù)字的過程中，可以借助數(shù)學繪本《李家豬、張家豬》進行課堂教學，將繪本融入課堂教學過程中，體現(xiàn)繪本的重要價值，促進數(shù)學課堂教學。在學習 10 以上的數(shù)字時，小學生已經(jīng)掌握了從 1 到 10 的數(shù)字。在這個過程中，數(shù)學教師可以引導學生復習1到 10 的數(shù)字。在學習 11 到 20 這 10 個數(shù)字時，因為突破了十進制的內(nèi)容，因此，小學生在學習以及學習的過程中容易出現(xiàn)理解困難的問題。因此，數(shù)學教師可以借助繪本中的內(nèi)容創(chuàng)設情境，提出問題。比如，將 20 只小豬放在一起，如何將其轉化成兩個十進制的數(shù)字，這種方式能讓小學生將 10 以上的數(shù)字轉化為 10 以下的數(shù)字進行理解和學習，在此基礎上深刻領悟滿十進一的基本法則。除此之外，教師還可以向學生提出更高層次的問題。比如，將 18 只小豬放在一起，怎樣進行分類，使其變?yōu)閮蓚€ 10 以下的數(shù)字。綜上所述，數(shù)學教師在課堂教學的過程中，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容以及教學內(nèi)容設計問題，促進繪本閱讀課程的順利實施。

六、數(shù)學教師鼓勵學生在閱讀中交流

對小學生而言，在閱讀繪本的過程中，經(jīng)常會有不同的見解，數(shù)學教師可以鼓勵小學生根據(jù)繪本閱讀的感悟進行深入的思考，從而與其他學生交流自己的看法和見解。交流是合作學習的開始，小學生只有學會交流，表達自己的看法和見解，才能與他人一起合作，共同學習。在數(shù)學課堂，小學生一邊閱讀繪本，教師一邊鼓勵小學生進行交流，能夠促進繪本閱讀課程在數(shù)學課堂的實施。當前在數(shù)學課堂，很多學生一味地看書或練習，很少發(fā)言，這在一定程度上阻礙了繪本閱讀課程的實施，不利于提升學生的閱讀效果。因此數(shù)學教師要認識到學生交流的重要性，利用繪本閱讀改善當前的數(shù)學課堂現(xiàn)狀，最終加深學生對繪本的認識，提升數(shù)學表達能力。綜上所述，數(shù)學教師要想促進數(shù)學繪本閱讀課程在數(shù)學課堂的實施，必須鼓勵小學生投入繪本閱讀過程中，并通過閱讀獲得自己的見解，并將個人見解與看法與其他同學進行交流，并在交流過程中反向促進繪本閱讀課程的實施。

七、結語

兒童數(shù)學繪本主要是以圖片為基礎，配以簡單的文字，因此符合小學生學習和閱讀的需求。首先，本文介紹了幾種兒童數(shù)學繪本，主要包括數(shù)學分類與數(shù)學順序繪本、數(shù)與計算繪本、數(shù)學規(guī)律與數(shù)學應用繪本、數(shù)學圖形與空間繪本、數(shù)學單位以及測量繪本。其次，本文站在數(shù)學教師的角度，提出兒童數(shù)學繪本閱讀課程在數(shù)學課堂實施的具體方案。