莊淑嫻

摘? 要：為了降低學生的學習壓力，幫助學生個性化成長，我國教育部門提出了“雙減”政策，旨在幫助學生全面發(fā)展。在當前初中英語教學課堂中，教師要積極的迎合時代發(fā)展方向，加強對學生英語核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，豐富課堂教學模式，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學思路，使學生能夠在“雙減”背景下更加積極地完成知識內(nèi)容的學習，體會到學習英語的樂趣，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;教學研究

為了滿足“雙減”政策的實施要求，在當前初中英語教學課堂中，教師要緊跟時代發(fā)展的方向，加強對學生綜合能力的全面鍛煉，要適當?shù)販p輕學生學習壓力，通過趣味性和高效教學模式使學生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，更加靈活地完成知識內(nèi)容的學習，提高課堂教學的效果。教師要尊重學生主體地位，讓學生通過英語學習能夠完成基本功的練習，提高學生當前的英語學習素養(yǎng)。

一、以往初中英語課堂教學中存在的問題

（一）學生的主動性積極性不高

在教師傳統(tǒng)教學理念的影響下，一部分教師認為自己才是課堂教學主體，并沒有尊重學生的主體地位，另外教師認為自己是課堂教育中絕對權(quán)威的主體，隨著思想水平的不斷提高，教師并沒有對自身教育地位進行有效的轉(zhuǎn)變，所以在英語教學課堂中，教師處于嚴肅而刻板的狀態(tài)中，不僅會影響課堂教學效益的提高，還會使課堂學習氛圍處于沉悶而呆板的狀態(tài)中，影響學生參與課堂的積極性。在課堂教學中教師還采取單一的教育方式，比如只注重對學生學習成績的提高，并沒有讓學生進行良好的思考，影響學生的身心健康發(fā)展。學生對于新鮮事物易產(chǎn)生較高熱情，但也缺乏長時間的專注力，然而初中英語教師在課堂教學中形成了固定式的模式，呈現(xiàn)出了不變的狀態(tài)，很容易會讓學生對于課堂學習產(chǎn)生較為嚴重的疲勞感，無法更加高效地完成知識內(nèi)容的有效理解，這種教育方式限制了學生的穩(wěn)定性發(fā)展。

（二）檢驗環(huán)節(jié)缺失

為了快速發(fā)現(xiàn)學生在日常學習時所遇到的問題，在實際初中英語教學課堂中，教師需要科學地進行課堂檢驗環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化，根據(jù)學生學習要求和學習目標來進行課堂教學的有效檢驗，起到良好的改進和優(yōu)化效果。但是在當前初中英語教學課堂中，教師并沒有加強對檢驗環(huán)節(jié)的有效認識，也沒有從實際情況上所理解英語課程教學所具備的真正內(nèi)涵。例如一些教師盲目追求學習成績，以學習成績?yōu)橹饕慕虒W成果檢驗環(huán)節(jié)，并沒有從學生學習態(tài)度和學習能力入手來提高課堂教學的效率，使得初中英語教育課堂優(yōu)勢無法得以充分的突出，也無法突出英語教學課堂與時俱進的特點。

二、“雙減”政策背景下課內(nèi)教學的策略

（一）開展小組合作的教學模式

在“雙減”背景下的初中英語教學課堂中，教師要適當?shù)慕档蛯W生的學習難度，并且讓學生在輕松而愉悅的氛圍中進行知識內(nèi)容的學習，使學生能夠感受到學習初中英語的樂趣，深化對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，提高課堂教學的效果。例如在班級中，教師可以運用小組合作的教學模式來進行知識內(nèi)容的教學。教師在初中英語教學課堂中開展小組合作教學模式時，并不是完全放任學生進行知識內(nèi)容的探索和學習，這主要是由于初中階段的學生在理解能力和認知能力方面存在著諸多的偏差，很容易在小組合作中脫離教師預(yù)期的教學軌道，因此教師在班級教學過程中需要加強對學生的教育指導(dǎo)以及引導(dǎo)，不要完全充當一個旁觀者，要讓學生在自主學習中受到教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，真正地提高學生的探索能力以及分析問題的能力。教師需要認識到自身在課堂中起到的重要輔助性作用，改革自身對于傳統(tǒng)的英語課堂教學的認識，適應(yīng)時代的變化，革新自身的教育觀點。學生小組合作時，在討論的過程經(jīng)常會存在著諸多的問題，教師需要進行有效的指導(dǎo)，但是不要干預(yù)學生當前的討論，要在一旁協(xié)助和指導(dǎo)學生，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

比如在班級教學中為學生講解“English around the world”這部分知識內(nèi)容時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，以導(dǎo)學案的方式羅列課本中的重點知識。教師在進行小組劃分時，要讓學生選出一個小組組長，引領(lǐng)小組合作學習的有序進行。在劃分完小組之后，教師要向?qū)W生提出這樣的任務(wù)：“Please analyze the differences and characteristics of British and American English through group cooperation.”教師在班級教學中讓學生完成這一學習任務(wù)時，大多數(shù)學生都是通過表達方式來進行羅列，由于大多數(shù)學生都存在著千篇一律的問題，所以教師可以深入到不同的小組中進行針對性的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，教師可以在班級教學中為學生播放有關(guān)英美文化的發(fā)展歷史，讓學生從歷史文化的角度來認識到英美文化產(chǎn)生差異性的原因，之后再發(fā)散自身的學習思維來進行知識內(nèi)容的學習。在學生完成創(chuàng)作之后，教師要挑選幾個小組成員深入到講臺中全面地展示小組內(nèi)部的導(dǎo)學案內(nèi)容，教師也可以鼓勵學生通過猜謎的方式讓其他同學猜一下自己所表達的句子意思是屬于哪方面的文化內(nèi)容，這樣一來不僅可以在班一中形成良好的互動局面，還有助于讓學生在輕松而愉悅的氛圍中。通過小組合作學習實踐思維的不斷擴展以及延伸。學生在小組合作中難免會遇到諸多問題，但是正是由于小組合作學習之間的互幫互助，才可以讓學生朝著正確的方向而進行有效的學習，保證學生學習效率的提升。

（二）促進師生之間的良性互動

由于在以往課堂教學中，教師采取了應(yīng)試教育方法，將課堂教學重點放在了讓學生理解理論知識上，導(dǎo)致學生整個學習過程太過單調(diào)，無法幫助學生學習素養(yǎng)的提高，因此在課堂教學中，教師可以與學生之間進行良性互動，更加高效率地引導(dǎo)學生完成相關(guān)知識的學習，并且通過師生之間的互動，也可以讓學生更加精準性的把握課堂學習的重點，滿足雙減政策下對初中英語教學所提出來的新要求，為學生今后的學習提供重要的基礎(chǔ)。教師在剛開始時需要充分尊重學生的主體地位，并且不要將自身放置在高高在上的狀態(tài)，防止學生對課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒。通過平等的互動以及對話，提高學生當前的學習素養(yǎng)，使學生英語學習效率能夠得到全面的提升。

比如在班級教學中為學生講解“Knowing about China”時，在課堂開始階段，教師要先向?qū)W生提問：“What do you know about Chinese？”當提出這一問題之后，大多數(shù)學生都會通過我國的面積和民族來進行回答，少部分同學從歷史的角度來進行回答。為了使學生可以更加積極地配合教師進行知識內(nèi)容的學習，提高課堂教學的效果，教師可以在班級中為學生播放有關(guān)中國發(fā)展歷史的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在觀看視頻過程中提煉某一個主題詞，以某一個主題詞進行作文的寫作，要深入性的闡述自身對中國的理解。學生在完成寫作之后，教師要讓學生閱讀課本中的知識內(nèi)容，將自身寫作的內(nèi)容和課本知識進行相互的對比，這樣一來不僅可以補充其中的知識體系，也可以增強對中國發(fā)展歷史的了解，在閱讀的過程中掌握相對應(yīng)的語法知識。在后續(xù)教學時，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來搜索和中國發(fā)展歷史相互匹配的內(nèi)容，并且通過英語的方式將文字進行再一次的復(fù)述。由于這部分內(nèi)容和學生日常生活有著密切的關(guān)系，所以學生在學習時熱情較為高漲，有效地提高了學生當前的英語學習素養(yǎng)以及語言表達能力。通過某一個重點減輕學生學習時的壓力，學生的學習效率能夠得到全面的提高。

三、“雙減” 政策背景下的課外閱讀

（一）建立閱讀小組

為了使初中英語拓展閱讀教學可以更加有序進行，在課堂開始之前，教師要做好充分的準備工作，為后續(xù)教學活動順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要讓學生結(jié)合自身的興趣愛好，組建不同的小組以使拓展閱讀教學能夠更加順利地進行，全面提高學生當前的學習水平。在班級教學中，教師要允許學生通過個性化的閱讀，不斷地完善整體的閱讀體系，使得初中閱讀教學效率和水平能夠得到全面的提高。

比如教師可以在課堂開始之前通過問卷調(diào)查的方式收集學生最為喜歡的閱讀內(nèi)容，大多數(shù)學生比較喜歡繪本或者是小說等故事情節(jié)較大的閱讀讀物，也有一部分學生喜歡國外的經(jīng)典詩歌，因此，教師可以讓學生按照自身興趣愛好來組建不同的小組，例如散文組和詩歌組等等，學生可以自主地選擇相應(yīng)的小組，之后教師要讓學生將自身最感興趣的內(nèi)容列為不同的清單，并且還要劃分好不同的閱讀任務(wù)。通過小組合作方式，不僅可以規(guī)范學生的整個閱讀過程，還有助于激發(fā)學生對拓展閱讀學習的興趣，逐漸提高學生當前的學習水平及閱讀能力，為后續(xù)拓展閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范閱讀流程

在完成了閱讀小組整合工作之后，教師要規(guī)范整體的閱讀流程，使學生的學習效率能夠得到全面的提高。在組建完閱讀小組之后，要確定拓展閱讀的時間和任務(wù)分配等等，使得整體閱讀教育可以更加有序地進行，也有助于促進學生循序漸進地完成閱讀的相關(guān)任務(wù)，教師要鼓勵各個小組根據(jù)自身的興趣愛好來制定閱讀的計劃，并且給每個小組成員劃分好不同的拓展閱讀任務(wù)，全面提高拓展閱讀的時效性。

如在班級教學中，教師可以讓學生課前先閱讀中英文對照的《大衛(wèi)·科伯菲爾》，這篇文章描繪了少年大衛(wèi)的艱苦生活，能夠讓學生在閱讀時感受到主人公堅持善良不向困難命運低頭的人生哲理，為了完成整體閱讀任務(wù)，教師要讓每個小組確定主要的閱讀周期和閱讀地點等，例如一部分小組要在每天下午抽取半個小時或者一個小時時間來閱讀這篇文章的內(nèi)容，根據(jù)不同的情節(jié)來進行知識的歸納，盡可能讓小組成員共同完成拓展閱讀，這樣可以形成彼此監(jiān)督和互幫互助的學習氛圍，提高學生當前的閱讀水平。學生在制定閱讀計劃時，教師要進行全面的檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生在制定閱讀計劃方面中的不足，根據(jù)這本書中的內(nèi)容讓學生進行科學而有序的學習。另外，除了學生要制定自身的學習計劃之外，教師也可以為學生布置一些任務(wù)，每個小組成員在閱讀這篇文章時要掌握多少個生詞，在完成閱讀之后，要將這些單詞做成報告的方式，其中要標注單詞的翻譯以及應(yīng)用特點等等，使學生能夠在拓展閱讀中掌握課外的知識，不斷的豐富學生當前的知識面。解決學生在以往學習時文化基礎(chǔ)知識缺乏問題，全面提高學生拓展閱讀的教學效果以及水平。

（三）定期交流閱讀

在初中英語拓展閱讀教學中實施小組合作教學模式有助于幫助學生思維模式的全面完善，學生在英語拓展閱讀時會帶入自身的思想觀點，所產(chǎn)生的感悟也有所不同，雖然教師在班級中采取了小組合作教學模式，但是教師要在課堂教學時形成良好的互動局面，形成學生之間的互幫互助，提高課堂教學的效果。在班級教學中教師在開展一段時間的拓展閱讀之后，要讓學生在班級中交流自身的閱讀感悟，不斷強化學生當前的思維水平，為學生后續(xù)的學習提供重要的基礎(chǔ)。

比如指導(dǎo)學生完成英文繪本《呼嘯山莊》這篇課外讀物時，教師可以讓學生每隔一周開展閱讀進程和閱讀心得的交流會，這篇文章中各個人物性格和故事情節(jié)非常的驚心動魄，學生有著各自的見解，教師要讓學生在班級中進行全面的交流以及互動，各小組成員在閱讀時還可以采用將自身的感想以及這篇故事的情節(jié)制作成PPT的方式，向其他同學進行全面的展示，在課堂中形成良好的交流局面，這樣不僅可以讓學生回憶自身閱讀過程加深對相關(guān)語法知識的印象，還有助于激發(fā)其他學生對這篇書籍閱讀的興趣，不斷擴展學生當前的閱讀思維。學生之間的相互尊重和彼此幫助，能夠在班級中形成良好的閱讀氛圍，使每個學生能夠感覺到英語閱讀的樂趣以及魅力。在后續(xù)教學中，教師可以讓每組成員寫一篇小作文，論述自己在閱讀時的一些感想以及啟示等，逐漸掌握書籍的內(nèi)容和主題思想，并且在閱讀時感受和掌握這本書的相關(guān)語法知識，獲取更多的閱讀技巧。

四、結(jié)語

在雙減政策背景下的初中英語教學課堂中，教師要根據(jù)閱讀教學的要求，減輕學生的學習壓力，重新構(gòu)建課堂教學模式，并且實現(xiàn)課內(nèi)外資源的全面整合，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，更加科學有序地開展相關(guān)的教學活動，使學生能夠在教師的引導(dǎo)下，更加積極地完成相關(guān)知識的學習，真正滿足雙減政策背景下的課堂教學要求，提高課堂教學的效率。

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（責任編輯：淳? 潔）