史秀峰

摘? 要：國(guó)家對(duì)教育的愈發(fā)重視，對(duì)廣大鄉(xiāng)村教育的發(fā)展尤為關(guān)注。在農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對(duì)外接收到的信息較少，缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。解決“農(nóng)村學(xué)困生”問題已經(jīng)成為教師現(xiàn)在的重要任務(wù)，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)困生的定義指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力有限的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付了事。從定義上看，每個(gè)學(xué)校甚至是每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)困生，這些群體是教育工作中的重難點(diǎn)，解決農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這是許多教學(xué)工作者一直進(jìn)行探討的問題。本文中筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行探析。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

由于教育資源匱乏、教育力量不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育水平一直跟不上，這已經(jīng)是眾所周知的農(nóng)村教育落后的原因，并且國(guó)家也一直在致力改善這一問題。在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析時(shí)，要找到不容易被注意到的問題，主要從學(xué)生本身進(jìn)行研究，本文從以下幾個(gè)方面闡釋目前初中學(xué)習(xí)中學(xué)生的問題。

1. 農(nóng)村初中學(xué)生本身的問題中最為顯著的一類就是自我放棄類。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于教育資源的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不牢固，尤其是面對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，連專業(yè)師資力量或許都成了問題，這樣的條件下，學(xué)生在升入初中后，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，對(duì)有難度的學(xué)習(xí)逐漸放棄，漸漸對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都自我放棄，甚至輟學(xué)，產(chǎn)生了輕重不一的不良后果。目前素質(zhì)教育以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，而農(nóng)村教學(xué)條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展嚴(yán)重不足，以英語(yǔ)舉例，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣關(guān)心不夠，學(xué)生考試往往不及格，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)欲望，甚至害怕、厭惡，到了初中階段學(xué)習(xí)更加困難，最后放棄。

2. 農(nóng)村初中學(xué)生較常見的就是第二種：得過(guò)且過(guò)類。顧名思義就是對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不高，每天得過(guò)且過(guò)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)持觀望狀態(tài)，這種思想十分可怕。這種不僅僅局限在本文所說(shuō)的“農(nóng)村學(xué)困生”，所有的學(xué)困生都幾乎具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，但在農(nóng)村教學(xué)中這種情況會(huì)發(fā)展得越來(lái)越嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力不如城市，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，得過(guò)且過(guò)的思想會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，沒有自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，而自主思考的能力更是得不到發(fā)展鍛煉，缺乏學(xué)習(xí)中所需的目標(biāo)和耐心。這種類型的形成原因多是教育中的問題，在各種限制條件下，學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行引導(dǎo)，而農(nóng)村家庭中對(duì)于上學(xué)的問題也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生自身從一開始就存在“得過(guò)且過(guò)”的思想。

二、解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)困難的對(duì)策

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

農(nóng)村英語(yǔ)教師既要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，尤其要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，建構(gòu)新型的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課余嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得知識(shí)的范圍得到拓展，學(xué)生的視野開闊了，思維能力也會(huì)得到提高。

（二）實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以兩人以上小組主動(dòng)參與活動(dòng)，完成一部分課堂教學(xué)任務(wù)，這是任務(wù)型教學(xué)的基本做法。課堂上，教師主要起引導(dǎo)作用，有時(shí)也可參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，以增強(qiáng)教師的親和力。這種課堂學(xué)習(xí)會(huì)調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，后進(jìn)生也會(huì)在組內(nèi)小伙伴的督促和幫助下取得進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)需要教師靈活應(yīng)用教材，把握進(jìn)度，本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想.給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終在反饋環(huán)節(jié)中師生都會(huì)有意想不到的驚喜和收獲。

（三）注重口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。面對(duì)農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂上，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感和焦慮感，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，包容練習(xí)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，樂于說(shuō)英語(yǔ);教師要做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。切忌打斷學(xué)生，中途更正口語(yǔ)錯(cuò)誤;要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能;教師不僅要在課堂上靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，更要有滿足教學(xué)中聽說(shuō)讀寫的能力。

（四）教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，自己只起引導(dǎo)者、組織者的作用，為此，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要考慮如何確立學(xué)生的主體地位，怎樣才能使學(xué)生更主動(dòng)地內(nèi)化言語(yǔ)本身，進(jìn)行言語(yǔ)交際，形成語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在組織課堂的過(guò)程中不能脫離學(xué)生這一主線，比如英語(yǔ)語(yǔ)法在當(dāng)下仍為檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)成果的主要手段之一，但作為語(yǔ)言傳授者的教師，始終要遵循言語(yǔ)第一的原則?？紤]如何把課堂目標(biāo)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在不同層面的言語(yǔ)交流中感知領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。此外，教師在準(zhǔn)備上課用的各種語(yǔ)言資料時(shí)應(yīng)盡量生活化。在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“模擬生活”的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生用課堂目標(biāo)語(yǔ)盲“模擬”解決生活中的各種問題，如采訪、介紹、計(jì)劃等，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，活躍課堂氣氛，從而使英語(yǔ)課堂充滿濃厚的“生活”氣息。

（五）教師要成為課堂學(xué)習(xí)的參與者

教師是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀把控者。課堂上學(xué)生的活動(dòng)，氣氛的渲染，紀(jì)律的維持，突發(fā)狀況的解決，都需要教師主動(dòng)把控。英語(yǔ)課堂效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的課堂設(shè)計(jì)和把控;教師的指導(dǎo)活動(dòng)，貫穿于課堂活動(dòng)的始終。主要包括學(xué)生交流活動(dòng)中的語(yǔ)言障礙得以及時(shí)解決，在閱讀中進(jìn)行方法指導(dǎo)，講解課堂目標(biāo)語(yǔ)言中的重難點(diǎn)等。教師指導(dǎo)有方，幫助及時(shí)，會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率。教師要參與課堂活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)膽小同學(xué)發(fā)言并開口說(shuō)話。同時(shí)，在課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指出學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)中的語(yǔ)法、語(yǔ)音錯(cuò)誤，對(duì)于活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，要給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出建設(shè)性的建議。教師適時(shí)的鼓勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名農(nóng)村一線的教師，切實(shí)感受到初中英語(yǔ)教學(xué)方面的困難和挑戰(zhàn)，但應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，在于提高教師的素質(zhì)和責(zé)任感。在這里，筆者僅結(jié)合自己的經(jīng)歷，針對(duì)具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一些思考和探索，并提出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策，以期能對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到積極作用。

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