周大興

摘? 要：本文簡述了古詩教學(xué)在初中語文課程中對(duì)提高學(xué)生語文能力、錘煉學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美品位方面的價(jià)值和地位，分析了初中語文課程中古詩教材的編排特點(diǎn)，梳理并簡述了基于課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)理念的初中古詩教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)及其特點(diǎn)，并對(duì)初中語文課程的古詩教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩教學(xué);策略

古詩教學(xué)是初中語文課程的重要組成部分。目前初中語文課程的古詩教學(xué)存在認(rèn)識(shí)不夠全面、目標(biāo)不夠明確、方法不夠得當(dāng)、效果不夠理想等問題。

一、充分認(rèn)識(shí)古詩教學(xué)在語文課程中的價(jià)值和地位

詩歌是重要的文學(xué)體裁，是語言的貴族，是開啟學(xué)生語言之門、培養(yǎng)學(xué)生文字感悟能力和豐富學(xué)生思想情感的重要媒介。我國古詩歷史悠久，語言凝練，意境深邃，韻律和諧，是中華民族的文化瑰寶、炎黃子孫的文化血脈。新時(shí)代的初中語文教師更要充分認(rèn)識(shí)古詩教學(xué)的價(jià)值和地位，增強(qiáng)做好古詩教學(xué)的主動(dòng)性。古詩教學(xué)的價(jià)值和地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 可以更好地提高語文能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩，都是經(jīng)過時(shí)間洗禮，得到廣泛認(rèn)可的作品，是經(jīng)典中的經(jīng)典、精華中的精華。相較于其他的閱讀材料、文學(xué)作品，其語言更精練，更富表現(xiàn)力，是學(xué)習(xí)語言最好的材料。古詩教學(xué)能為學(xué)生提供最精彩的語言范例，讓學(xué)生深切地體味漢語表達(dá)的精妙，更好地建構(gòu)和運(yùn)用語言。

2. 可以更好地錘煉道德品質(zhì)。古詩承載了我國歷朝歷代不同社會(huì)階層的思想情感，表達(dá)著炎黃子孫的理想抱負(fù)、價(jià)值追求、人生經(jīng)歷、品格個(gè)性。抒情是詩歌最基本的表達(dá)方式，詩歌的魅力在于以情動(dòng)人。古詩能夠更充分、更有效地給予學(xué)生思想啟迪、情感熏陶，可以直指學(xué)生心靈、觸動(dòng)學(xué)生靈魂。古詩教學(xué)融合德育具有其他語言文字材料不可替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

3. 可以更好地培養(yǎng)審美品位。詩歌是語言的藝術(shù)，具有語言美、音樂美、繪畫美、意境美。古詩是中國古典文學(xué)的精髓，蘊(yùn)含著無窮的藝術(shù)魅力，集中承載了中國傳統(tǒng)文化對(duì)“美”的理解和追求。古詩教學(xué)可以鍛煉學(xué)生對(duì)“美”的感受能力，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)“美”的鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)“美”的表達(dá)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生獲得充分的審美體驗(yàn)，有效地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、全面把握初中語文教材中古詩篇目的編排特點(diǎn)

做好初中語文課程的古詩教學(xué)，首先要全面把握初中語文教材中古詩篇目的編排體系，弄清選了哪些篇目，有什么特點(diǎn)。具體如下：

1. 古詩篇目編排表明了古詩教學(xué)在初中語文課程中的重要地位。部編版初中語文教材共有古詩詞課文12課（含現(xiàn)代古體詩詞兩課：《沁園春·雪》《梅嶺三章》）、41首詩詞;基本上每冊(cè)教材2課（其中七年級(jí)上冊(cè)1課，九年級(jí)下冊(cè)3課），均為每課分屬某個(gè)單元。古詩閱讀教學(xué)的課文篇目占初中閱讀教學(xué)課文篇目的比例超過8%。所有古詩篇目，除《梅嶺三章》外，均為精讀課文。另每冊(cè)安排2次課外古詩詞誦讀，每次4首，共計(jì)48首。通過古詩詞篇目的數(shù)量和精讀的教學(xué)要求可見古詩教學(xué)在初中語文課程中的分量。

2. 所選古詩篇目呈現(xiàn)了我國古代詩歌的基本風(fēng)貌。從年代來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)篇目涵蓋先秦、東漢魏晉南北朝、唐、宋、元、近現(xiàn)代，沒有編選明、清（古代）的;課外誦讀篇目除上述年代外，編選有明、清的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對(duì)古詩的產(chǎn)生、發(fā)展、繁榮、衰落獲得基本認(rèn)知。從體裁上看，課內(nèi)和課外均含詩、詞、曲三種基本體裁，其中民歌、樂府、古風(fēng)、律詩、絕句、四言、五言、七言、等體裁的“詩”都有選入，小令、中調(diào)、長調(diào)的“詞”都有選入，所選“曲”均為散曲，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以全面了解古詩的不同體裁。從題材風(fēng)格上來看，以典雅的文人詩歌為主，也有質(zhì)樸的民歌;有豪邁蒼涼的邊塞詩。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)古詩不同的題材和風(fēng)格。從作者看，所選古詩的作者共有49人，我國古代文學(xué)史上有代表性、影響力的重要詩人多數(shù)選入，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解我國詩歌史上有代表性的重要詩人。

3. 所選古詩篇目凸顯了我國古詩的主要成就。從詩、詞、曲的體裁來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)有“詩”31首，占比75%，其中近體詩18首，包括絕句7首、律詩11首;課外誦讀有“詩”34首，占比71%，其中近體詩28首，包括絕句16首、律詩12首，體現(xiàn)了古詩以“詩”為主的成就，凸顯了近體詩在古代詩歌史上的地位。從年代看，課內(nèi)學(xué)習(xí)的31首“詩”中，唐詩18首，占58%;課外誦讀的34首“詩”中，唐詩22首，占比65%;課內(nèi)學(xué)習(xí)的8首“詞”中，6首為宋詞;課外誦讀的12首“詞”中，11首為宋詞。這凸顯了唐詩宋詞的地位和影響。從作者來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)的古詩詞中，杜甫4首、李白3首，蘇軾、白居易、辛棄疾各2首，其余作者均為1首;課外誦讀古詩詞中李白、李商隱各3首，岑參、杜甫、韓愈、陸游、蘇軾、辛棄疾各2首;綜合來看，所選最多的作者是李白、杜甫，為6首;選詩4首的作者為蘇軾、辛棄疾;選詩3首的作者為岑參、李商隱、陸游;選詩2首的作者為曹操、白居易、韓愈、劉禹錫、王維、杜牧、李清照、文天祥、張養(yǎng)浩。這凸顯了李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾的重要地位和影響，同時(shí)兼顧了其他重要詩人。從題材風(fēng)格上看，以愛國、思鄉(xiāng)、山水、詠懷、詠史的題材為主，以表現(xiàn)積極向上思想情感、關(guān)注現(xiàn)實(shí)歷史的詩歌為主，尤其是所選詞作以豪放風(fēng)格為主，體現(xiàn)了我國古詩健康積極的審美情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀念和人生追求。

三、準(zhǔn)確理解初中語文課程中古詩教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

1. 立足課程標(biāo)準(zhǔn)把握初中古詩教學(xué)的主要目標(biāo)。古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，初中古詩教學(xué)的目標(biāo)必然從屬于初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)初中學(xué)段閱讀教學(xué)提出12條目標(biāo)，其中第9條規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中古詩教學(xué)的明確規(guī)定。同時(shí)，其他條款的學(xué)段目標(biāo)，除第8條是關(guān)于文體教學(xué)目標(biāo)外，其他條目均應(yīng)視作既是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是古詩教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)古詩教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)予以有效落實(shí)。

2. 立足語文素養(yǎng)把握初中古詩教學(xué)的主要任務(wù)。語文素養(yǎng)是指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價(jià)值觀等人格修養(yǎng)。它體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容。但這些目標(biāo)的表述是抽象、概括的。具體到初中古詩教學(xué)，應(yīng)根據(jù)語文素養(yǎng)的定義和學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，細(xì)化明確初中古詩教學(xué)的主要任務(wù)。

3. 立足學(xué)生實(shí)際把握目標(biāo)任務(wù)螺旋上升的特點(diǎn)。初中古詩教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)在實(shí)施中是由淺入深、逐步深化、螺旋上升的，教師要注意把握梯度，將其分解落實(shí)到每個(gè)學(xué)期、每篇古詩上。比如關(guān)于“詞”的課內(nèi)閱讀教學(xué)，部編初中教材中共有8首，先后五次學(xué)習(xí)?！稘O家傲·天接云濤連曉霧》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為第一次和第二次，與其他古詩一并學(xué)習(xí)，教師只宜對(duì)“詞”的知識(shí)作最基本介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“詩”與“詞”的基本差別即可，重點(diǎn)放在理解寄寓的情感和傳情達(dá)意的手法;《沁園春·雪》為第三次學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在單元教學(xué)中審視，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)欣賞詩歌，不宜更多涉及關(guān)于“詞”的文體內(nèi)容;《詞四首》為第四次學(xué)習(xí)，是初中首次，也是唯一一次集中學(xué)習(xí)“詞”，教師要引導(dǎo)學(xué)生較為全面了解學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí)，包括形式、起源、發(fā)展、流派、抒情特點(diǎn)、藝術(shù)規(guī)律等，進(jìn)而理解每篇作品?！赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》為第五次學(xué)習(xí)，亦是最后一次學(xué)習(xí)，與其他體裁的古詩一并出現(xiàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在初中階段古詩教學(xué)的鞏固總結(jié)上，注重比較閱讀。

四、恰當(dāng)運(yùn)用初中語文課程中古詩教學(xué)的方法策略

1. 教師做好教學(xué)古詩的知識(shí)儲(chǔ)備。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)溫習(xí)古詩閱讀欣賞的知識(shí)。一是古詩的相關(guān)知識(shí)。包括中國古詩的發(fā)展脈絡(luò)、代表詩人、不同流派、重要作品、整體風(fēng)貌，不同體裁古詩的文體知識(shí)等。二是古詩的鑒賞知識(shí)。包括初中古詩教學(xué)中涉及的聯(lián)想、想象、情境、意境、形象、意象等重要美學(xué)概念。初中語文教師雖不用直接講授多數(shù)相關(guān)知識(shí)，但應(yīng)該準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)運(yùn)用，主動(dòng)滲透。教師只有具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能從一定高度統(tǒng)攬把控教學(xué)內(nèi)容，靈活采取教學(xué)方法，提高效率質(zhì)量。

2. 重視誦讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！皶x百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)了誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。重視誦讀是古詩教學(xué)的傳統(tǒng)，也是重要有效的方法。小學(xué)學(xué)習(xí)古詩以朗讀和背誦為主，初中應(yīng)進(jìn)一步提升質(zhì)量和效果，著重采取以下策略：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁古詩的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)，根據(jù)理解劃分節(jié)奏重音等，在誦讀時(shí)細(xì)細(xì)體味，做到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、句讀正確，熟讀成誦，經(jīng)久不忘。二是把誦讀和體會(huì)思想感情結(jié)合起來，通過誦讀進(jìn)入詩歌情境，體會(huì)思想感情，通過理解促進(jìn)誦讀，用適當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)傳達(dá)出來。三是合理利用優(yōu)質(zhì)的古詩誦讀音頻視頻資源，營造教學(xué)情境，提供優(yōu)質(zhì)示范，促進(jìn)理解品味。四是教師提高自身誦讀能力。多媒體播放的誦讀視頻雖然精彩，但會(huì)讓學(xué)生覺得過于高端，難以學(xué)習(xí)。老師聲情并茂的誦讀更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要不斷提高誦讀古詩的能力，給學(xué)生做好示范。

3. 加強(qiáng)“知人論世”方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。知人論世是中國古代文論的重要觀念，是評(píng)論文學(xué)作品的重要原則，是指研究文學(xué)作品聯(lián)系作者的生平思想以及所處的環(huán)境和時(shí)代背景。古詩寄寓了作者的思想感情，折射出作者的人生際遇，反映了作者的時(shí)代環(huán)境。學(xué)習(xí)古詩必須掌握運(yùn)用知人論世的方法。一是教師做好示范。在古詩教學(xué)中介紹詩人所處時(shí)代、人生經(jīng)歷和寫作背景，把它與詩歌的內(nèi)容聯(lián)系，分析與詩人情感表達(dá)的關(guān)系，明確知人論世可以幫助更好地理解內(nèi)容、體會(huì)情感。二是引導(dǎo)學(xué)生建立“知人論世”意識(shí)。讓學(xué)生理解什么是“知人論世”，通過教師示范和學(xué)生實(shí)踐，使其體會(huì)“知人論世”的意義作用，建立“知人論世”的閱讀意識(shí)，提高“知人論世”的自覺性。三是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。指導(dǎo)學(xué)生利用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等工具，在課前自行查閱與詩人相關(guān)內(nèi)容，做好筆記，評(píng)析古詩時(shí)聯(lián)系詩人所處時(shí)代和人生經(jīng)歷深入體會(huì)。

4. 科學(xué)把控古詩教學(xué)的度。初中語文課程所選古詩都是經(jīng)典名篇，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)文化價(jià)值。對(duì)初中學(xué)生而言，只需也只能擷取一部分。教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際科學(xué)把控好“度”。一是適可而止。既不簡單重復(fù)小學(xué)古詩教學(xué)的模式和目標(biāo)，也不無度拔高，在小學(xué)古詩教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大深入，著眼于實(shí)現(xiàn)稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)目標(biāo)。二是抓住一點(diǎn)。一首古詩可供講授的地方很多，但學(xué)生的知識(shí)能力有限，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，不可能面面俱到。在達(dá)到朗讀背誦、理解大意、體會(huì)情感等一般性目標(biāo)后，應(yīng)避免過多過細(xì)地講授和過深過全地分析。“爛杏一筐，不如好桃一個(gè)”。多數(shù)學(xué)生只要對(duì)一首詩某一點(diǎn)有真切深刻的認(rèn)識(shí)理解即可。三是注重體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重激發(fā)學(xué)生感悟，珍視學(xué)生自我體驗(yàn)，對(duì)不同的答案均要鼓勵(lì)，即使離譜也只宜溫和糾正，注意防范灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)走入古詩的情境意境，真切體會(huì)古詩的魅力，而不是死記硬背現(xiàn)成答案。

5. 合理利用課外誦讀中的古詩篇目。每冊(cè)教材編排課外古詩誦讀的意圖和要求為：學(xué)生熟讀背誦，培育對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。筆者認(rèn)為其定位不宜僅限于此，要發(fā)揮更大價(jià)值。一是鍛煉學(xué)生自主賞析的能力。培養(yǎng)賞析古詩的初步能力是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，從全國中考試題經(jīng)常設(shè)置古詩賞析題目可見一斑。教師可在落實(shí)課外誦讀時(shí)一并設(shè)計(jì)古詩賞析練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。二是進(jìn)行比較閱讀。多數(shù)課外誦讀古詩和本冊(cè)教材所學(xué)古詩都有聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)利用，進(jìn)行比較閱讀。比如《〈詩經(jīng)〉二首》，其后所附課外誦讀篇目就有《式微》《子衿》，教師要一并完成課內(nèi)教學(xué)和課外誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩經(jīng)的表現(xiàn)形式和手法。三是進(jìn)行拓展閱讀。課外誦讀篇目中出現(xiàn)了一些課內(nèi)沒有涉及的詩人和詩歌流派，比如王勃、歐陽修、秦觀等，比如課內(nèi)學(xué)習(xí)所選的詞皆具豪放派風(fēng)格，課外誦讀正好補(bǔ)充了幾首婉約典雅的詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，了解更多的詩人詩作和風(fēng)格流派。

古詩教學(xué)具備豐富的教學(xué)價(jià)值，對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)影響。發(fā)揮古詩教學(xué)強(qiáng)大的教育教學(xué)功能，是每位語文教師的職責(zé)所在。只要勤于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，一定能夠不斷提升古詩教學(xué)質(zhì)量，助推學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）