顧愛明

摘? 要：參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體地位，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性，充分投入在生物學(xué)習(xí)中。也能較大程度上提升學(xué)生實(shí)踐能力與探究能力，適應(yīng)素質(zhì)教育需要，推動(dòng)課程改革的有效實(shí)施。并且參與式教學(xué)法能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)變得更加輕松。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;初中生物;主體地位;課堂教學(xué)

一、參與式教學(xué)法運(yùn)用在初中生物教學(xué)中的基本原則

（一）教師引導(dǎo)

在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)。并且教師需注重良好課堂形成氛圍，使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考時(shí)獲得良好條件。

（二）重視啟發(fā)

教學(xué)改革中提出，需注重學(xué)生全面發(fā)展，初中生物教學(xué)在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的溝通與交流，充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用針對(duì)性方式啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力獲得有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新思維以及探索思維。

（三）因材施教

對(duì)于學(xué)生來講，彼此之間勢(shì)必會(huì)具有差異性，這就需要充分認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，重視教學(xué)時(shí)互動(dòng)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣以及熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、參與式教學(xué)法運(yùn)用在初中生物教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方式構(gòu)建參與氛圍

新課改中指出，教師在教學(xué)中不僅需向?qū)W生講授科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也需積極對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，參與式教學(xué)法和課程改革思想理念之間相適應(yīng)。這種方法的運(yùn)用，可以使學(xué)生積極配合教師課堂教學(xué)，也能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此教學(xué)中教師應(yīng)注重參與式教學(xué)法的運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方式。

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，良好和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到輕松和愉悅，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣比較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)運(yùn)用灌輸方式講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)氛圍并不是十分重視，因此教學(xué)氛圍會(huì)比較單調(diào)與枯燥，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的構(gòu)建，構(gòu)建時(shí)可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方式，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程變得更為形象生動(dòng)，使學(xué)生樂于參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中。針對(duì)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)充分了解人類實(shí)施的破壞性活動(dòng)產(chǎn)生環(huán)境污染最終對(duì)生物的危害，形成良好創(chuàng)新能力、探究能力、思維發(fā)散能力、合作能力等。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化關(guān)心生物圈的思想情感。為增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境方式展開教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)情境，展示環(huán)境污染對(duì)生物產(chǎn)生的具體影響，其中包括生物多樣性，生物整體生存條件等，進(jìn)而使學(xué)生在情境中產(chǎn)生一種參與感，整體感知會(huì)更為強(qiáng)烈。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)參與氛圍構(gòu)建，推動(dòng)參與式教學(xué)的有效實(shí)施。也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)趣味性，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

（二）運(yùn)用互動(dòng)交流方式構(gòu)建參與環(huán)境

教師在運(yùn)用參與式教學(xué)法過程中，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的提升，盡量為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，這種方式的運(yùn)用，能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)熱情與興趣，確保學(xué)生展開學(xué)習(xí)時(shí)的有效性。同時(shí)這種互動(dòng)的方式，可以使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，使課堂教學(xué)在開展時(shí)更為靈活，并且建設(shè)良好參與環(huán)境。針對(duì)《呼吸道對(duì)空氣的處理》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要描述出人體呼吸系統(tǒng)具體組成，掌握呼吸道實(shí)際作用，呼吸道和其功能適應(yīng)的具體結(jié)構(gòu)。了解呼吸道在處理空氣時(shí)能力有限，認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量在保證人體健康中所起到的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)呼吸系統(tǒng)健康的關(guān)注，逐漸健康生活習(xí)慣。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)多個(gè)問題展開交流與討論，交流討論中發(fā)表自身觀點(diǎn)與想法。如為什么說呼吸道十分重要？通過怎樣方式維護(hù)呼吸系統(tǒng)健康？教師在提出問題以后，學(xué)生會(huì)結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)回答，并且和他人進(jìn)行溝通與交流，了解他人的想法，認(rèn)識(shí)到自己在回答中存在的不足。運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生展開溝通與交流的方式，能夠使學(xué)生獲得良好參與環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生自覺、自主參與學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，并且這種方式在運(yùn)用時(shí)，可以使生生之間、師生之間展開高效交流，使生物教學(xué)獲得不斷優(yōu)化。除此之外，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行個(gè)體發(fā)展構(gòu)建良好條件。在日常生活中，有較多生物現(xiàn)象，學(xué)生在溝通和交流中，可以使對(duì)于生物知識(shí)的掌握更為豐富，有效把握生物普遍規(guī)律，也能增強(qiáng)問題實(shí)際解決能力，進(jìn)而使個(gè)體獲得更好發(fā)展。

（三）運(yùn)用實(shí)踐方式創(chuàng)造動(dòng)手條件

初中生多數(shù)具有較強(qiáng)好奇心，并且動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)。教學(xué)過程中教師為吸引學(xué)生注意力，可以通過實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物學(xué)習(xí)氛圍中。并且實(shí)踐操作的可以使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，初中生物具有一定科學(xué)性與規(guī)律性，一些抽象概念會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，實(shí)踐操作的實(shí)施，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成更直觀地了解，并且促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐能力有效形成。針對(duì)顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容，教師就應(yīng)給予學(xué)生更多自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主操作，操作時(shí)學(xué)生識(shí)別顯微鏡不同部分對(duì)應(yīng)的名稱以及作用，進(jìn)而初步對(duì)顯微鏡規(guī)范操作形成一定了解，通過顯微鏡針對(duì)生物玻片標(biāo)本進(jìn)行觀察。在實(shí)踐操作中解答這些問題，包括顯微鏡構(gòu)造中各部分的功能是什么？使用顯微鏡觀察裝片的過程主要包括哪些步驟？在顯微鏡中觀察到的物象與裝片上的實(shí)物相比，在大小、形狀等方面有什么不同？在此過程中，學(xué)生可以對(duì)顯微鏡知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)與了解，不斷提升自身認(rèn)知水平，也能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。參與式教學(xué)法中，通過實(shí)踐操作的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情，也能使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更為好奇，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)學(xué)生的整體吸引力，并且提高學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮。在講授知識(shí)時(shí)，教師需積極通過實(shí)踐的方式進(jìn)行操作。

（四）運(yùn)用合作方式構(gòu)建探究環(huán)境

新課改中強(qiáng)調(diào)教學(xué)以人為本思想理念的形成，因此學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)十分重要。在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在合作探究中加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)與生物規(guī)律的掌握，提高學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的同時(shí)，也能經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更具動(dòng)力性，將學(xué)生能動(dòng)意識(shí)充分發(fā)揮出來。并且學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過判斷以及分析會(huì)逐漸形成屬于自己的特有思維模式。同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，運(yùn)用針對(duì)性方式進(jìn)行思考與探究，保證分析、解決問題是的全面性。學(xué)生通過和序偶學(xué)習(xí)，思維能夠變得更為全面，潛能可以獲得明顯的提高，踐行以人為本教學(xué)理念。針對(duì)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》這內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)了解生物分類開展的必要性，以及生物分類基本概念與主要依據(jù)。對(duì)植物和動(dòng)物結(jié)合結(jié)構(gòu)具體特征展開分類，并列舉出生物類群。同時(shí)學(xué)生應(yīng)逐漸形成較好觀察能力、思考能力、判斷能力，也需形成逆向思維。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)過程中，可以將學(xué)生分為小組，通過小組展開學(xué)習(xí)。具體實(shí)施時(shí)，可以將五人劃分為一個(gè)小組，小組與小組之間學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，然后由小組成員針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入探究，探究中學(xué)生在給出自己結(jié)論的同時(shí)，也可以提出自己的疑惑。通過小組合作探究方式的運(yùn)用，可以使學(xué)生更充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中，并且在合作中提升自身合作能力。

（五）運(yùn)用角色互換強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其能力的發(fā)揮，教師和學(xué)生之間可以展開角色互換，選擇一節(jié)生物課內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行輪流講授。在講授課程知識(shí)過程中，需做好對(duì)時(shí)間的控制，在此過程中，應(yīng)盡量保證講授的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，可以給出學(xué)生三分鐘左右時(shí)間。學(xué)生在參與角色互換時(shí)，不僅可以深化對(duì)于知識(shí)的理解，在懂得知識(shí)的同時(shí)，也能運(yùn)用自己的語言將知識(shí)表達(dá)出來。并且教師走下講臺(tái)，也能更加充分了解到課堂教學(xué)中存在的不足與問題。針對(duì)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這部分內(nèi)容由于對(duì)于學(xué)生難度并不是太大，因此教學(xué)中可以運(yùn)用角色互換方式，學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并且對(duì)“能量”有科學(xué)的認(rèn)知，即有機(jī)物中的化學(xué)能。但是如何感受到化學(xué)能的存在，他們可能并沒有思考過。展開角色互換過程中，學(xué)生應(yīng)把握教學(xué)時(shí)涉及重點(diǎn)，了解食物當(dāng)中有哪些主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。并且了解運(yùn)用燃燒食物這種方法，測(cè)定食物中實(shí)際能量。同時(shí)總結(jié)科學(xué)測(cè)量方法，以及減小實(shí)驗(yàn)時(shí)誤差具體方法。除此之外，運(yùn)用涉及開放性問題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生說出具有一定創(chuàng)造性見解。通過探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、嘗試，總結(jié)出幾條科學(xué)研究的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，學(xué)生需結(jié)合這幾方面進(jìn)行思考，將這幾方面充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而使整個(gè)生物教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出全面性、細(xì)致性。通過角色互換的方式，可以使師生之間進(jìn)行換位思考，學(xué)生對(duì)于自我和教師可以形成更為全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

（六）運(yùn)用游戲方式強(qiáng)化參與熱情

初中生物展開教學(xué)時(shí)，要想獲得比較明顯的效果，就需運(yùn)用多樣性教學(xué)方式。游戲的實(shí)施，可以使學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在感受游戲愉悅的同時(shí)，也能在輕松氛圍中獲取知識(shí)。游戲中學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮輔助作用和引導(dǎo)作用，在此過程中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，合理構(gòu)建全新知識(shí)框架，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)注重多樣性的體現(xiàn)。針對(duì)《生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)候時(shí)，講授食物網(wǎng)知識(shí)以及食物鏈知識(shí)過程中，教師可以運(yùn)用游戲方式將食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)和食物鏈結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)。實(shí)際游戲中，可以組織幾個(gè)學(xué)生針對(duì)食物鏈展開模擬，幾個(gè)學(xué)生圍成圈，圈代表生物圈，而學(xué)生為生物圈當(dāng)中一種生物，參與游戲時(shí)，學(xué)生需了解自己扮演的生物是什么，會(huì)被那一種生物吃掉，以及自己會(huì)吃掉什么生物。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生物圈知識(shí)形成更充分、全面的認(rèn)識(shí)與了解。并且學(xué)生在扮演角色時(shí)，可以選擇入侵者，如果生物破壞便需要由生物圈退出。運(yùn)用開展游戲方式，能夠使學(xué)生較為充分全面地了解生物圈中生物之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保思想意識(shí)形成，重視對(duì)省體系統(tǒng)的保護(hù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、熱情明顯更高，有利于教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主體地位，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)的熱情，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí)。并且強(qiáng)化師生溝通，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體理解，反映出學(xué)生具體情況。在運(yùn)用參與式教學(xué)法時(shí)，可以通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境方式構(gòu)建參與氛圍，運(yùn)用互動(dòng)交流方式構(gòu)建參與環(huán)境，運(yùn)用實(shí)踐方式創(chuàng)造動(dòng)手條件，運(yùn)用合作方式構(gòu)建探究環(huán)境，運(yùn)用角色互換強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多種方式。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）