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“雙減”背景下小學(xué)低齡段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

2022-04-29 13:14:46田青韓家寶
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年6期
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計雙減政策

田青 韓家寶

摘? 要:在“雙減”政策下,教育改革進一步推進,減負的同時實現(xiàn)增效成了教育改革任務(wù)中的重中之重,隨著《意見》的出臺到實施,各教育機關(guān)下達了明文細則,目的就是將教育創(chuàng)新新理念實施到位,有效規(guī)范當(dāng)前教育形勢。本文就“雙減”背景下減輕小學(xué)低齡段作業(yè)負擔(dān)的意義為研究出發(fā)點,分析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況,提出如何在“雙減”背景下科學(xué)合理的設(shè)計低小學(xué)低齡段數(shù)學(xué)作業(yè),為實現(xiàn)“雙減”提供參考。

關(guān)鍵詞:“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

一、“雙減”背景下減輕小學(xué)低齡段作業(yè)負擔(dān)的意義

在“雙減”政策正式實施中,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在作業(yè)量及作業(yè)類型上做了減負增效設(shè)計。首先,作業(yè)創(chuàng)新可有效實現(xiàn)促進教學(xué)目標(biāo)的作用。以往數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計者在思路上比較守舊,設(shè)計的題型未考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,對教師教學(xué)及學(xué)生知識學(xué)習(xí)無法起到助益作用。新型設(shè)計則改變了這一現(xiàn)狀,能實現(xiàn)以學(xué)生為本鞏固學(xué)習(xí)知識,增強學(xué)生應(yīng)用能力,幫助教師檢驗教學(xué)效果的作用??捎欣趯W(xué)生發(fā)展方向更加全面化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的減負增效設(shè)計將素質(zhì)教育和課標(biāo)新要求相契合,將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來,同時也符合數(shù)學(xué)創(chuàng)新性、全面性、應(yīng)用性等特點,使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

二、“雙減”背景下小學(xué)低齡段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況

(一)嚴(yán)格控制作業(yè)量,實現(xiàn)減負目的

作業(yè)負擔(dān)過重會引起學(xué)生生理上的疲勞,同時引發(fā)學(xué)生精神上的緊張壓迫感,長久下去阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)嚴(yán)格掌握布置的作業(yè)量,確保減少小學(xué)低齡段學(xué)生布書面形式的作業(yè)量。首先,教師應(yīng)在教學(xué)課程上明確教育思路,作業(yè)不是以量多為好,在數(shù)學(xué)作業(yè)方面,機械性反復(fù)練習(xí)會起到相反作用。其次,家長應(yīng)與教師協(xié)同合作,監(jiān)督作業(yè)時長。數(shù)學(xué)受限于自身特點,學(xué)生發(fā)展因個體特點有明顯差別。同班級的學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)量所用時長區(qū)別相對較大。因此教師除預(yù)估作業(yè)時長外,還應(yīng)設(shè)計作業(yè)完成情況表格(見表1),讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)時,注意時長記錄。最后,教師可定期向上級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一匯總學(xué)生情況,從中分析和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果,合理調(diào)整課外作業(yè)量及難度,并及時針對學(xué)生知識量掌握情況設(shè)計個性化作業(yè),確保每個學(xué)生能有效利用學(xué)習(xí)時間。

(二)創(chuàng)新作業(yè)質(zhì)量,提高作業(yè)效率

雖增效減負的首要行動點是減少學(xué)生作業(yè)量,但其根本上應(yīng)是改善學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、提高作業(yè)效率。所以優(yōu)化教育教學(xué)體系,以題型設(shè)計代替過量的作業(yè),實現(xiàn)少時多效,事半功倍。首先,數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的不僅是自然科學(xué)方面,其知識面也可延伸到人類文明方面,其本身更是人文價值的體現(xiàn)。教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)挖掘重要資源,滲透人文內(nèi)涵,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時,感受數(shù)學(xué)文化、思維及精神。

其次,數(shù)學(xué)的原理都源于生活。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)的認識發(fā)展對學(xué)生來說還非常感性。數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是能與日常生活的衣食住行相融合,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有激發(fā)作用,同時,也能使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識積累經(jīng)驗。因此教師在設(shè)計題型時,可以生活實例為教學(xué)素材,幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)思維看世界,解決生活問題,并同時感受數(shù)學(xué)的實際價值。例如學(xué)生一般有購買意識,但其對人民幣的使用明顯經(jīng)驗不足,很多小學(xué)低齡段學(xué)生分不清元、角、分,為此,教師可針對這一情況設(shè)計專門的題型,讓學(xué)生完成體驗性作業(yè)。教師可給學(xué)生布置采購作業(yè),以實際購買為基礎(chǔ),填寫采購清單(見表2),并簡述采購經(jīng)歷,表達自己的感受。

此項作業(yè)完全擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)中只能書面討論的局限,使學(xué)生深入生活,直觀面對作業(yè)所闡述的實際情況,以數(shù)學(xué)語言行為去解決生活問題并完成記錄,有效完成從抽象的數(shù)學(xué)理念到實質(zhì)性數(shù)學(xué)問題的延展,同時還可幫助學(xué)生表述采購經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。

(三)設(shè)計多維作業(yè),調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

1. 以童趣性為設(shè)計理念,加強學(xué)生作業(yè)愉悅感

首先,可將作業(yè)設(shè)計的“詩情畫意”一些?;谛陆谈暮蟮恼n程理念及內(nèi)容,融合新媒體式先進教學(xué)方式,具體講,可設(shè)計成連貫動態(tài)的生活化作業(yè),有利于突出作業(yè)的本質(zhì)實用性及科學(xué)性,使學(xué)生丟掉“學(xué)了也用不上”的想法,能自愿沉浸到學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)為其帶來的“詩情畫意”,以愉悅的心情自主探索解題新思路,提高完成作業(yè)的效率。

其次,可將作業(yè)設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的內(nèi)容,充分給予學(xué)生探秘、發(fā)現(xiàn)空間。具體講,以學(xué)生感受外部信息為主,引導(dǎo)其主動對自己感興趣的作業(yè)類型做出選擇,找出適合自己的、有價值的作業(yè)類型。以此使學(xué)生在尋找的過程中體驗到豐富的課堂內(nèi)容,擴展其對該學(xué)科的新視野,并能對學(xué)生自主探索、搜查外部信息等能力起到一定培養(yǎng)作用。

最后,以操作方式為設(shè)計新理念點,讓學(xué)生從直觀體驗變成理性的分析探索體驗,建造合理的知識架構(gòu)體系促進學(xué)生對知識的理解。這一設(shè)計可使學(xué)生不僅學(xué)會運用知識,還可引導(dǎo)其在能力、情感等方面綜合同步發(fā)展,激發(fā)其興趣、培養(yǎng)其思維全面化發(fā)展,進而達到學(xué)生思維、動手能力雙提升。

2. 以適宜性為設(shè)計理念,加強學(xué)生作業(yè)滿足感

首先,可選擇爬坡作業(yè)模式,依不同學(xué)生基礎(chǔ)點,兼顧學(xué)生特長,將作業(yè)難度劃分為基礎(chǔ)、提高及拓展三種層級。學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)。從根本上改掉以往同一張作業(yè)卷學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生用時上的差距,最大程度滿足學(xué)生的需求。

其次,設(shè)計伸縮自如的彈簧作業(yè)形式,加強作業(yè)難易舒適度,讓不同的學(xué)生都能做到依題彈性發(fā)展。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生減少無效作業(yè),能有自由時間去調(diào)整自己的發(fā)展空間,對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,多設(shè)置基礎(chǔ)型作業(yè),以打基礎(chǔ)為首要理念,使學(xué)生不斷積累實現(xiàn)其拾級而上的進步。

最后,設(shè)計以學(xué)生思維習(xí)慣和個人喜好為主的作業(yè),將選擇權(quán)充分交給學(xué)生,改變一把抓的做法,讓作業(yè)更有針對性。建立套餐式作業(yè)庫,為學(xué)生制定“合身”的作業(yè)。讓學(xué)生在選擇作業(yè)時增加主動性,以達到增加學(xué)生自信及培養(yǎng)學(xué)生積極主動性的目的。

3. 以靈動性為設(shè)計理念,加強學(xué)生作業(yè)成就感

“靈動”是設(shè)計題型教師必須關(guān)注的元素。在設(shè)計作業(yè)時,以知識延伸點、生長點為基礎(chǔ),強化數(shù)學(xué)知識體系,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維,加深學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受完成作業(yè)時心理上的成就感。

首先,采用重點關(guān)注學(xué)生興趣、愛好及能力為主的開放式作業(yè)。在設(shè)計時,應(yīng)打破作業(yè)的固定解題方法及答案,以開放的條件及問題設(shè)計新式作業(yè)。以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展,并有效提高學(xué)生應(yīng)變能力,使學(xué)生獨立思考讓“學(xué)習(xí)”實際發(fā)生。

其次,數(shù)學(xué)是以數(shù)量關(guān)系及空間形式為主要研究方向的學(xué)科,其所涉及的知識均有著整體性、關(guān)聯(lián)性特點。教師可以其整體特點出發(fā),設(shè)計有關(guān)聯(lián)的套系作業(yè),幫助學(xué)習(xí)搭建知識鏈,實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

最后,以融合性為特點,設(shè)計知識點集合的題目類型,使學(xué)生在做題時產(chǎn)生探究心理,進而發(fā)展其主動學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)求索性概念,培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自我技能提升能力。

(四)合理調(diào)整作業(yè)難易度,攻克學(xué)生心理難關(guān)

不同學(xué)生理解能力、知識儲備量、思維模式等存在一定差異。因此,在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生均衡、要求學(xué)生同步發(fā)展,幫助不同程度的學(xué)生獲得適合其發(fā)展的路徑,數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也該遵循此理念。在難度上做好梯度設(shè)計,尊重學(xué)生差異。

首先,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層作業(yè)設(shè)計。以因材施教為主導(dǎo)思維,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的主體地位。讓不同程度的學(xué)生都能得到合適的學(xué)習(xí)方式,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,完善自身的不足。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷累積成就感時,還可獲得一定程度的自信。數(shù)學(xué)作業(yè)分層化設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體情況和能力,設(shè)計出針對性強的作業(yè),高效提升學(xué)生能力,使學(xué)生追上教師的進度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

其次,在作業(yè)量上也做好分層設(shè)計。作業(yè)價值和意義若沒有作業(yè)量的把控也無法發(fā)揮出效用。少量的作業(yè)無法幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué),太大量的作業(yè)又會增加學(xué)生的負擔(dān)。因此在作業(yè)分層化設(shè)計時,應(yīng)注意作業(yè)數(shù)量控制,盡量使每個學(xué)生都能在一定時長內(nèi)完成作業(yè)。另外更要注意作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、多元化,使學(xué)生在鞏固知識的同時最大化發(fā)揮作業(yè)的價值。

(五)設(shè)計有針對性的作業(yè),強化作業(yè)深度

在教育改革不斷發(fā)展中,教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)突出探究能力,以實際問題作為載體,以學(xué)生參與性為主設(shè)計出探究性強的作業(yè),以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動進入角色,變身成研究者,鼓勵學(xué)生動腦及動口、動手以數(shù)學(xué)知識解決問題,積累經(jīng)驗。在學(xué)生探究時,應(yīng)自主思考問題并親自動手操作、記錄所用數(shù)據(jù),形成可行方案,整理匯報。例如,在幾何立體圖形學(xué)習(xí)時,設(shè)計探究其體積的作業(yè)。將學(xué)生分成幾個小組,并設(shè)計請小組配合完成設(shè)計到測量一個紅薯的體積的作業(yè),并形成表格式報告(見表3)。

通過作業(yè)成果分析,教師會發(fā)現(xiàn),開放性作業(yè)可使學(xué)生自發(fā)提問,并以所學(xué)所查去從不同的角度看待問題,得出有效的解決方案。

(六)提高學(xué)生解題興趣,調(diào)動學(xué)生自主性

現(xiàn)代教育學(xué)家認為,情感在學(xué)生學(xué)習(xí)定向、調(diào)節(jié)及維持方面起著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感體驗是正面、良性的,可為其在認知發(fā)展中起到積極向上的影響。因此,教師應(yīng)以關(guān)注學(xué)生情感為新型教學(xué)理念,在作業(yè)設(shè)計時,加入相應(yīng)情感考量。例如在課外作業(yè)的最后,加入“學(xué)習(xí)心得”設(shè)置,布置數(shù)學(xué)手記作業(yè),讓數(shù)學(xué)作業(yè)完成情感向發(fā)展,成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、交流的載體。如“元角分”作業(yè)設(shè)計中,在作業(yè)的最后,教師可設(shè)置如下作業(yè):

在采購作業(yè)中,有什么讓你記憶深刻的地方嗎?教師可利用課堂上的一部分時間來組織學(xué)生積極反饋所學(xué),可以以問答方式、討論方式進行,在放下筆的同時動起腦,將所學(xué)所感傳遞給大家。

此類作業(yè)形式可增強學(xué)生自發(fā)審視學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,通過欣喜、難過、自豪、成就等多種情感來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并幫助學(xué)生在實際社交中減輕學(xué)習(xí)壓力,減少學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、結(jié)語

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的延伸,是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)效果的有效途徑。處于“雙減”大環(huán)境背景下,教師應(yīng)以學(xué)生知識和日常生活中的經(jīng)驗為參考,以多元化、多層次為基礎(chǔ)要求設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題,幫助小學(xué)低齡段學(xué)生建立數(shù)學(xué)思考模式,讓其在開展數(shù)學(xué)探究過程中逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻:

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(責(zé)任編輯:胡甜甜)

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