周輝

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)基本要求，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有積極輔助作用。小學(xué)生直觀思維比較敏感，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有先天感知，教師組織學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)游戲、律動(dòng)、聲勢(shì)、伴奏、歌唱、模仿、演繹等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠促進(jìn)節(jié)奏感的形成。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師有意識(shí)組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，促進(jìn)樂(lè)感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)策略

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，教師要圍繞學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)教程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲、媒體、樂(lè)器、演繹、模仿等形式，滲透節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生樂(lè)感的成長(zhǎng)。節(jié)奏是體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的基本手段和途徑，教師對(duì)此需要有清晰認(rèn)識(shí)，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，讓學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

[緣起]

小學(xué)生年齡較小，對(duì)音樂(lè)的理解還比較膚淺，而音樂(lè)節(jié)奏是學(xué)生最容易接受的音樂(lè)要素，在音樂(lè)欣賞、識(shí)譜學(xué)習(xí)、課堂演繹時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏無(wú)處不在，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有特殊情結(jié)，自然能夠生發(fā)更多學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有固定模式，教師在學(xué)情調(diào)查時(shí)，如能及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，其教學(xué)設(shè)計(jì)有更高契合性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有正確把握，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)組織，學(xué)生接受起來(lái)更為順暢，其學(xué)習(xí)效果也更值得期待。節(jié)奏訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，其參與熱情更高，教學(xué)應(yīng)用空間更為寬闊，教師要正視節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，組織更多訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)性操作中建立節(jié)奏認(rèn)知。

[作用]

音樂(lè)學(xué)習(xí)包括旋律、節(jié)奏、情感、主旨、樂(lè)理等多項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)節(jié)奏最為敏感，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)對(duì)應(yīng)調(diào)查，推出更多音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，能夠形成豐富激發(fā)力量。音樂(lè)游戲、律動(dòng)聲勢(shì)、課堂表演、識(shí)譜學(xué)習(xí)等，都關(guān)涉節(jié)奏內(nèi)容，其輔助作用更為突出，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.激發(fā)音樂(lè)興趣

音樂(lè)節(jié)奏帶有極強(qiáng)滲透性、融合性，不管學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)如何，都能夠自然融入到音樂(lè)節(jié)奏操作之中，教師對(duì)此需要有理性認(rèn)知，利用節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞，能夠帶來(lái)豐富調(diào)動(dòng)力量。聲勢(shì)律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌唱表演等，都帶有音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，教師展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生積極參與其中，其訓(xùn)練效果更為顯著。

2.培養(yǎng)良好樂(lè)感

所謂樂(lè)感，是指對(duì)音樂(lè)的感知和知覺(jué)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，感覺(jué)靈敏，樂(lè)感訓(xùn)練效果會(huì)更好，教師要對(duì)學(xué)生節(jié)奏感展開(kāi)重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其樂(lè)感的生成。當(dāng)音樂(lè)響起，一般人都會(huì)有節(jié)奏展示的沖動(dòng)，這與音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)高度對(duì)接。小學(xué)生音樂(lè)感知更為豐富，其節(jié)奏表現(xiàn)更突出，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入良性軌道。

3.強(qiáng)化識(shí)譜學(xué)習(xí)

識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，而節(jié)奏與識(shí)譜有更多關(guān)聯(lián)，學(xué)生節(jié)奏感好，其識(shí)譜學(xué)習(xí)會(huì)更順利。小學(xué)學(xué)生識(shí)譜能力普遍較低，教師圍繞節(jié)奏訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與多種節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，促使學(xué)生盡快進(jìn)入樂(lè)感成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。

[策略]

節(jié)奏訓(xùn)練需要更多活動(dòng)的支持，教師圍繞節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，能夠建立豐富學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂(lè)游戲、媒體展示、樂(lè)器應(yīng)用、課堂演繹、生活模仿等，都屬于節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)形式，教師針對(duì)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)境

小學(xué)生喜歡游戲是天性使然，教師借助音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，其適合性更高，訓(xùn)練效果也會(huì)更好。小學(xué)生大多好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)游戲有特殊迎合興趣，教師推出節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，與音樂(lè)游戲做對(duì)接處理，能夠創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，并在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)樂(lè)感基礎(chǔ)。音樂(lè)游戲形式多種多樣，教師要征詢學(xué)生參與意見(jiàn)，為更多學(xué)生準(zhǔn)備適合的音樂(lè)游戲，以提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《祝你快樂(lè)》，教師利用多媒體播放這首樂(lè)曲，并要求學(xué)生傾聽(tīng)：演奏使用了哪些樂(lè)器？你能夠做出準(zhǔn)確判斷嗎？學(xué)生開(kāi)始聆聽(tīng)樂(lè)曲，很快就做出信息回饋：這首樂(lè)曲旋律活潑熱烈，使用了銅管樂(lè)器演奏，如小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等。教師單獨(dú)播放這些樂(lè)器的演奏音頻，讓學(xué)生做模仿，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲：播放這首樂(lè)曲時(shí)，大家不妨選擇一種樂(lè)器的發(fā)聲，用口技的形式做模仿演奏，看誰(shuí)模仿更像。學(xué)生對(duì)模仿學(xué)習(xí)最有感覺(jué)，自然能夠積極響應(yīng)。樂(lè)曲響起來(lái)，學(xué)生都能夠主動(dòng)做發(fā)聲嘗試，課堂內(nèi)多種聲音匯聚一起，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生模仿情況做觀察，選擇一些精彩的模仿做重點(diǎn)展示，課堂進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

教師組織學(xué)生做模仿發(fā)聲操作，為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲模仿，卻成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)樂(lè)器不是很熟悉，教師要充分利用多媒體做展示。聲音模仿有一定難度，如果教師展示一些口技或者相聲表演材料，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，教師需要做出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深入探索學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

二、借助媒體，提升節(jié)奏訓(xùn)練品質(zhì)

媒體助學(xué)作用更為突出，教師應(yīng)清晰認(rèn)知合理利用媒體展示手段，推出更多節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。媒體展示圖片、播放視頻、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)背景，都能夠助力節(jié)奏訓(xùn)練，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將節(jié)奏學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)融合到一起，以促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)多媒體展示比較熟悉，教師要有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)，不妨組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集音樂(lè)素材，利用信息技術(shù)制作電子作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多元互動(dòng)，都能夠形成教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

教師精選媒體展示素材，合理運(yùn)用媒體展示功能，為學(xué)生提供豐富節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。如教學(xué)《校園的早晨》，教師先介紹這首歌曲的特點(diǎn)：這首校園歌曲，其節(jié)奏明快，旋律活躍，給人帶來(lái)更多成長(zhǎng)的動(dòng)力。展開(kāi)聆聽(tīng)活動(dòng)，細(xì)心體會(huì)這首歌曲的情感表達(dá)。學(xué)生進(jìn)入聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生做對(duì)應(yīng)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)感知情況。在欣賞互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受。教師組織學(xué)生做運(yùn)動(dòng)表演，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)。旋律響起，學(xué)生進(jìn)入律動(dòng)之中，教師深入課堂，與學(xué)生一起做律動(dòng)操作，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生對(duì)歌曲有更多認(rèn)同感，教師布設(shè)課外訓(xùn)練任務(wù)：熟悉旋律后，借助手機(jī)錄制自己的音樂(lè)視頻，將視頻推送到學(xué)科微信群。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)具體操作，順利進(jìn)入到視頻制作環(huán)節(jié)。視頻制作需要家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，教師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，為學(xué)生提供最有力的幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備和操作，微信群涌現(xiàn)不少音樂(lè)視頻。教師挑選一些優(yōu)秀作品進(jìn)行集體展示，將音樂(lè)學(xué)習(xí)推向高潮。

教師合理應(yīng)用媒體展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對(duì)音樂(lè)視頻制作最感興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師圍繞音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多操作機(jī)會(huì)，特別是音樂(lè)視頻的制作具有更強(qiáng)沖擊力，將學(xué)生帶入特殊學(xué)習(xí)情境之中。

三、利用樂(lè)器，豐富節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)

小學(xué)生操控樂(lè)器的能力普遍較低，教師不妨推出一些打擊樂(lè)器訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生參與打擊樂(lè)器伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教師展開(kāi)良好互動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的形成。音樂(lè)學(xué)習(xí)有不同渠道和形式，樂(lè)器助學(xué)效果更好，教師要做好理性設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)組織，為學(xué)生節(jié)奏感成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師組織樂(lè)器操控活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生提供樂(lè)器操控機(jī)會(huì)，能夠促使學(xué)生自然進(jìn)入到音樂(lè)感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在節(jié)奏訓(xùn)練中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這首樂(lè)曲時(shí)，教師先介紹波爾卡舞曲的特點(diǎn)：波爾卡是一種音樂(lè)題材，是指男女對(duì)舞的舞曲，起源于捷克民間，一般分為二拍子，節(jié)奏活潑明快，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生開(kāi)始聆聽(tīng)樂(lè)曲，對(duì)相關(guān)特點(diǎn)做具體感知體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做欣賞討論：這首樂(lè)曲節(jié)奏、旋律、情感等方面有哪些特點(diǎn)？學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)問(wèn)題做深度探究。有學(xué)生說(shuō)，這首舞曲讓人產(chǎn)生律動(dòng)的感覺(jué)，其情緒更為熱烈，有很強(qiáng)的感染力。也有學(xué)生說(shuō)，樂(lè)曲情緒高漲，節(jié)奏感很強(qiáng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生找到身邊的物品，跟隨多媒體播放做伴奏操作。

教師推出擊打伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。小學(xué)生操控樂(lè)器的能力不高，只能做打擊樂(lè)器的操作，如果教師能為學(xué)生配設(shè)一些專(zhuān)業(yè)打擊樂(lè)器，其助學(xué)效率會(huì)更高。學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)需要更多實(shí)踐訓(xùn)練，教師針對(duì)性做出設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生身邊能夠用來(lái)伴奏的替代樂(lè)器有很多，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)便利。

四、組織演繹，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練感知

歌曲演唱、音樂(lè)劇展示、對(duì)唱表演等，都是比較常見(jiàn)的音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)形式，教師將節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容做滲透設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。演繹活動(dòng)有更強(qiáng)互動(dòng)性、觀賞性，學(xué)生認(rèn)同感強(qiáng)，助學(xué)效果更好，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做組織，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)節(jié)奏滲透到音樂(lè)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做對(duì)接處理，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的探索學(xué)習(xí)，在實(shí)踐、體驗(yàn)、歸結(jié)、內(nèi)化中建立樂(lè)感基礎(chǔ)。

教師合理設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)后，其音樂(lè)節(jié)奏感順利建立，教師加以輔助指導(dǎo)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提高。如教學(xué)《抓媽荷》這首歌曲，教師先示范演唱，讓學(xué)生拍節(jié)拍配合，學(xué)習(xí)程序逐漸打開(kāi)。教師演唱過(guò)程中，增加一些律動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生拍打節(jié)奏也有了更多選擇形式。多媒體播放歌曲，學(xué)生跟隨學(xué)唱，律動(dòng)聲勢(shì)活動(dòng)更加活躍，教師與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)歌曲做直觀展示。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要求學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)表演這首歌曲，可以合唱，也可以歌配舞，或者是律動(dòng)+演唱。學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)排練環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)觀察指導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)輪流展示。

學(xué)生對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏、情感有不同感知，教師布設(shè)音樂(lè)演繹任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)性。歌唱、律動(dòng)、聲勢(shì)、歌配舞等，都與音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練分不開(kāi)，教師巧妙設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)沒(méi)有固定格式，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，能夠創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境。學(xué)生都有一定節(jié)奏認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做組織，利用活動(dòng)進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

五、模仿生活，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)化

學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，而音樂(lè)與學(xué)生生活也有太多交集，教師組織學(xué)生借助生活活動(dòng)展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多模仿的機(jī)會(huì)。如模仿生活中的聲音，借助生活材料制作樂(lè)器，創(chuàng)設(shè)生活音樂(lè)表演場(chǎng)景等，都能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有選擇性，教師在組織生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性追求，推出適合的訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

教師對(duì)接學(xué)生生活組織節(jié)奏感培養(yǎng)活動(dòng)，其應(yīng)用價(jià)值更為豐富，學(xué)生響應(yīng)更為主動(dòng)。如教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放不同版本的歌曲音頻材料，讓學(xué)生對(duì)歌曲特點(diǎn)做具體分析。學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，開(kāi)始研究歌曲節(jié)奏和歌詞特點(diǎn)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生做個(gè)性發(fā)言，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。在歌詞分析時(shí)，教師讓學(xué)生做梳理和歸結(jié)：這首歌曲寫(xiě)了哪些景物？關(guān)涉到哪些自然界的聲音？學(xué)生針對(duì)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)深度思考，很快就做出回饋：小道、殘陽(yáng)、稻草、蛙鳴、蟬鳴、炊煙、腳步聲、野花、笑語(yǔ)等。為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)感知興趣，教師讓學(xué)生用模仿自然聲音的形式做伴奏伴唱操作，學(xué)生對(duì)模仿聲音很熟悉，對(duì)模仿伴唱比較好奇，自然有濃厚嘗試興趣。課堂內(nèi)容歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)模仿操作，歌聲、模仿聲音渾然成一體，學(xué)習(xí)氣氛火爆。

教師組織學(xué)生做自然聲音模仿，創(chuàng)造出特殊的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師利用更多機(jī)會(huì)做設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更多操作機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果更為突出。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞節(jié)奏訓(xùn)練展開(kāi)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新探索，能夠建立豐富教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)比較有感覺(jué)，這是重要學(xué)情信息，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)設(shè)計(jì)，組織更多適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情更高，節(jié)奏訓(xùn)練效果顯著。音樂(lè)游戲、聲勢(shì)律動(dòng)、課堂演繹、樂(lè)器操作、生活模仿，都能夠產(chǎn)生音樂(lè)樂(lè)感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

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