楊宏杰

摘? 要：通過對慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)骨干教師專業(yè)成長個(gè)案進(jìn)行研究，了解其專業(yè)成長經(jīng)歷，從中分析影響專業(yè)成長的因素、一般規(guī)律及面臨的困惑，對教師專業(yè)發(fā)展提供一些參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：骨干教師;專業(yè)成長;個(gè)案研究

慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)成立于2014年7月，是在慶陽市民政局注冊登記的民間草根學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。入會(huì)條件認(rèn)同李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”、自愿參加慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的慶陽市教師。研究會(huì)成立七年多來，先后有8人獲得“李鎮(zhèn)西式好教師”“愛心杯”全國優(yōu)秀班主任稱號，研究會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師，他們成為區(qū)域內(nèi)教學(xué)骨干。通過對這些骨干教師成長經(jīng)歷探索，總結(jié)優(yōu)秀教師成長規(guī)律，以期為更多教師專業(yè)成長提供參考。

一、個(gè)案研究對象

在研究過程中我們選取了慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)歷屆被評選為“李鎮(zhèn)西式好老師”“愛心杯”優(yōu)秀班主任稱號的幾位老師。

A老師2000年師范畢業(yè)，先后在鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任班主任、語文教學(xué)，通過自學(xué)考試先后取得西北師范大學(xué)漢語語言本科文憑，之后在鄉(xiāng)村初級中學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)及政教主任，2007年擔(dān)任鄉(xiāng)村初級中學(xué)教務(wù)主任，2009年通過招考到縣直學(xué)校擔(dān)任備課組長，2021年被任命為鄉(xiāng)村初級中學(xué)校長，擔(dān)任慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)講座主持工作，先后獲得縣優(yōu)秀教師，市級教學(xué)名師，2019年獲“愛心杯”優(yōu)秀班主任，2021年獲得高級職稱。

B老師非師范專業(yè)，2001年參加工作，先后在鄉(xiāng)村中學(xué)任教13年。2012年加入全國李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)，先后在李鎮(zhèn)西教育之家擔(dān)任管理員、組織閱讀策劃。2013年獲“李鎮(zhèn)西式好老師”，2014年發(fā)起成立慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)。先后在省級以上刊物發(fā)表文章160余篇，主持省級課題兩項(xiàng)，主編《班主任工作新思維》《班主任工作新視野》兩部，錄像課《生活中概率》在中國教育電視臺展播，優(yōu)質(zhì)課兩次獲省級一等獎(jiǎng)。2013年通過招考到市直學(xué)校工作，擔(dān)任班主任及初中數(shù)學(xué)教學(xué)、負(fù)責(zé)慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)日常工作。

C老師非師范專業(yè)，2000年參加工作，一直在鄉(xiāng)村學(xué)校任教。擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長，多年擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作且成績優(yōu)異，先后被評為市級骨干教師，省級骨干教師，擔(dān)任慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)博客管理工作。勤于寫作，堅(jiān)持每天閱讀，每周書寫一篇教育敘事，先后書寫教育博客300余篇，在省級以上刊物發(fā)表文章30余篇，2021年獲得高級職稱。

二、研究基本方法

（一）調(diào)查問卷

在研究過程中我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對教師基本情況、職業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)經(jīng)歷、成長的關(guān)鍵事件、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了調(diào)查。對教師專業(yè)書籍閱讀、教育敘事、教學(xué)反思的書寫、班級管理情況、課題參與、承擔(dān)公開課、專業(yè)論文的撰寫及不同層級獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

（二）訪談

本次研究選擇幾位老師進(jìn)行正式訪談，主要內(nèi)容為從教經(jīng)歷、職業(yè)理想、教育過程中對自己影響的典型事件，成為骨干教師前后日常教育生活，成為骨干教師先后工作發(fā)生的變化等方面進(jìn)行1～2小時(shí)訪談。同時(shí)也采取非正式的訪談，閱讀這些教師書寫的教育故事，調(diào)查家長和學(xué)生對他們評價(jià)，隨機(jī)深入課堂了解他們課堂教學(xué)情況，通過觀課、議課了解課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施。

三、骨干教師成長的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

1. 迷茫期。在調(diào)查6位老師中非師范專業(yè)教師4位，當(dāng)初他們并沒有把教師作為自己的職業(yè)，陰差陽錯(cuò)做了老師?！爱?dāng)?shù)弥约簩⒁隼蠋煏r(shí)候，我整個(gè)人都懵了。沒有專業(yè)知識，不會(huì)說普通話，怎么做老師？”A老師這樣說道。參加工作之時(shí)他被分配到偏僻的農(nóng)村中學(xué)，第一次上課自然很糟糕。于是他一直想著逃離，參加自學(xué)考試、考公務(wù)員，折騰過一段時(shí)間后他突然覺得也許只能做老師了。這個(gè)階段經(jīng)朋友介紹加入全國李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)，開始和全國追隨李鎮(zhèn)西老師的粉絲一起學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了最初的職業(yè)迷茫期，他覺得做老師關(guān)乎著孩子的未來，同時(shí)也能養(yǎng)家糊口，避免過于復(fù)雜的人際關(guān)系的處理。于是，他開始靜心思考如何做老師。

2. 成長期。在工作的第四個(gè)年頭，C老師有機(jī)會(huì)參加全縣優(yōu)質(zhì)課比賽。在賽課過程中他一改以往精講多練的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的猜想、驗(yàn)證及證明過程，讓學(xué)生分組進(jìn)行展示的教學(xué)方式得到評委老師的一致好評。賽課獲得縣級一等獎(jiǎng)，有幸代表縣區(qū)參與全市優(yōu)質(zhì)課競賽。這次賽課的經(jīng)歷讓他一掃之前做老師的不自信，開始嘗試、探索新的教學(xué)方法，堅(jiān)定了做好老師的決心和信心。他爭取一切可以外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，堅(jiān)持像李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，開始堅(jiān)持書寫教育博客，堅(jiān)持每天一定量的閱讀，和研究會(huì)同仁一起堅(jiān)持每周六“呱呱”視頻社區(qū)學(xué)習(xí)，開始嘗試總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主持省、市級課題。

3. 蛻變期。在參加全國李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)一年多期間，B老師每周堅(jiān)持參加研究會(huì)“呱呱社區(qū)”活動(dòng)，堅(jiān)持每周閱讀、寫作、思考和講座活動(dòng)。一年多時(shí)間堅(jiān)持書寫博文130余篇，第一篇文章《孩子，請勇敢地伸出你的右手》在《河南教育》發(fā)表得到李鎮(zhèn)西、魏智淵老師的點(diǎn)評，從而激發(fā)了他強(qiáng)烈的寫作愿望。先后一年時(shí)間在省級刊物發(fā)表文章23篇，主持市級課題《關(guān)注初中學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率的實(shí)驗(yàn)研究》獲得市級科研成果一等獎(jiǎng)，在參加全市優(yōu)質(zhì)課比賽中兩次獲得一等獎(jiǎng)，其中一項(xiàng)課例在中國教育電視臺展播。2012年參加全國李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)被評為“李鎮(zhèn)西式好老師”，同年被評為“縣級教學(xué)能手”“縣級課改標(biāo)兵”，先后被市、縣教研室聘請為兼職教研員。

4. 成熟期。2014年經(jīng)過慶陽市全國李鎮(zhèn)西教育思想研究會(huì)會(huì)員發(fā)起，慶陽市教育局、慶陽市民政局批準(zhǔn)注冊成立慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)，成為慶陽市第一個(gè)民間教育草根學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。同年7月在慶陽成功舉辦“全國李鎮(zhèn)西研究會(huì)第三屆年會(huì)”。隨后有10所學(xué)校申請成為會(huì)員學(xué)校，130多名慶陽一線教師申請成為研究會(huì)會(huì)員。慶陽市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)堅(jiān)持參與全國研究會(huì)周六活動(dòng)及一年一度的市級研討會(huì)，十幾名會(huì)員在研究會(huì)擔(dān)任閱讀、策劃、主持等活動(dòng)，他們的專業(yè)能力得到迅速提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)6名骨干會(huì)員書寫博文500余篇，省級以上刊物發(fā)表論文180余篇，5人次獲得市級骨干教師，主持省級課題3項(xiàng)，主編、參編教師培訓(xùn)書籍5部，在全國各地開展講座30余次，3人根據(jù)自己特長成立了家庭教育、閱讀、寫作個(gè)人工作室。

四、影響骨干教師成長的幾個(gè)關(guān)鍵因素

1. 特殊的從教經(jīng)歷。在調(diào)查的6位老師中，其中4位老師都是非師范專業(yè)，當(dāng)初他們并沒有把教師作為自己第一職業(yè)。在剛參加工作時(shí)都被安排在條件最差的農(nóng)村學(xué)校，甚至師生生活用水都要靠學(xué)生和老師去挑。雖然環(huán)境條件差，但是學(xué)生樸實(shí)、勤學(xué)。在這樣的環(huán)境之中，如何改變自己的命運(yùn)，如何讓學(xué)生走出大山成為他們的理想。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離城市喧囂，雖然老師專業(yè)功底相對薄弱，但是教學(xué)工作壓力相對較小，領(lǐng)導(dǎo)包容性較強(qiáng)，這樣便有更多時(shí)間思考自己未來職業(yè)規(guī)劃，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)提升自己。

2. 強(qiáng)烈的上進(jìn)心。雖然這些老師第一學(xué)歷都比較低，中專學(xué)歷占到60%，強(qiáng)烈的上進(jìn)心促使他們不斷通過自學(xué)考試、離職進(jìn)修等多種方式提升自己學(xué)歷，如今本科學(xué)歷達(dá)到100%。農(nóng)村學(xué)校老師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對較少，他們充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。能夠堅(jiān)持7年時(shí)間不間斷參加全國李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)周六網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和慶陽市研究會(huì)一年一度市級研討會(huì)。他們利用寒暑假自費(fèi)參加培訓(xùn)，甚至有的老師為了節(jié)省費(fèi)用，假期坐30幾個(gè)小時(shí)硬座火車到外地參加培訓(xùn)，住宿也只能是每天幾十塊的最廉價(jià)的賓館。

3. 廣泛的閱讀。在關(guān)于“一年專業(yè)書籍閱讀量”的調(diào)查中，老師平均年閱讀量在10本以上，甚至個(gè)別老師年閱讀量在20本左右。借助研究會(huì)每月一次閱讀活動(dòng)老師們系統(tǒng)閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、李鎮(zhèn)西、吳非、李希貴等名家著作，一起閱讀家庭教育專業(yè)、班主任專業(yè)發(fā)展、教育寫作等書籍。每一次閱讀都有線上交流和閱讀筆記，老師堅(jiān)持每天閱讀一定量的專業(yè)書籍，每周堅(jiān)持寫一篇閱讀筆記。研究會(huì)主要成員在慶陽市最知名的隴原讀書會(huì)都是最活躍的一份子。

4. 堅(jiān)持不懈的反思。反思是一個(gè)老師成長的最佳途徑，通過對自己課堂、班級管理、階段工作情況及時(shí)反思總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)糾正。C老師通過三年堅(jiān)持書寫課堂教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多問題自以為講透了、練到位了，但學(xué)生考試遇到同類問題錯(cuò)誤率依然很高，教學(xué)成績不顯著，于是不斷調(diào)整教學(xué)方式，采用先檢測后講解的方式大大提升學(xué)生對知識掌握情況，前后對比學(xué)生出錯(cuò)了降低20%以上。優(yōu)異的教學(xué)成績是他多年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，先后獲得市級教學(xué)名師，省級教學(xué)骨干。

5. 堅(jiān)持不斷的寫作。B老師畢業(yè)于一所農(nóng)業(yè)院校，他很羨慕別人文字變成鉛字，也常常因?yàn)樽约簩懽髂芰Σ疃员?。在第一次李?zhèn)西教育研究會(huì)共讀陶行知文章中他一周時(shí)間只寫了200多個(gè)字的閱讀筆記。雖然基礎(chǔ)差，底子薄，但他始終堅(jiān)持寫。在近5年的堅(jiān)持之后他先后在省級以上刊物發(fā)表文章150余篇，主編班主任培訓(xùn)教材兩部，成為多家雜志、報(bào)紙專欄作家、特約通訊員。研究會(huì)博客部每天都堅(jiān)持推薦會(huì)員優(yōu)秀博文，督促鼓勵(lì)老師們不斷堅(jiān)持寫作。

6. 團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì)。一個(gè)人走得快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)走得遠(yuǎn)。在慶陽研究會(huì)成員之間始終堅(jiān)持抱團(tuán)發(fā)展，研究會(huì)制定了成員考核方案。對會(huì)員按照閱讀、寫作、講座，參與研究會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)情況進(jìn)行一年一度考核。對于參與積極的會(huì)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先安排市級研討會(huì)進(jìn)行專題報(bào)告分享，承擔(dān)研究會(huì)相應(yīng)的工作，通過研究會(huì)博客進(jìn)行專題報(bào)道。成員之間相互激勵(lì)，很多會(huì)員在研究會(huì)堅(jiān)持參與活動(dòng)，自己專業(yè)能力得到很大提升。

五、骨干教師成長的一些困惑

1. 職業(yè)倦怠期。在我們調(diào)查過程中一些教師不同程度地出現(xiàn)職業(yè)瓶頸期，表現(xiàn)出一定的職業(yè)倦怠。C老師通過長期教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校甚至區(qū)域的教學(xué)骨干，取得了一定的榮譽(yù)并且評上了高級職稱，于是產(chǎn)生了自滿情緒，成就感和幸福感明顯降低。他覺得自己該獲得的榮譽(yù)已經(jīng)獲得，職稱也到了最高級，沒有前進(jìn)的動(dòng)力。他坦言，最近一年感覺上班很累，工作失去了激情，不愿意參加學(xué)校各種活動(dòng)，工作能應(yīng)付就應(yīng)付。再說身體也不好，干嗎和自己過意不去呢？如何讓這些骨干教師迅速度過職業(yè)倦怠期，更有創(chuàng)新性開展工作是困擾教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)問題。

2. 繁重的教學(xué)壓力。隨著教師業(yè)務(wù)能力的提升，逐漸成為教學(xué)骨干力量之后，很多老師教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。5位老師通過公開招考選拔到城區(qū)學(xué)校工作，環(huán)境改變，產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。城區(qū)學(xué)校班額大，家長和社會(huì)對教育期望值更高，學(xué)生管理難度更大，教學(xué)壓力增大的同時(shí)又要應(yīng)付各種各樣的檢查評比。尤其今年“雙減”政策實(shí)施以來，教師的工作負(fù)擔(dān)更重，壓力更大。部分老師每天五點(diǎn)多起床上班，晚上九點(diǎn)多回家，繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致他們在自己專業(yè)提升上投入時(shí)間更少。

3. 信息技術(shù)素養(yǎng)偏低。隨著時(shí)代發(fā)展教育對信息技術(shù)的要求越來越高，信息技術(shù)能力一個(gè)教師必備的專業(yè)技能之一，據(jù)了解教師的信息技術(shù)能力普遍偏低。B老師只是停留在網(wǎng)絡(luò)查看一些教學(xué)資源，尋找教學(xué)所需的一些素材。如何運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生的思維、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析教育教學(xué)所需的各種信息能力明顯不足。A老師嘗試過開通教育博客、學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)軟件，遇到各種障礙自己無法克服。老師們希望能通過專業(yè)培訓(xùn)，提升自己信息技術(shù)運(yùn)用能力。

4. 外部環(huán)境的干擾。在職培訓(xùn)對骨干教師成長持續(xù)成長起著重要作用，在訪談中老師們認(rèn)同有無在職培訓(xùn)以及培訓(xùn)質(zhì)量如何均影響他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教育理念的變化。但在現(xiàn)實(shí)中教師得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，調(diào)查顯示骨干教師參加省級培訓(xùn)人數(shù)僅占10%，究其原因一方面學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，其次省級培訓(xùn)目前大多數(shù)是校級領(lǐng)導(dǎo)參加，況且教師參加一次省級培訓(xùn)之后很難再有第二次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另外許多非教學(xué)因素干擾教師的專業(yè)成長，如人際關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、地方教育行政部分對草根研究團(tuán)隊(duì)的支持、現(xiàn)實(shí)中不公正待遇等不同程度影響教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬世飛. 促使青年教師專業(yè)發(fā)的個(gè)案研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2019（06）：13-18.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）