蓋夢迪

導讀：繪本《讓誰先吃好呢？》，故事內(nèi)容生動幽默，但結(jié)尾卻出人意料。通過栩栩如生、惟妙惟肖的畫面，將枯燥乏味的數(shù)學問題“排序”巧妙蘊含其中，將繪本故事和數(shù)學知識完美地結(jié)合起來。從自閉癥學生的特點出發(fā)，以讓誰先吃為切入點，利用故事情境讓自閉癥學生對高矮、大小、輕重不斷建構(gòu)，雖然不理解“最”的含義，但可以將它們進行排序。讓自閉癥學生在此次繪本活動中勇敢地表達和探索，通過繪本故事，潛移默化地將排序這個數(shù)學知識學會，并且體驗到排序帶來的樂趣。

一、繪本分析

《讓誰先吃好呢？》這本繪本是由韓國作者尹我海創(chuàng)作，我國的李春暉翻譯。這本數(shù)學繪本最大的魔力在于，它雖然講的是世界萬物的道理和規(guī)律，但是以自閉癥學生能理解的方式進行講授。將排序這一廣泛應(yīng)用在生活中各方面的數(shù)學知識，完美蘊含在故事里，讓學生在感動的同時也打開了心智。

二、教學目標

根據(jù)自閉癥學生的認知水平和實際情況，將他們分為A、B、C三層見下表。

三、課堂引入

第一，通過觀察繪本的封面入手，引導學生觀察封面上都有哪些小動物？第二，板書繪本課題《讓誰先吃好呢？》，學生跟讀。第三，設(shè)疑：這些小動物要吃什么？（仔細觀察封面，找出問題的答案）它們應(yīng)該誰先吃呢？我們帶著這個疑問，一起來讀這本繪本吧！

四、教學過程

（一）初步了解繪本中出現(xiàn)的小動物的主要特征

1.出示桃子，引出話題

師：原來森林里面的小動物要吃的就是這個又香又甜的大桃子?。±蠋熣埬銈償?shù)一數(shù)，這里有幾個桃子呀？（1個）

2.觀察小動物的主要特征

師：老師請你們說一說，剛剛我們在封面上都看到了哪些小動物？有幾只小動物？（長耳朵的小兔子、大嘴巴的鱷魚、高個子的長頸鹿、長尾巴的小猴子、大肚子的犀牛、小小的毛毛蟲;6只）

師：6只小動物分1個桃子夠分嗎？應(yīng)該讓哪只小動物先吃呢？我們一起往下看一看吧！

（二）閱讀繪本，引導學生按特征進行排序。

1.按個子的高矮排序

（1）師：“按照個子高矮的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就先量量看，誰的個子最高了。

（2）學生按個子的高矮將6只小動物進行排序。（A層的學生在小動物的下方寫上排名數(shù)字）

師：我們一起來看一看，你們排序排得對不對呢？

（3）每只小動物都各自找了一棵樹量身高，哪只最高呢？第二高是誰呢？最矮的又是誰呢？

（4）師：如果按照個子高矮排序，應(yīng)該是誰先吃桃子呢？（長頸鹿）但有小動物提出異議了。

2.按體重的輕重排序

（1）通過閱讀繪本，學生思考并總結(jié)，小動物們是用什么方法比較體重的。（做了一個蹺蹺板，一邊坐小動物，一邊放石頭）

（2）數(shù)一數(shù)，每只小動物在稱自己的體重時，都有幾塊石頭。

（犀牛：30塊;長頸鹿：23塊;鱷魚：16塊;猴子：4塊;兔子：3塊;毛毛蟲：1塊）

（3）將6只小動物按輕重進行排序，并提示學生：石頭數(shù)量越多（數(shù)字越大），小動物的體重越重;石頭數(shù)量越少（數(shù)字越?。游锏捏w重越輕。（A層學生排序后，在小動物的下方寫上排名數(shù)字）

（4）哪只小動物最重，第二重……最輕。

師：犀牛最重，所以這個桃子要被它吃掉了。這時又有小動物提出異議了，我們一起去看看是誰吧。

3.按嘴巴的大小排序

（1）師：“不行，這么大的桃子，當然得嘴巴最大的先吃了?！摈{魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴。請你們仔細地觀察一下，按照嘴巴的大小，我們應(yīng)該怎么排序呢？

（2）為方便操作，按照每只小動物嘴巴大小，在嘴巴上各畫上大小相同的圓形，學生比較、排序。（A層學生排序后，在小動物的下方寫上排名數(shù)字）

（3）學生說一說，哪只小動物嘴巴最大，哪只最小。最后得出結(jié)論，鱷魚嘴巴最大，由它吃這個桃子。

（三）引導學生逆向排序。

1.師：故事讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)，按照高矮排序時，長頸鹿最高，長頸鹿應(yīng)該吃這個桃子;按照輕重排序時，犀牛最重，犀牛應(yīng)該吃這個桃子;但是，按照嘴巴大小來排序時，這個桃子又該鱷魚吃，那到底該誰吃這個桃子呢？

2.師：毛毛蟲心想，別的小動物不管比什么都是第一名，那它呢？請同學們開動腦筋想一想，怎樣能讓毛毛蟲得第一名呢？（引導學生逆序考慮）

3.師：前面的排序我們都是按照從高到矮、從重到輕、從大到小的順序排列的，無論怎么排，毛毛蟲都是最后一名。如果反過來呢？毛毛蟲的個子最矮，是第一名;毛毛蟲的體重最輕，是第一名;毛毛蟲的嘴巴也是最小的，還是第一名。所有的第一名都是毛毛蟲了，這個桃子該誰吃啊？（毛毛蟲）

4.最后，大家一致認同，毛毛蟲鉆到桃子里歡快地吃了起來。

（四）延伸活動——游戲：整整齊齊排好隊

游戲目標：按照多種特征和排列方式練習排序。

游戲準備：襪子、玩具、剪刀、卡片等。

1.按下表準備卡片并剪開，按顏色分成3組。

最高 第二高 最矮

最重 第二重 最輕

最大 第二大 最小

2.將所有的卡片扣在桌子上，通過猜拳游戲，獲勝的人可以先挑選卡片。

3.5分鐘之內(nèi)，從準備的物品中找出3件，并按抽到卡片上的要求進行排序。

4.排好序之后，如果擺放正確，進行獎勵，并鼓勵學生按照卡片順序逆序排列。

五、教學總結(jié)環(huán)節(jié)

通過這個繪本故事可以發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲在最開始的排序中并不占優(yōu)勢，無論按哪種特征排序都是最后一名。如果換一種思路，將它們逆向排序時，毛毛蟲反而都成了第一名。所以日常的生活中要善于觀察和思考，有時候調(diào)換順序，或許結(jié)果就不一樣了，也請同學們想一想，自己在哪方面很厲害，也是第一名呢？