李華涼

【摘要】歷史課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，理清評(píng)價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)、建立學(xué)習(xí)路徑方法、提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);策略

歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方法眾多，教師要做好精心篩選，積極推出自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等多種操作機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做客觀評(píng)估，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要參數(shù)。教師科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段，能夠?yàn)檎n堂注入豐富動(dòng)力，也能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式要追求靈活、科學(xué)、客觀等目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做觀察、調(diào)查、分析、檢測(cè)，都能夠獲得最有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)評(píng)估，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、自主評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是最為常見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，教師要在組織評(píng)價(jià)時(shí)，給學(xué)生以明確的操作指標(biāo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心，在不斷自我調(diào)整中探索學(xué)習(xí)新路經(jīng)。教師組織學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的歸結(jié)和升華處理，其助學(xué)作用更為豐富。

1.自評(píng)目標(biāo)化

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，學(xué)生不能一味地進(jìn)行知識(shí)記憶，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度發(fā)掘，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)規(guī)劃清晰路線。學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)情況做不定期不定時(shí)的自主評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，能夠不斷矯正學(xué)習(xí)方向，為自主學(xué)習(xí)增添更多動(dòng)力。歷史日記、學(xué)習(xí)反思、活動(dòng)小結(jié)等，都屬于自我評(píng)價(jià)范疇，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自評(píng)學(xué)習(xí)，能夠獲得豐富學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》的課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師播放視頻《大隋風(fēng)云》，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，自然有濃厚的觀看興趣，教師做教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河相關(guān)示意圖，對(duì)大運(yùn)河的歷史作用展開(kāi)深度分析，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理科舉制度相關(guān)內(nèi)容，包括科舉制度對(duì)以后中國(guó)歷史帶來(lái)的重要影響。為讓學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，教師在課堂結(jié)束后，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)反思任務(wù)：隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河、創(chuàng)建科舉制度，都對(duì)后世產(chǎn)生重要影響，你對(duì)此有什么看法，選擇一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)深度解析，寫一篇?dú)v史日記，準(zhǔn)備參與交互活動(dòng)。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，重新閱讀相關(guān)內(nèi)容，選擇適合的角度展開(kāi)思考，以豐富日記內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多種手段展開(kāi)引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)信息，為歷史日記操作提供一些素材支持。學(xué)生對(duì)歷史事件有個(gè)性看法，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)有一定幫助。

2.操作自主化

自主評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為，教師需要在評(píng)價(jià)取點(diǎn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)分析等方面做出一些提示，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在自由選擇中找到評(píng)價(jià)支點(diǎn)。歷史學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式眾多，教師鼓勵(lì)學(xué)生建立自評(píng)意識(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)組織，給學(xué)生帶來(lái)自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)有一定幫助。如《安史之亂與唐朝衰亡》，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容做梳理性學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起展開(kāi)研究性討論，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)做梳理，形成知識(shí)點(diǎn)表格，看誰(shuí)的梳理更為全面。學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理學(xué)習(xí)活動(dòng)最為熟悉，自然能夠積極回饋，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)梳理進(jìn)展順利。學(xué)生主動(dòng)梳理相關(guān)知識(shí)，這個(gè)操作過(guò)程本身就是一種評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)效果做理性分析和歸結(jié)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做集體評(píng)價(jià)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其組織效果更為顯著。學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠帶來(lái)更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

二、互動(dòng)評(píng)價(jià)，理清學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)缺陷

教師組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)性評(píng)價(jià)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些適合的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)探究和學(xué)習(xí)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。歷史知識(shí)梳理、歷史案例討論、歷史故事講述、歷史信息薈萃等，都可以與互動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.活動(dòng)靈動(dòng)化

互動(dòng)性評(píng)價(jià)，大多在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)，教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序、活動(dòng)組織展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，確?；?dòng)評(píng)價(jià)的順利展開(kāi)。小組互動(dòng)評(píng)價(jià)、班級(jí)集體評(píng)價(jià)、競(jìng)賽檢測(cè)評(píng)價(jià)、知識(shí)搶答評(píng)價(jià)等，都帶有互動(dòng)屬性特征，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

在教學(xué)《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，教師利用多媒體播放岳飛的《滿江紅》歌曲，學(xué)生對(duì)這首歌都比較熟悉，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)岳飛這個(gè)人物做評(píng)價(jià)：岳飛是著名的抗金名將，但他卻冤死在朝廷之中，有人說(shuō)岳飛是“愚忠”，也有人說(shuō)岳飛死得其所，還有人將朝廷腐敗歸罪于秦檜一人，你對(duì)此如何看呢？學(xué)生對(duì)岳飛這個(gè)人物比較熟悉，自然有不少個(gè)性觀點(diǎn)的呈現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)做梳理，挑選一些典型案例做重點(diǎn)推介，要求相關(guān)學(xué)生做觀點(diǎn)解讀，將集體展示活動(dòng)推向高潮。在這個(gè)案例中，教師從思考討論角度展開(kāi)組織，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做梳理和歸結(jié)，推選出典型觀點(diǎn)，這是比較有調(diào)動(dòng)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成多重激勵(lì)。

2.組織開(kāi)放化

學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要做好具體的組織工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，其互評(píng)激發(fā)效果會(huì)更為突出。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地展開(kāi)互動(dòng)交流，知無(wú)不言且言無(wú)不盡，將評(píng)價(jià)作為合作學(xué)習(xí)重要任務(wù)，為學(xué)生提供理性思考的機(jī)會(huì)。特別是歷史觀察、社會(huì)調(diào)查、信息整合、案例討論等歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，需要借助集體力量，教師組織學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，展開(kāi)互助評(píng)價(jià)，能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)成效。

歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新組織時(shí)，教師要廣泛征詢學(xué)生意見(jiàn)，這樣可以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合性，學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知會(huì)更為豐富。在教學(xué)《宋元時(shí)期的都市和文化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了小組集體活動(dòng)：宋元時(shí)期的都市、文化都比較發(fā)達(dá)，集體選擇一個(gè)內(nèi)容，展開(kāi)小組講述活動(dòng)，詳細(xì)介紹你知道的信息、故事、典型人物。如開(kāi)封、臨安古都介紹，宋詞、元曲梳理，包括一些著名詞人、雜劇作者的故事。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有閱讀興趣，因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科也有涉及，自然能夠引發(fā)共鳴。在學(xué)生講述過(guò)程中，教師巡視班級(jí)，要求學(xué)習(xí)小組將成員表現(xiàn)做具體評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)信息要記錄到學(xué)科檔案之中。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有固定要求，學(xué)生可以自由講述，展示氣氛和諧，大多數(shù)學(xué)生都有超水平發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做歸結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)推薦一批優(yōu)秀學(xué)生，要求其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，其評(píng)價(jià)激勵(lì)作用呈現(xiàn)出來(lái)。

三、檔案評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)路徑方法

教師適時(shí)推出檔案管理機(jī)制，將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息，以檔案形式搜集起來(lái)，吸納一部分學(xué)生參與檔案更新管理，可以系統(tǒng)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其評(píng)價(jià)作用更為豐富。學(xué)科檔案建設(shè)有多重通路，教師需要做優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.建檔系統(tǒng)化

教師設(shè)計(jì)“學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成長(zhǎng)檔案”，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)以信息記錄的形式存檔，可以為階段性評(píng)價(jià)提供第一手資料。為便于管理，教師組織部分學(xué)生參與檔案管理工作，以電子信息形式進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)、調(diào)用，方便學(xué)生的查詢和監(jiān)督。檔案組學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做搜集整理，及時(shí)更新檔案內(nèi)容，將多種數(shù)據(jù)做定期整理分析，為教師階段性評(píng)價(jià)帶來(lái)信息支持。

教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的活動(dòng)，可以為學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由此形成學(xué)科認(rèn)知會(huì)更為真切。如教學(xué)《明朝的對(duì)外關(guān)系》，這部分的主要內(nèi)容有鄭和下西洋、戚繼光抗倭等，教師在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集相關(guān)素材和信息，以網(wǎng)址鏈接、圖片、視頻等形式，推送到家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上。學(xué)生對(duì)這類學(xué)習(xí)任務(wù)比較有興趣，參與熱情很高，搜集到的信息也比較豐富，教師做篩選，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生做重點(diǎn)表彰，責(zé)成檔案組學(xué)生將相關(guān)評(píng)價(jià)信息添加到位。這是一個(gè)學(xué)前任務(wù)，也是最為平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師卻滲透了評(píng)價(jià)內(nèi)容，利用檔案記錄做激勵(lì)和調(diào)動(dòng)，給更多學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定幫助。

2.查檔便捷化

學(xué)生參與檔案管理，為查檔帶來(lái)更多便利，教師組織學(xué)生對(duì)檔案信息做歸結(jié)處理，及時(shí)搜集評(píng)價(jià)信息，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入檔案頁(yè)面查檔，對(duì)學(xué)生檔案管理做監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案有了更多關(guān)注，自然能夠?qū)悠綍r(shí)學(xué)習(xí)和矯正學(xué)習(xí)方向。學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)檔案的建設(shè)，自然生發(fā)更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教師抓住教學(xué)契機(jī)展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠獲得預(yù)想的組織效果。

學(xué)生對(duì)自身學(xué)科檔案情況最為關(guān)注，教師組織學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)查詢平臺(tái)，為學(xué)生提供隨時(shí)查檔的便利條件，這樣也能夠發(fā)揮檔案評(píng)價(jià)的激發(fā)作用。如教學(xué)《明朝的科技、建筑與文學(xué)》，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》等內(nèi)容，掌握其他科學(xué)家的事跡，介紹科學(xué)家的成就，對(duì)四大名著做梳理。學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)都一定認(rèn)識(shí)后，教師推出班級(jí)集體知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，活動(dòng)程序設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，教師投放問(wèn)題，要求學(xué)生做搶答，回答正確加分，回答錯(cuò)誤減分，相關(guān)數(shù)據(jù)要記錄入檔。學(xué)生明確競(jìng)賽規(guī)則后，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆。在這個(gè)教學(xué)操作過(guò)程中，很多學(xué)生都有比較好的表現(xiàn)，其相關(guān)分?jǐn)?shù)也都記錄在檔，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。

四、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率品質(zhì)

教師組織階段性測(cè)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況做客觀了解。在測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從操作形式、命題方式、題型選擇等方面做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性。

1.形式多樣化

教師推出測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做具體測(cè)評(píng)，可以獲得客觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。測(cè)驗(yàn)形式眾多，教師需要做優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)筆試、口試、制作等活動(dòng)，都能夠形成學(xué)科檢測(cè)效果。筆試是學(xué)生最熟悉的，教師要對(duì)筆試做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出選做題、開(kāi)放題，體現(xiàn)因材施教原則。筆試規(guī)模設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師可以采用“化整為零”的策略，利用小考試搜集評(píng)價(jià)信息，其組織效果會(huì)更為豐富。

如教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》，教師先要求學(xué)生背誦“朝代替代歌”，對(duì)我國(guó)歷史做縱向梳理，然后展示一些歷史資料，對(duì)臺(tái)灣、鄭成功等相關(guān)信息做進(jìn)一步整理，設(shè)計(jì)了課堂小測(cè)驗(yàn)，將相關(guān)知識(shí)做集中復(fù)習(xí)鞏固。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)放性，教師推出學(xué)習(xí)小組內(nèi)部測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)出題，讓學(xué)生成員搶答這些題目，根據(jù)搶答情況，對(duì)小組成員做具體評(píng)價(jià)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生行動(dòng)迅速，評(píng)價(jià)氣氛逐漸形成。教師深入觀察，及時(shí)做出干預(yù)，解決評(píng)價(jià)中遇到的問(wèn)題。一個(gè)小組內(nèi)部測(cè)評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生組織搶答競(jìng)賽，將評(píng)價(jià)與競(jìng)賽相結(jié)合，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。學(xué)生對(duì)自身表現(xiàn)比較看重，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，其助學(xué)作用更為突出。

2.命題多元化

歷史測(cè)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要追求題型的多樣性，選擇題、判斷題、填空題、問(wèn)答題等，還要增加一些連線題、識(shí)圖題、設(shè)計(jì)題、實(shí)踐題等，為不同群體學(xué)生提供不同測(cè)試內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以提升測(cè)驗(yàn)的實(shí)效性。歷史測(cè)驗(yàn)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做細(xì)化處理，推出一些新意測(cè)驗(yàn)題目，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師組織學(xué)生參與測(cè)評(píng)考試時(shí)，要對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容做精心篩選，以提升評(píng)價(jià)效率。如教學(xué)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》這部分內(nèi)容，教師主要圍繞“四大名著”展開(kāi)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)，推出了填空題、選擇題、問(wèn)答題，特別是《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容，如小說(shuō)的地位、傳播、影響等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)主要情節(jié)和人物做梳理，對(duì)小說(shuō)主題展開(kāi)深度思考。學(xué)生對(duì)《西游記》最為熟悉，教師有意識(shí)滲透相關(guān)內(nèi)容，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在測(cè)驗(yàn)歸結(jié)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建存在的問(wèn)題做重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)做集中表彰，給更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)激勵(lì)。歷史小測(cè)驗(yàn)隨時(shí)可以進(jìn)行，教師要注意科學(xué)利用測(cè)驗(yàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生做歷史知識(shí)梳理，形成鞏固成效。

歷史學(xué)習(xí)要遵循學(xué)科規(guī)律，教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要有創(chuàng)新組織，精選評(píng)價(jià)形式、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、關(guān)注評(píng)價(jià)效果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、靈活性、多樣性，為課堂學(xué)習(xí)注入豐富動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷來(lái)是教師的專利，檢測(cè)和書面作業(yè)批改是最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生難以從教師評(píng)價(jià)中形成心靈觸動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有客觀分析，校準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方向，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李愛(ài)珍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（10）.

[3]孟建平.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（09）.

【基金項(xiàng)目】本文系2020年福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：MJYKT2020—051）成果之一。