王磊

關鍵詞 職業(yè)學校 計算機課程 課堂管理

1概述

從廣義的角度來看，課堂管理是指教師為了達到教學目的，協調好教師與學生關系、學生與學生的關系，營造和諧的教學氛圍，從而引導學生認真投入到課堂中的行為方式的總和。良好的課堂管理是達成教學目標的必要條件和根基，硬件條件和軟件條件（課堂紀律、課堂氛圍）組成了課堂管理的基本要素。一個學校的學風、教師的課堂管理方式、學生的學習特點、班級規(guī)模人數都影響著課堂管理效果;從狹義的角度來看，課堂管理是指為了達到教學目標，保持教師教與學生學的和諧統(tǒng)一，形成一種課堂高效、教師樂教、學生樂學的課堂秩序。本文主要研究的是高等職業(yè)技術學校的計算機基礎課課堂的現狀、內涵和外延，以及如何從狹義上做好課堂管理。

2現狀

21世紀以來，隨著信息技術的發(fā)展，在社會生活的方方面面都需要用到計算機，計算機已經是人們學習、工作和生活中不可或缺的一種工具。在我國的高等職業(yè)教育體系中，計算機基礎作為各個學校每個專業(yè)的必修課，足以顯示出其重要地位。高等職業(yè)技術學校的計算機基礎課的教學內容要求學生不僅掌握計算機的日常使用技巧和Office 辦公軟件等，還要求他們能夠通過學習計算機基礎知識，提升自己的思維能力和實際應用能力[1] 。

根據2021 年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數據，全國高職（?？疲┕舱猩?52.58 萬人，換言之，每年至少有五百余萬高職生會參加計算機基礎課的學習。因此，做好高等職業(yè)院校計算機基礎課的課堂管理，對我國高職學生在計算機基礎課的課堂上學有所得、學有所獲、學有所樂，以及對以后的學習和工作都具有十分重要的現實意義。然而，高等職業(yè)學校計算機基礎課在課堂管理方面存在一定的問題，這些問題都或多或少地影響著該門課程的學習效果。

2.1聽課不認真，抬頭率低

在計算機基礎課課堂上，部分學生低頭看手機，或者是在計算機上做著與教學無關的事，面對得不到學生回應和消極的課堂表現，很多教師都會對上課產生一定的厭倦心理[2] 。

2.2對計算機基礎知識的學習興趣不濃

部分學生不知道計算機基礎課與以后就業(yè)的直接聯系，導致對這門課程的學習不是很積極。特別是非計算機專業(yè)的同學由于自身學習特點的原因，動手能力較強，而理論學習能力較弱，在學習理論知識部分時會更加提不起興趣。

2.3實踐機會少，知識遺忘快

由于課程設置的原因，幾乎所有的高職院校都是一周開設一次計算機基礎課，部分學生雖然在課堂上掌握了計算機知識和技能，但是課后沒有使用計算機，要間隔一個星期才能運用計算機，而計算機的學習需要很強的實踐性，長期不操作就容易就忘記，難以持續(xù)性的積累知識。

2.4學習基礎不一，學生水平參差不齊

近年來，隨著高中、普通院校的擴招，使得高等職業(yè)院校的報考人數與錄取人數大致相當。由于錄取分數低，高職院校的學生普遍成績較差，有些是沒有考取普通高校來就讀職業(yè)院校的學生，有的是通過擴招進入職業(yè)院校的社會人員。其中，學習經歷又存在著明顯的區(qū)別，以中職生身份進入高職院校的學生在中職階段學習過計算機基礎課，具備一定的基礎和操作能力，而以高中生身份進入的學生在高中階段則普遍沒有認真學習計算機基礎課或者就沒有開設計算機基礎課，計算機操作能力較弱[3] 。

3原因

3.1高職生身心發(fā)展特點

高職生年齡普遍在18～21 歲，處在一個生理和心理都正在或即將發(fā)生重大轉變的關鍵性時期，成人感和自我意識得到非常大的提高，越來越渴望能夠獨立自主，希望擺脫對家長的依賴。同意根據自我意識獨立做出自我判斷，在言行上表現出明顯的特點———容易沖動，自控能力雖然有所增強但是仍然較差，遇到刺激容易出現偏激行為，對長輩、教師的管束容易出現逆反心理和沖動行為。

3.2學習特點

高職學生在以往的學習經歷中，在應試教育的大環(huán)境下，教師常常花很多精力在成績較好的同學身上，而對成績欠佳的學生則關注不多，久而久之，致使這部分同學成了片面追求教學質量的“附屬品”，這部分同學平時受批評多，受表揚少，自我認同感不足，學習興趣不濃，對生活常常感到悲觀。

3.3對所學專業(yè)認知不夠，對學習課程目的含混不清

很多高職生對報考專業(yè)以及對所學專業(yè)了解很少少，更多的是通過教師介紹專業(yè)，更有甚者僅僅憑專業(yè)名稱來選擇專業(yè)，更別提對專業(yè)的就業(yè)范圍和所需技能有深入了解，除了部分計算機專業(yè)的學生外，大部分高職生對在日后的工作中需要用到哪些方面的計算機技能根本不清楚，學習目的性不強，所以不管是在課堂上還是在課后，學習動機都比較弱，常常停留在“老師要我學，而不是我要去主動學” 的層面上。

3.4人際關系特點

相對高中或者中職階段，高職生更加注重人際交往。很多高職生常常在課堂上竊竊私語，甚至會出現打鬧等現象。這是符合年齡特點的，根據教育心理學“在18～20 歲這個階段的孩子在人際交往中充滿緊迫性和主觀性?！本o迫性表現在：高職生擁有強烈的交朋友的渴望，基于身心日漸成熟的基礎之上，進入大學后環(huán)境的改變讓大學生急切需要交到新朋友和適應新環(huán)境;主觀性表現在以自我為中心的意識較強，處于與同學人際交往的需要，常常會忽略課堂紀律的要求。

4對策

4.1采用項目教學法

項目教學法是指：“在教師的指導下，先將一個相對獨立的項目設置為作業(yè)，布置給學生去想辦法完成，信息收集、方案設計、任務的施行和結果，由學生相對獨立去完成，在這樣的過程中，學生了解并掌握相關知識和技能的一種教學方法?！表椖拷虒W法的好處在于整個過程就像打電子游戲一樣，學生若要通關就需要多思考、多實踐，努力完成項目能夠提升學習的積極性，增加了他們動手的機會，也能讓他們對學到的知識有更加深刻的印象，知識掌握得更牢固。

4.2設置合理激勵

在高職計算機基礎課的課堂上，總會不時出現學生偷偷用計算機上網娛樂或者打游戲、看電影的情況，學校的計算機機房會變成學生的網上娛樂室。與其師生在此問題上產生矛盾，不如化被動為主動，采取設置合理的激勵目標：在完成課堂作業(yè)、掌握本節(jié)課所學知識和技能的前提下，學生可以用計算機上網，在沒有完成課堂任務前不能夠做與課堂學習無關的事。

4.3豐富課堂形式

在開展課堂教學時應改變教學理念，結合學生的實際情況，設計豐富多彩的課堂形式和教學手段。要做到這一點，計算機基礎課教師可以在教學過程中充分運用各種教學方法，如多媒體教學法、合作學習法、游戲教學法、競賽教學法等方法吸引學生的注意力。同時，培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的學習興趣。

4.4制定清晰規(guī)則，形成習慣意識

有效的課堂管理，尤其是良好的課堂紀律和學習氛圍，需要有清晰規(guī)則，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。如果沒有行之有效的課堂規(guī)則，就不可能將學生有序地融入教學活動中。通過課堂實踐顯示，教師將要求固定下來，明確告知學生，形成課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，學生在適應規(guī)則后會形成心態(tài)上的穩(wěn)固感，提高對課堂氛圍的認同感。

4.5應用MarvaCollins教育法，培養(yǎng)學生的自信心

Marva Collins 是美國傳奇教師，她拒絕出任教育部長一職，堅守在她一手創(chuàng)辦的學校，挽救了數萬名美國青少年。她教學的成功之道關鍵就在于提升學生的自信心?！拔視堂總€孩子想：我想我做得很好，我想我很聰明，我很特別”，Marva Collins 說。從第一天上課的時候，Marva Collins 就會不斷重復地應用多種方式去激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)學生自愛、自強的積極心理。表揚和鼓勵才能激發(fā)學生的學習熱情，融洽師生關系。課堂練習是專業(yè)課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是表揚學生、培養(yǎng)學生自信心的重要載體，在課堂訓練中教師多給予學生適當的激勵，而不是指責，如：“這么簡單的操作都不會做？” “你怎么這么笨？”這種傷及自尊的負面語句要盡量避免，換言之，應采用正面管教的方式，還要特別注意發(fā)現學生的閃光點，并且及時去表揚。比如：“某某同學，這個問題我相信你能夠做得出來”“某某同學你這次作業(yè)有很大的進步”“某某同學的思路很新穎，值得大家學習”，學生會在持續(xù)的表揚和被老師發(fā)現閃光點的過程中收獲信心和學習的興趣。

教師通過正面教育、正面管教的方式幫助學生自我完善和提高自我，讓學生充滿積極向上的能量，這也是皮格馬利翁效應的具體應用。與之相反，總是批評、責罵學生，常常會讓學生陷入低沉、自卑、消極的心理漩渦。教育的本質不僅在于知識的傳播，更多的是精神培育。學生在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，對于課堂管理而言至關重要，擁有一群積極向上的學生，一個充滿自信的班集體，課堂管理就會變成非常容易[4] 。

4.6打造金課

在全國高等學校本科教育工作會議上，相關人士表示要激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，要把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。為了打造計算機基礎課的金課要做好以下兩點，一是教學形式要摒棄傳統(tǒng)的從頭講到尾的灌輸模式，如在對PPT 的設計進行講解時，不是片面的告知學生，什么是好的設計，什么是壞的設計，而是通過對各種典型PPT 設計對學生進行演示，讓學生體會這些PPT 的優(yōu)缺點，從而順勢引導，總結出設計PPT 的規(guī)律和方法;二是課程內容要具有一定的挑戰(zhàn)性，要有一定難度，需要有一些具備發(fā)散性的內容，學生要跳一跳才能夠得著，通過思考才能想得到，而不能只是教授淺顯和直白的內容;三是課程內容要有專業(yè)實踐性。計算機基礎課是一門公共課，很多學生并不知道學習該門課程的作用和目的，這就需要任課教師結合不同專業(yè)的特點，將教學內容引入實際情境中。以學前教育專業(yè)的計算機基礎課為例，該課程需要任課教師多引入幼兒教師在日常工作中常常用到計算機工作情境：如何用PPT 做幼兒五大領域課程的課件，如何用Word 給家長寫通知等，將課程、作業(yè)、專業(yè)結合在一起，以提高學生的積極性和教學內容的實用性。

5結語

高等職業(yè)學校計算機基礎課課堂管理需要教育工作者不斷研究、與時俱進、逐漸提高，因為在高職計算機基礎課的課堂上，所教授知識的對象是一個個鮮活的、青春的生命，需要教師有信心、有耐心、有恒心、有毅力，也需要教師不斷提升和完善教學能力、教學技巧、教學方法。