陳懷鳳

文明禮儀教育是小學(xué)道德與法治課程的重要內(nèi)容之一，為切實提升學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，教師應(yīng)探索并運用適宜的教學(xué)策略。

一、游戲式教學(xué)

一直以來，道德與法治課堂中文明禮儀教育的說教意味都比較濃且形式呆板。那么，如何才能讓學(xué)生樂于接受文明禮儀教育呢？筆者和團隊成員抓住兒童喜歡游戲的天性，設(shè)計適宜的游戲，喚醒兒童積極的情緒，營造良好的師生交往氛圍，進而使兒童主動、積極、愉快地進行文明禮儀學(xué)習(xí)，并將相關(guān)禮儀知識內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，在游戲中檢測學(xué)生的文明禮儀常識和生活能力。當(dāng)游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，大家可以集體討論，教師適時點撥，明晰游戲規(guī)則，然后再次進行游戲。如在二上《我們小點兒聲》的教學(xué)中，我們開展了“調(diào)音游戲”。教師引導(dǎo)學(xué)生把音量分出等級后，創(chuàng)設(shè)早讀、小組討論、匯報交流、排隊做操、放學(xué)乘公共汽車等場景，讓學(xué)生明白為何要控制音量，如何根據(jù)場合控制音量，懂得控制音量是尊重他人的表現(xiàn)。此外，在一上《拉拉手，交朋友》的教學(xué)中，可開展“網(wǎng)小魚”游戲；在一下《我想和你們一起玩》一課中，可開展“齊心協(xié)力”游戲；在二上《大家排好隊》一課中，可開展“鉆山洞”游戲……

二、競賽式教學(xué)

學(xué)生的舉手投足、穿衣打扮以及在家庭、學(xué)校、公共場所中的交往都涉及文明禮儀。在文明禮儀的教學(xué)中，開展競賽活動，能幫助學(xué)生快速掌握基本的文明禮儀常識，逐步養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、守秩序的良好習(xí)慣。

以一上《吃飯有講究》一課的教學(xué)為例，該課主要談兒童飲食的安全衛(wèi)生、營養(yǎng)均衡、文明禮儀等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在吃得安全衛(wèi)生、營養(yǎng)均衡的同時學(xué)會文明禮讓。為此，我們在教學(xué)中安排了猜謎語競賽、“六步洗手法”學(xué)習(xí)、我會洗手競賽、就餐禮儀常識學(xué)習(xí)、踐行餐桌禮儀競賽等活動，既有對學(xué)生文明禮儀知識的考查，又有對文明禮儀能力的檢測。競賽能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，點燃學(xué)生學(xué)禮踐行養(yǎng)德的熱情。競賽式教學(xué)的流程如下（見圖1）。

圖1 競賽式教學(xué)流程

三、情境式教學(xué)

小學(xué)階段是兒童的“塑形期”，此時養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣，能讓他們終身受益。在道德與法治教學(xué)中，為了讓學(xué)生從被動獲取文明禮儀知識到主動提升文明禮儀素養(yǎng)，我們在實踐中摸索出了情境式教學(xué)流程（見圖2）。

圖2 情境式教學(xué)流程

在《道德與法治》統(tǒng)編教材中，涉及的文明禮儀內(nèi)容較多，許多內(nèi)容都可以采用情境式教學(xué)。如在教學(xué)一上《上學(xué)路上》時，我們對教室進行了布置：教室前門為家門，教室后門為校門，教室內(nèi)結(jié)合學(xué)生上學(xué)路上的實際情況，合理取舍，設(shè)置“馬路”“十字路口”“天橋”“施工場地”等。重新布置的教室再現(xiàn)了學(xué)生上學(xué)的場景。在實際教學(xué)中，教師把學(xué)生分成若干小組，分批行走在“上學(xué)路上”，其他學(xué)生當(dāng)觀察員，發(fā)現(xiàn)不文明行為就及時叫停，然后集體討論，教師適時點撥。糾正不文明行為后，繼續(xù)活動，活動后教師指出學(xué)生做得好的地方，鞏固習(xí)得的文明禮儀。

四、思辨式教學(xué)

很多教師在課堂上比較注重學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：鈴聲響，進課堂，坐端正，認(rèn)真聽，要想發(fā)言先舉手……但道德與法治課程所倡導(dǎo)的習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅僅是行為訓(xùn)練，更重要的是引導(dǎo)兒童學(xué)會一種生活的實踐智慧，即學(xué)會在具體的生活場景中隨機應(yīng)變。而思辨式教學(xué)就是讓兒童的文明禮儀學(xué)習(xí)從行為訓(xùn)練走向增長生活實踐智慧的有效方式。經(jīng)過一段時間的實踐探索，我們總結(jié)了思辨式教學(xué)的基本流程（見圖3）。

圖3 思辨式教學(xué)流程

二上《大家排好隊》一課，教材安排了不同情境中的插隊現(xiàn)象，有學(xué)生在大家游戲時插隊；有學(xué)生在食堂打飯時插隊；有大哥哥走出隊伍接電話，接完電話要求歸隊；有上廁所時，尿急的學(xué)生要求先上廁所；也有大哥哥主動讓排在后面的小弟弟先接熱水等。在這些情境中，到底該不該同意他們插隊呢？

這些問題，看似簡單，其實暗含著許多智慧，是開展思辨式學(xué)習(xí)的好素材。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思辨活動，進行討論，學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。有的說食堂打飯時，有人想插隊，絕對不同意，因為人人都想早點吃上飯；有的說如果遇上有人尿急想先上廁所，在自己不很急的情況下可以禮讓；有的說即使情況特殊，自己也不同意別人插隊，因為對后面的人不公平；也有人補充說，在自己不急時，可以與要插隊的人互換位置……

最后，大家經(jīng)過討論，形成共識并進行總結(jié)：這類現(xiàn)象，其實沒有固定的答案，需要具體情況具體對待。思辨式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會對生活現(xiàn)象做出理性的道德判斷并自覺選擇自己的行為，不斷提升自身的文明禮儀素養(yǎng)。

少成若天性，習(xí)慣成自然。學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，文明禮儀教育應(yīng)常抓不懈。在道德與法治課堂中進行文明禮儀教學(xué)，教師一方面可靈活運用上述教學(xué)策略；另一方面還應(yīng)深度挖掘、有效整合教材中的文明禮儀內(nèi)容，同時可基于正反案例的對比，讓學(xué)生自覺生發(fā)正確認(rèn)識。當(dāng)然，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，長期堅持。