摘要：新型活頁式教材作為一種新興教材開發(fā)模式，對于職業(yè)教育更新快、實踐要求高的需求具有重要意義，能夠更好地適應(yīng)高職院校理論與實踐一體化的課程模式。該文結(jié)合當(dāng)前高職院校教材開發(fā)的需求，對C語言程序設(shè)計的教學(xué)效果現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索高職院?！禖語言程序設(shè)計》新型活頁式教材的開發(fā)思路。

關(guān)鍵詞：新型活頁式教材;C語言程序設(shè)計;學(xué)習(xí)任務(wù)活頁

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）04-0161-02

1 背景

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實踐方案》提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。新型活頁式教材是指以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，基于企業(yè)真實場景，加入課程思政元素，將以德樹人的教育功能融入理論與實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)中，并配套教學(xué)開發(fā)微課視頻、動畫等數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解教材中的重點及難點，采用能方便取出或加入內(nèi)容的交作業(yè)、夾筆記、替換舊內(nèi)容、加入新技術(shù)內(nèi)容等活頁式裝訂方式的教材。

2 C語言程序設(shè)計教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

C語言程序設(shè)計課程是理論性與實踐性都很強的課程，但目前在教學(xué)方面存在很多問題，比如C語言涉及概念復(fù)雜、語法規(guī)則繁多、程序書寫靈活但容易出錯等特點，學(xué)生們往往在遇到大量語法錯誤或邏輯錯誤時對調(diào)試程序喪失信心，導(dǎo)致不愛學(xué)，學(xué)不好，越來越缺乏學(xué)習(xí)興趣，最后干脆放棄C語言的學(xué)習(xí)。另外目前C語言基本上還是采用傳統(tǒng)課程講授教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中花費大量的課堂時間和精力講述枯燥的語法規(guī)則，但學(xué)生卻不能真正掌握和理解如何運用其語法規(guī)則，大部分學(xué)生學(xué)完此課程后只能編寫簡單的數(shù)學(xué)類算法問題程序，并不能解決功能較復(fù)雜的問題，也不具備利用計算機(jī)真正解決實際問題的能力。

目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑為實訓(xùn)、實習(xí)和課外活動，學(xué)生在這些培養(yǎng)方式下迫切需要一本具有指導(dǎo)性的教材。另外高職院校的教學(xué)方法發(fā)生了變化，由過去的集中式教學(xué)轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)法、項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究式建構(gòu)主義教學(xué)、階段性實踐性強化訓(xùn)練，由統(tǒng)一線下教學(xué)改為線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。這些改革都要求要有一本與新教學(xué)方法相輔相成的教材來作為前提。筆者構(gòu)想與探索的《C語言程序設(shè)計》新型活頁式教材堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，從根本上解決學(xué)生動手能力，學(xué)生可以在沒有任何人指導(dǎo)的情況下，全面地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，利用活頁式教材的數(shù)字化資源進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)，根據(jù)工作任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，逐步培養(yǎng)今后在工作崗位上能獨立解決問題的能力。

3 《C語言程序設(shè)計》新型活頁式教材開發(fā)思路

活頁式教材是以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)工作活頁。C語言活頁式教材在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該包括導(dǎo)言部分和學(xué)習(xí)任務(wù)活頁部分[1]。

3.1 課程導(dǎo)言部分

活頁式教材的導(dǎo)言部分位于教材的最前端：包括課程性質(zhì)描述（包括課程性質(zhì)、適應(yīng)專業(yè)、開設(shè)時間、總參考學(xué)時）、典型工作任務(wù)描述、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)組織形式與方法、學(xué)習(xí)情境設(shè)計以及學(xué)業(yè)評價。在開發(fā)活頁式教材時，一定要先進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，梳理實際工作中的情境和任務(wù)。根據(jù)《C語言程序設(shè)計》課程知識點的遞進(jìn)關(guān)系，以基本工作過程為邏輯主線進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。經(jīng)過分析，本課程分為結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、模塊化程序設(shè)計和定時報警器三個學(xué)習(xí)情境。每一個情境的設(shè)置根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計。

情境一：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計涉及程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如數(shù)據(jù)類型、常量、變量、運算符、各種程序控制語句等內(nèi)容，雖然簡單但比較繁雜，是學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)中必不可少的知識，因此可將其細(xì)分為順序結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、分支結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計以及循環(huán)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計三個工作任務(wù)。因此每一個工作任務(wù)主要以多個典型案例作為知識點的支撐。例如任務(wù)1順序結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計，可以使用輸出五星紅旗圖形、計算圓的面積與周長、分離整數(shù)、轉(zhuǎn)換大小寫字母、制作名片等5個典型案例，使學(xué)生們能從認(rèn)識C程序邁上簡單的順序結(jié)構(gòu)化程序的設(shè)計與開發(fā)。最后以實用計算器程序的設(shè)計與開發(fā)作為載體，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識。

情境二：模塊化程序設(shè)計。模塊化程序設(shè)計主要以本?！爸侵程霉芾硐到y(tǒng)”項目開發(fā)為引導(dǎo)，以項目開發(fā)流程中的典型工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。學(xué)生在食堂就餐，可以通過產(chǎn)品體驗，然后進(jìn)行需求分析，再到最后完成項目產(chǎn)品的過程掌握相應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)軟件開發(fā)的職業(yè)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，在具體的教學(xué)實施過程中，可以利用理實一體化的教學(xué)模式，采用分組合作的方式組織教學(xué)。

情境三：定時報警器。定時報警器的設(shè)計與開發(fā)作為拓展項目，主要是專門針對電子類專業(yè)學(xué)生而設(shè)計的一個綜合項目，讓同學(xué)們真正體會到學(xué)以致用。

3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)活頁方案設(shè)計

對于情境1中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)要包括任務(wù)描述、任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備與任務(wù)實施。每一個任務(wù)的實施過程包括多個引導(dǎo)問題及其對應(yīng)的相關(guān)知識點、任務(wù)實現(xiàn)、拓展任務(wù)和任務(wù)評價與反饋（包括學(xué)生自評與教師綜合評價）。而綜合項目包括項目描述、項目展示、項目分組、項目分析、項目設(shè)計、項目開發(fā)與演示和項目評價與反饋（包括學(xué)生自評，師生互評與教師綜合評價）。如表1是對學(xué)習(xí)情境1中的任務(wù)1順序結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計案例1的學(xué)習(xí)任務(wù)活頁方案設(shè)計。

[學(xué)習(xí)情境 情境1? 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計 工作任務(wù) 任務(wù)1-1? 順序結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計 典型案例 案例1.1.1? 輸出五星紅旗圖形 學(xué)時 2學(xué)時 任務(wù)描述：使用VC++6.0編寫程序，輸出五星紅旗圖形，程序運行結(jié)果如圖所示。

任務(wù)展示：（在此省略程序運行結(jié)果圖） 工作準(zhǔn)備：

（1）閱讀文檔資料，安裝VC++6.0;（2）觀看如何使用VC++6.0編寫、調(diào)試與運行C程序視頻;（3）上網(wǎng)查找資料，了解C語言程序的發(fā)展史，特點及應(yīng)用領(lǐng)域。 工作實施：

引導(dǎo)問題1：閱讀分析第一個簡單的C程序，寫出每一行每一個符號的作用或程序的組成部分。

/*第一個簡單的C程序

*/

#include <stdio.h>

main（void）

{

printf（"Hello，World＼n"）; //輸出一行文本信息

}

小提示：＼n是一個轉(zhuǎn)義字符，其意義是“回車換行”;

知識點：C語言源程序由……

引導(dǎo)問題2：使用VC++6.0編寫、調(diào)試與運行C程序的步驟包括哪些？

①啟動VC++6.0;②新建? ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ?工程;③新建? ? ? ? ? ? ?文件，文件的擴(kuò)展名必須為? ? ? ? ? ? ?;④輸入源程序代碼;⑤編譯? ? ? ? ? ? ?文件;⑥鏈接? ? ? ? ? ? ?文件;⑦運行程序，查看程序運行結(jié)果;

小提示：如果編譯出現(xiàn)錯誤……;

引導(dǎo)問題3：閱讀與分析程序的運行結(jié)果，寫在各語句的意義。

#include "stdio.h"

main（）

{

int a，b，sum;

a=123;? b=456;

sum=a+b;

printf（"%d+%d=%d＼n"，a，b，sum）;

}

小提示：%d表示printf（）函數(shù)的輸出格式控制字符，用于輸出一個十進(jìn)制整數(shù);

知識點：函數(shù)體包括……

思維拓展：將引導(dǎo)問題3的程序分別按以下要求修改？

（1）求兩個小數(shù)的和;（提示：float用于定義實數(shù)）

（2）把賦值語句修改為從鍵盤輸入兩個小數(shù)（輸入函數(shù)為scanf（），%f表示小數(shù)）

（3）計算3個小數(shù)的和與積 任務(wù)實現(xiàn)：（在此省略程序源代碼） 拓展任務(wù)：編寫程序輸出一些圖形，比如平行四邊形、等腰三角形等。 評價反饋：

（1）學(xué)生進(jìn)行自我評價，并將結(jié)果填入學(xué)生自評表中。主要是評價自己是否能完成簡單C程序的編輯與調(diào)試，是否能正確使用printf（）輸出信息，是否能正確使用＼t與＼n進(jìn)行圖形輸出;程序書寫是否規(guī)范，程序運行結(jié)果是否簡潔、合理。

（2）教師對學(xué)生工作過程與工作結(jié)果進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果填入教師綜合評價表中。 ]

4 結(jié)束語

新型活頁式教材的開發(fā)應(yīng)采用先進(jìn)的教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，特別是在進(jìn)行活頁式教材開發(fā)時，引導(dǎo)問題的設(shè)計一定要從實際出發(fā)，嚴(yán)格依據(jù)任務(wù)的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求做到簡潔易懂、適度、豐富多彩、生動有趣，能調(diào)動學(xué)生各方面的積極性，能幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這樣才能在活頁式教材教學(xué)實踐中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，真正促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡躍.職業(yè)教育活頁式教材開發(fā)指導(dǎo)手冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

收稿日期：2021-06-10

作者簡介：張利華（1981—），女，湖南安仁人，講師/高級工程師，在職碩士，主要研究程序設(shè)計與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。