摘要：該文分析了人工智能應(yīng)用層面對(duì)高職畢業(yè)生工作崗位的替代，根據(jù)高職人工智能專業(yè)的現(xiàn)狀，提出了融入人工智能技術(shù)的“人工智能+專業(yè)”的改造傳統(tǒng)專業(yè)的思路，賦能傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)。按照“崗位、能力、課程”的課程體系構(gòu)建思路，首先構(gòu)建了計(jì)算機(jī)類人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)課程體系，然后分析了會(huì)計(jì)、電商專業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建了融入人工智能技術(shù)的會(huì)計(jì)、電商專業(yè)的課程體系。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職;專業(yè);課程體系;賦能

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）04-0080-02

1 引言

人工智能是國(guó)家的戰(zhàn)略工程，新一輪科技革命正在爆發(fā)，以人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)前所未有的沖擊。隨著基礎(chǔ)理論的成熟、計(jì)算機(jī)算力的提升和以云計(jì)算為代表的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架改變，驅(qū)動(dòng)人工智能技術(shù)進(jìn)入新的階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可以充分借助人工智能“鏈接、集聚、賦能”的技術(shù)特性[1]，使用人工智能對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造成為技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向[2]。由于人工智能與其他產(chǎn)業(yè)對(duì)比具有顯著的溢出效應(yīng)，可以對(duì)其他技術(shù)進(jìn)行賦能，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總體突破。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，通知中明確提出“搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇”，實(shí)施人工智能強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃〉的通知》（教技〔2018〕3號(hào)） ，要求高校進(jìn)一步在人工智能各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科技創(chuàng)新，加快人才培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。2019年10月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》2019年增補(bǔ)專業(yè)，人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)正式入選。由于人工智能剛剛進(jìn)入高職，沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要各個(gè)院校進(jìn)行探索。

2 人工智能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1人工智能本科教育

我國(guó)人工智能本科教育起源于2003年，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)是我國(guó)的人工智能專業(yè)最初發(fā)展的雛形，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的特色是關(guān)注智能本身的科學(xué)內(nèi)涵與技術(shù)方法，以人工智能的理論和方法為核心，研究如何用計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)人工智能[3]。

為解決行業(yè)應(yīng)用難題，教育部2019年開(kāi)設(shè)了“人工智能”專業(yè)，全國(guó)共有35所高校獲首批“人工智能”新專業(yè)建設(shè)資格，“人工智能”專業(yè)的特色為關(guān)注人工智能技術(shù)的具體應(yīng)用，構(gòu)建智能系統(tǒng)，解決各行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

2.2高職人工智能教育

人工智能技術(shù)可以創(chuàng)造高技能就業(yè)崗位，但是在創(chuàng)造就業(yè)崗位的同時(shí)，導(dǎo)致對(duì)中低技能勞動(dòng)力的就業(yè)替代效應(yīng)。由于技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生就業(yè)替代效應(yīng) ，人工智能技術(shù)對(duì)中低技能勞動(dòng)力的就業(yè)替代效應(yīng)明顯[4]。有分析提出，人工智能有可能取代3%～47%的工作崗位，這些工作崗位主要為低到中的技術(shù)技能層次[5]。按照高職的定位，高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)工作的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能人才。因此，高職院校學(xué)生的就業(yè)崗位被人工智能取代的可能性更大，有可能出現(xiàn)“人工智能倒逼職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)改革”的情況。比如在會(huì)計(jì)行業(yè)，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼使用財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)輔助賬務(wù)處理，對(duì)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位形成很大影響。高職院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才，開(kāi)始面臨就業(yè)轉(zhuǎn)崗的壓力。因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須融入人工智能技術(shù)才能有效解決就業(yè)難題[6]。

為探索人工智能專業(yè)（專業(yè)群）建設(shè)，支撐高職人才培養(yǎng)，全國(guó)先后有30多所高職院校成立了人工智能學(xué)院。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。對(duì)于河南省來(lái)說(shuō)，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校，均啟動(dòng)了人工智能專業(yè)建設(shè)工作。

3高職計(jì)算機(jī)類人工智能專業(yè)課程體系構(gòu)建

與美國(guó)相比，中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)起步較晚，企業(yè)布局主要在應(yīng)用層（占比為75.20%）和技術(shù)層（占比為22.00%），側(cè)重研發(fā)的基礎(chǔ)層企業(yè)很少（僅為2.8%）[7]。按照高職院校的人才培養(yǎng)定位，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要在應(yīng)用層。

3.1 分析就業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

自我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)以來(lái)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨諸多困境，始終延續(xù)著發(fā)展增速不斷收斂的情況[8]，急需人工智能等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行賦能。應(yīng)用層是人工智能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的延伸，集成一類或多類人工智能相關(guān)技術(shù)，面向政務(wù)、電商、安防等特定產(chǎn)業(yè)，按照一定的應(yīng)用場(chǎng)景需求而形成的產(chǎn)品或相應(yīng)的解決方案。

通過(guò)分析，高職計(jì)算機(jī)類人工智能畢業(yè)生，主要面向新一代信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、其他行業(yè)人工智能應(yīng)用相關(guān)部門，崗位主要包括人工智能技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能運(yùn)維、技術(shù)支持等。

3.2 根據(jù)就業(yè)崗位，構(gòu)建課程體系

按照“崗位-能力-課程”的思路，構(gòu)建課程體系。專業(yè)通過(guò)行企合作，組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。廣泛對(duì)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、分析，確定工作崗位，明確用人單位對(duì)人工智能技術(shù)服務(wù)人才的技能要求，確定本專業(yè)的核心能力，圍繞核心能力確定專業(yè)課程，通過(guò)課程設(shè)置模塊化、素質(zhì)教育全程化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。課程構(gòu)建如表1。

3.3課程體系的優(yōu)化

高職院校的使命為服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在上述課程體系的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，針對(duì)自身的特色，優(yōu)化課程體系，形成自己特色的人才培養(yǎng)方案。如我院針對(duì)國(guó)防科技行業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需要，增加了圖像識(shí)別技術(shù)、智能安防等課程。

4 構(gòu)建人工智能+專業(yè)

在做好計(jì)算機(jī)類人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體專業(yè)，深入進(jìn)行應(yīng)用案例開(kāi)發(fā)，賦能專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建人工智能+專業(yè)群，如智慧金融專業(yè)群，智慧商業(yè)專業(yè)群。

由于金融行業(yè)數(shù)據(jù)容易量化，同時(shí)保存數(shù)據(jù)時(shí)間很長(zhǎng)。對(duì)于復(fù)雜的場(chǎng)景下獲取需要的數(shù)據(jù)，人工的復(fù)雜度和實(shí)效性無(wú)法保證，必須依靠人工智能技術(shù)才能提升金融類行業(yè)的商業(yè)效能。在金融行業(yè)內(nèi)，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)的普及，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等工作將由借助于財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)人類完成[9]。而這些工作崗位是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，原來(lái)承擔(dān)這些工作的會(huì)計(jì)人員將會(huì)面臨著失業(yè)的危機(jī)。

因此，必須在高職會(huì)計(jì)類專業(yè)融入智能風(fēng)控等人工智能相關(guān)的技術(shù)，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，增加機(jī)器學(xué)習(xí)、人臉識(shí)別、智能數(shù)據(jù)分析等課程，從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人員的新需求。

人工智能技術(shù)在新零售領(lǐng)域應(yīng)用眾多，如線上零售的以圖搜圖、智能推薦;線下零售領(lǐng)域的智能選址、智能監(jiān)督、消費(fèi)行為分析。全面引入人工智能技術(shù)可以有效提升新零售領(lǐng)域全流程運(yùn)行效率，優(yōu)化消費(fèi)者體驗(yàn) 。

結(jié)合圖像識(shí)別、深度學(xué)習(xí)和相關(guān)數(shù)據(jù)分析課程，賦能學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，可以全面使用人工智能技術(shù)賦能新零售，構(gòu)建智慧商業(yè)專業(yè)群。

5 結(jié)束語(yǔ)

人工智能是國(guó)家戰(zhàn)略，人工智能+專業(yè)是人工智能在高職應(yīng)用層面的體現(xiàn)，由于高職人工智能專業(yè)剛剛開(kāi)設(shè)，如何在專業(yè)中融入人工智能技術(shù)，具有一定的復(fù)雜性。需要高職院校與產(chǎn)業(yè)界龍頭企業(yè)共同努力，共同支撐國(guó)家人工智能戰(zhàn)略在高職的落地。

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收稿日期：2021-06-10

基金項(xiàng)目： 河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2019-701）;工信行指委2020-2021年度科研立項(xiàng)課題（編號(hào)：GXHZW20201105）

作者簡(jiǎn)介：趙建超（1975—），河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室主任，副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄堋?/p>